染雾枫树上的喜鹊的教学反思 篇一
在我看来，枫树上的喜鹊是一位非常出色的教师。它以其独特的方式，给予了我们许多宝贵的教训和启示。在与喜鹊相处的过程中，我深深地感受到了它的智慧和耐心。
首先，喜鹊教给了我勇敢面对困难的勇气。在枫树上，喜鹊时常面临着风雨的考验。无论是大风还是暴雨，喜鹊总是坚定地留在枫树上，继续它的生活。它不怕困难，不怕挑战，始终秉持着对生命的热爱和坚持。这让我明白，面对困难时，我们应该勇敢地面对，坚持不懈地追求我们的目标。
其次，喜鹊教给了我坚持不懈的精神。枫树上的喜鹊每天都会不厌其烦地努力寻找食物，为自己和家人提供养料。无论是在寒冷的冬天还是在饥荒的时节，喜鹊都会坚持不懈地寻找食物。它的坚持精神让我明白，只有坚持不懈地努力，才能达到成功的彼岸。
最后，喜鹊教给了我珍惜友谊的重要性。在枫树上，喜鹊们总是形影不离地飞翔和唱歌。它们之间互相依赖，互相支持，形成了一种深厚的友谊。喜鹊们告诉我，友谊是人生中最宝贵的财富，我们应该珍惜和维护与朋友之间的关系。
通过与枫树上的喜鹊相处，我深深地感受到了它的教诲。它的勇气、坚持和友谊让我受益匪浅。我相信，在未来的学习和生活中，我将时刻铭记这些教训，并将其应用于实践中。
枫树上的喜鹊的教学反思 篇二
在我看来，枫树上的喜鹊是一位富有智慧的教师，它用自己的行为和生活方式给予了我们许多宝贵的启示和反思。在与喜鹊相处的过程中，我深深地感受到了它的智慧和对生活的热爱。
首先，喜鹊教给了我珍惜自然的美的重要性。每当我看到喜鹊在枫树上飞翔，我不禁被它们优雅的舞姿和美丽的羽毛所吸引。喜鹊们总是在枫树上欢快地歌唱，给大自然增添了无限的生机和活力。它们告诉我，我们应该珍惜自然的美，保护环境，与大自然和谐共处。
其次，喜鹊教给了我学会适应环境的能力。喜鹊们生活在枫树上，它们适应了这个环境，与之和谐相处。无论是寒冷的冬天还是酷热的夏天，喜鹊们总能找到适合自己生活的方式。它们的适应能力让我明白，我们应该学会适应环境，与之协调发展。
最后，喜鹊教给了我对生命的热爱和对未来的信心。喜鹊们总是充满活力地飞翔和歌唱，它们用自己的行动告诉我，生命是宝贵的，我们应该充满激情地生活。喜鹊们的热爱和信心让我相信，只要我们对生活充满热情，勇敢地面对困难，就一定能够取得成功。
通过与枫树上的喜鹊相处，我汲取了许多智慧和启示。喜鹊们教会了我珍惜自然的美，学会适应环境，对生命充满热爱和对未来充满信心。这些教训将成为我人生道路上的指南，我将时刻铭记并应用于实践中。
枫树上的喜鹊的教学反思 篇三
在这“碧玉妆成一树高”的
阳春三月，我们迎来了高启山等教育局领导来我校进行教学督导评估，我有幸讲了二年级语文第九课《枫树上的喜鹊》。反思如下：
一、应该抓住“喜欢”这个核心词语，多读多体会。
因为本课是一篇简单易懂的童话故事，生词和难懂的词语，句子很少，所以教师应该少讲解，而是应该以学生多阅读，多体会为主，而我在教学中引导学生体会“喜欢”的程度不够，读的量不够。
二、课文的主线要明确，课要重点突出，简单明了。
主线：因为喜欢，所以懂得。因为懂得，所以快乐。
因为“喜欢极了”，所以“我”才会想象出喜鹊们的一连串的有趣的故事：唱歌，做游戏，学拼音，看日出……也是因为“喜欢极了”，所以喜鹊们快乐，我也就高兴，它们的一举一动我都“懂得”，我们心心相印，互为知音。课文渗透了人与自然和谐相处的道理。
主线明确了，就应该抓住核心开展教学活动，引导学生深情地体会和有感情的朗读。而我却抓的点太多，比如讲比喻句，拟人句，相似词语替换，恰恰反映出课的重点不突出，把简单的课上复杂了。对于二年级的孩子，多读多体会就好，少讲解。否则，课堂气氛活跃不起来，教学效果不理想。
三、通过高启山主任现场示范教学，我看到了我与名师的差距有多大。
课后，我意识到我没有讲出童话应该有的美感，自己在引导孩子体验“喜欢极了”方面做得不到位，于是我向高主任表达了想让他亲自上一会儿课，我想看看高主任是如何引导孩子读书和进行情感体验的，高主任欣然答应。高主任抓住“喜欢”和“喜欢极了”让孩子反复读，对比读，问问题时采用请教孩子们的语气“是吗？”“真的是这么回事吗”“你从哪里看出来的呀？”……激发孩子们认真思考的热情，孩子们回答问题的积极性顿时高涨。后来，高主任又利用身边的情境进行拓展教学，他让孩子们来到窗边，观察窗外的丁香树，问：“春天来了，谁来说说丁香花有了什么样的变化？”“你们喜欢它吗？”“它会和你说什么？”“你在心里叫它什么？”“你有什么话要对它说？请大声说出来。”孩子们在他的引导下，深深的体会到了“喜欢极了”这种感情，我想虽然高主任只给他们示范了十五分钟，可是比我的四十分钟他们更享受这个课堂。
我想，这才是开心的课堂，享受轻松快乐的课堂，学生轻松，老师也轻松。而我的课堂恰恰是我累，学生也疲劳。
“把课上简单”一直是高主任在平时培训中对我们老师的'期待，不论低，中，高年级都适用，而我们老师爱犯的毛病恰恰是抓的点太多，无效问题太多。
通过今天的教学，我深深的体会到真的是“台上一分钟，台下十年功”“行家一出手，便知有没有。”我与优秀教师的差距在于如何将书上的文字活化成打动学生心灵的律动的音符，如何引导学生体会语言文字独有的魅力。我想，有朝一日，当学生说：“听韩老师讲课真是一种享受”的时候，我离优秀教师就不远了……
枫树上的喜鹊的教学反思 篇四
《枫树上的喜鹊》是部编本第四单元课文。本文讲了小作者喜欢站在枫树下看喜鹊一家，由喜鹊一家的叫声中，想象到的喜鹊妈妈和喜鹊宝宝们的日常生活。充满了儿童的奇思妙想。
在本单元的学习目标中，有一个主要的语文能力的培养——运用学到的词语，把想到的画面写出来。二年级第一次关于想象的能力训练，要求是：展开想像，获得初步的情感体验。第二次关于想象的能力训练，要求是：读句子，想画面。这三次要求，由易到难，螺旋上升。
在这样的思想指导下，我确定了课文重难点：
一、培养学生了解理解词语的方法。
二、引导学生展开想象，并能用学到的词讲故事。
在解决这两个难点的同时，进行随文识字，教学重难点分到两个课时中，每节突破一个。
第一课时，首要任务是让学生把文章读顺。在读流利地基础上，讲前四个自然段，让学生读懂“我”喜欢做什么。在此过程中，联系生活实际、找近义词等方法，引导学生理解“葱郁、遮蔽、渡口”三个词的意思，借助象形字特点，指导学生书写“伞、姨、弟”字。再把字还到文章中，指导感情朗读。这一个环节的教学，我的重点目标放在词语理解，把难的词语理解了，指导感情朗读也就水到渠成了。
第二课时，讲五至十二自然段，这是最重要的一点。除了随文识“便、教、游、戏、母”字外。进行第二个难点的学习。首先引导学生找出：“作者看到了什么”，引出“一会儿……一会儿……一会儿……”这个排比句式。这样的句式，学生已经有过接触，所以没有再去进行仿写训练。作者听到的内容，在文中出现两次。在原来的教学设计中，是一起讲的。但在课堂教学中，发现学生并没有搞清楚哪个是听到的，哪个是想到的，所以临时改变为：读文章，从文中找一找，作者听到了什么？这部分的内容，我设计了一个闯关游戏。将第一次听到的、想到的做为第一关。学生找准确，并能有感情地朗读，就能顺利过关。要提到的是，标点符号没有讲解，只是提醒学生注意喜鹊阿姨和喜鹊弟弟说出的话，标点不一样，要通过朗读，读出不同而已。也就是说完全靠着朗读去理解标点的特点。第二次听到和想到的内容做为了第二关，在第一关的基础上，只是指导朗读。为第三关留下充足的时间。课文内容是全部讲完了，第三关是什么？我将课后练习题引过来，做为第三关。因为这一道仿写练习，就是在第一二次对话练习的基础上进行的，放在这里做为第三关，有了前面语感的熏陶下，孩子们的思维特别活跃，这一难点顺利突破。
教后反思这一节，我觉得，无论哪一篇课文，文中的知识点一定特别多，为了突出重点，必须有所取舍。
