染雾What color is it教学反思 篇一
在教学过程中，我选择了“What color is it”作为教学的主题。这个主题很简单，但对于学生来说却是一个很好的起点，可以帮助他们建立起对颜色的基本认识。然而，在实施教学过程中，我也遇到了一些挑战和问题。
首先，我发现一些学生对英语单词的发音仍然存在困难。尽管我在课堂上进行了多次发音练习，但仍然有一些学生无法准确地发出颜色的名称。这让我意识到，对于初学者来说，英语的发音是一个比较难以掌握的技能。因此，我需要更多地给予学生发音的指导，并鼓励他们进行更多的练习。
其次，我发现一些学生在理解颜色的概念上存在困难。虽然他们可以准确地说出颜色的名称，但在真实的场景中，他们往往无法将这些名称与实际的物体联系起来。为了解决这个问题，我决定引入一些视觉辅助材料，如图片和物品，来帮助学生更好地理解颜色的概念。这样一来，学生可以通过观察和实际操作来加深对颜色的认识。
另外，我还发现一些学生在进行回答问题的时候缺乏自信。他们害怕犯错或者被同学笑话，因此往往选择保持沉默。为了解决这个问题，我采取了一些措施来鼓励学生参与课堂讨论，如组织小组活动和角色扮演。通过这些活动，学生可以更自由地表达自己的观点，并且得到及时的反馈和鼓励。
综上所述，尽管在教学过程中我遇到了一些挑战和问题，但通过不断地调整和改进，我相信我可以更好地教授“What color is it”的内容。通过更多的发音练习、视觉辅助材料以及鼓励学生参与讨论，我相信学生们会更好地理解和掌握颜色的概念。这将为他们今后的英语学习打下坚实的基础。
What color is it教学反思 篇二
在本次教学中，我选择了“What color is it”作为教学的主题。这个主题对于学生来说是一个很好的起点，可以帮助他们初步认识颜色，并提高他们的口语表达能力。然而，在实施教学过程中，我也遇到了一些挑战和问题。
首先，我发现一些学生对于颜色的英文表达缺乏兴趣。他们很快就会说出颜色的中文名称，但对于英文的表达却感到无趣。为了解决这个问题，我尝试了一些有趣的教学方法，如游戏和竞赛。通过这些活动，学生们可以在轻松愉快的氛围中学习颜色的英文表达，并且提高他们的学习兴趣。
其次，我发现一些学生在口语表达方面存在困难。他们往往会犹豫和犹疑，不敢自信地用英语表达自己的观点。为了解决这个问题，我鼓励学生多进行口语练习，并提供一些实用的口语表达技巧。通过不断地练习和反馈，学生们可以逐渐提高他们的口语表达能力，并且增强他们的自信心。
另外，我还发现一些学生在理解颜色的概念上存在困难。他们可能知道颜色的名称，但在真实的情境中无法正确地应用这些名称。为了解决这个问题，我引入了一些实际场景的练习，如描述物品的颜色或者指导学生在日常生活中观察和记录颜色。通过这些练习，学生可以更好地理解和应用颜色的概念。
综上所述，尽管在教学过程中我遇到了一些挑战和问题，但通过积极的调整和改进，我相信我可以更好地教授“What color is it”的内容。通过有趣的教学方法、口语练习以及实际场景的练习，我相信学生们会更好地理解和掌握颜色的英文表达，提高他们的口语表达能力。这将为他们今后的英语学习打下坚实的基础。
What color is it教学反思 篇三
What color is it教学反思
新课程下的课堂教学应体现“四个关注”的理念，即关注学生主体、关注学习过程、关注教学设计、关注学习成效。以新课程理念反思本堂课的教学，有以下几个亮点：
1、关注学生的生活经验，运用情景交际法，创造各种真实或接近真实的情境，使学生在充分参与教学活动的过程中融入教学情境，在多样化的教学环境中感知语言，在使用语言中发展语言。如利用CAI课件创造情境，激发学生的求知欲望；出示图片，通过美丽的大自然中的美丽的花朵导入颜色red和yellow……；为图片着色，使学生整节课处于轻松的、切合实际的课堂环境中。
2、关注学生的需要，重视培养学生的学习策略。利用创设的情景，激发学生用英语表达颜色的求知欲望，充分发挥学生的主体性，把“要我知”转化为自主寻求的“我要知”，将强制式的“要我学”转化为自觉式的“我要学”，引导学生进行自主的尝试性学习，不失时机地给予学生积极的强化，通过利用意会、领悟、实验等方式，让学生在活动中体验、参与、实践以及主动尝试与创造，获得认知能力和语言能力的发展。
3、运用以课堂活动为主的任务型教学，让学生通过听做、说画、玩演和视听等活动完成任务，体现了“在学中用，在用中学，学以致用”的教学理念。在完成任务的过程中提高了自己的综合语用能力。
4、体现我校课题研究的方向，注重在小组合作学习中培养学生的团结合作精神；有效落实新课程下“学生是学习的主体，也是评价的主体”的新理念，充分发挥学生在评价中的主体作用，关注学生自主评价能力的发展。
“教学是一门艺术”，本堂课有的地方还可以做得更好，如 “yellow” 导入的方式与“red”等相同，比较单调，不能有效吸引学生的注意力。课堂设计时要更加关注学生的年龄特点和生活经验，调动学生的学习积极性，提高课堂教学的效益，促进学生的发展。
课例评析（由科组教师或指导教师评析）
从本节课的教学设计中可以看出招转玲老师具有相当的教学功底和一定的教学经验，显示出良好的教学素质和强烈的课改意识。整节课课堂教学结构合理、层次清晰、疏密有致，对教学过程中各个环节都能有机地衔接、自然过渡；能面向全体，因材施教，重视语言运用能力的培养，教学手段先进，教法灵活多样，新颖独特，别具一格；课堂练习合理，能显示主线，有层次、梯度和弹性。以“教师为主导、学生为主体、活动为主线”的指导思想较为明显。改变了传统的单向式、静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。多向的信息反馈、学生大胆发言、互相讨论、求知欲旺盛。
本节课具有以下5个特点：用5个字概括为“清、活、强、好、谐”。
1、从教学程序上看，本课体现了一个“清”字。从warming upreview --- presentation --- practice --- application——summary——development_homework等活动，教学思路清晰，由浅入深，步步推进。各个教学各环节紧密相连，过度自然，严谨有序，精彩场
2、从教学方法上看，本课呈现了一个“活”字。教师教学方法活，学生学法活。集中表现在教师通过对教学内容的认真设计，安排了形式多样的任务活动，有whole class，group work， pair work， inpidual， prediction， listening， speaking， matching， painting等训练形式，人均活动量大，次数多，训练到位，让学生在完成任务活动中学习和运用语言。此外，招老师还努力通过利用多媒体教学手段创设多种多样的语言情景，融图象、声音、语言为一体的“三维”空间。活动多形式，快节奏，学生学习英语积极高，参与活动意识强，体现了新课程标准所倡导的“语言学习中要让学生通过参与、体验、合作、探究、讨论交流等不同活动让学生在”做“中学，在做中用，在用中学”的新理念。
3、从教学技能方面看，本课体现了一个“强”“字。教师自始自终坚持用英语进行组织教学，英语语音、语调较为准确，语言表达流利、通顺、自然，创设语言环境，突出语言教学的实践性。显示了较强的`教学基本功和驾驭课堂和教材的能力。
4、从教学效果上看，得出了一个“好”字。从整节课中，我们看到学生积极参与，活动密度大，学生是在一个 “听一听（语言输入）、看一看（情景加深印象）、说一说（语言输出）、抽一抽（强化语言输出）、想一想（加强语言内化，对颜色配搭加深认知）、做一做（给图配色，知识的活用，同时也没有忘记爱护大自然的思想教育）”等活动中学习语言，学生对本节课的内容掌握得比较好。达到了预期的教学目标。真正体现了面向全体学生的教育思想。
5、从教学的特色上看，本课展现了一个 “谐”字。即师生双边关系和谐融洽。教师笑容可鞠，亲切自然，和颜悦色的面部体势语言无疑为学生营造了轻松、愉快、祥和的气氛。
教学建议
以旧引新的颜色单词教学花的时间太长；针对整节课反映出来的学生语言能力不强的情况，老师要更多的思考如何帮助学生提高；要把单词带入句子里一起学和练，要偏向于句型而设计课；老师要多多思考如何组织学生更有效地学习；同一层次的练习要注意如何合理的安排。
