《灯光》教学设计 篇一
教学目标:
1. 了解灯光在舞台表演中的重要性和作用;
2. 掌握基本的灯光设备和技术知识;
3. 能够运用所学知识设计并操控舞台灯光。
教学内容:
1. 灯光的基本原理和分类;
2. 灯光设备的使用和调试;
3. 灯光设计的基本要素和技巧;
4. 灯光的操控和演出效果的实践。
教学准备:
1. 灯光设备:灯具、灯光控制台、灯光效果器等;
2. 教学材料:灯光设计案例、灯光技术手册、舞台布置图等;
3. 实践场地:配备舞台和相应的灯光设备的教室或剧场。
教学过程:
1. 导入(5分钟)
通过播放一段精彩的舞台表演视频,引起学生对灯光的兴趣和好奇,激发学习的动机。
2. 理论讲解(20分钟)
介绍灯光的基本原理和分类,让学生了解灯光在舞台表演中的作用和效果。同时,向学生展示不同类型的灯具和灯光效果器,让他们对灯光设备有直观的认识。
3. 实践操作(60分钟)
让学生分组进行实践操作,每个小组配备一套灯光设备。先让学生学习如何设置灯具的位置和角度,然后教授灯光设备的使用和调试方法。最后,让学生根据给定的舞台布置图,设计并操控灯光,实现不同的灯光效果。
4. 灯光设计案例分析(15分钟)
展示一些经典的灯光设计案例,并分析其中的设计思路和技巧。引导学生思考如何根据剧目的内容和氛围设计合适的灯光效果。
5. 总结与展望(10分钟)
总结学习的内容和收获,鼓励学生继续深入学习和实践灯光技术。展望未来,介绍灯光行业的就业前景和发展趋势。
教学评价:
1. 实践操作时,观察学生的操作技能和团队合作能力;
2. 设计灯光时,评价学生的创意和表达能力;
3. 灯光设计案例分析时,评价学生对灯光艺术的理解和观察力。
《灯光》教学设计 篇二
教学目标:
1. 了解灯光在不同艺术形式中的应用;
2. 掌握高级灯光技术和创新设计方法;
3. 能够运用所学知识设计并实施复杂的灯光效果。
教学内容:
1. 灯光与音乐、戏剧、舞蹈等艺术形式的结合;
2. 高级灯光技术和设备的使用;
3. 灯光设计的创新思维和实践方法;
4. 实施复杂灯光效果的实践和演示。
教学准备:
1. 高级灯光设备:调光台、移动灯、激光灯等;
2. 教学材料:灯光设计案例、高级灯光技术手册等;
3. 实践场地:配备舞台和高级灯光设备的教室或剧场。
教学过程:
1. 导入(5分钟)
通过观看一段结合灯光和音乐的音乐表演视频,激发学生对灯光与艺术结合的兴趣。
2. 理论讲解(20分钟)
介绍灯光在不同艺术形式中的应用,如音乐会、音乐剧、舞蹈演出等。同时,讲解高级灯光技术和设备的使用方法,让学生了解并熟悉这些高级灯光设备。
3. 实践操作(60分钟)
让学生分组进行实践操作,每个小组配备一套高级灯光设备。先让学生学习如何使用调光台进行高级灯光效果的调试,然后教授移动灯和激光灯的使用方法。最后,让学生根据给定的艺术形式,设计并实施复杂的灯光效果。
4. 灯光设计案例分析(15分钟)
展示一些创新的灯光设计案例,并分析其中的设计思路和实现方法。引导学生思考如何利用灯光技术和创新思维,打造独特的灯光效果。
5. 总结与展望(10分钟)
总结学习的内容和收获,鼓励学生继续追求灯光艺术的创新和突破。展望未来,介绍灯光艺术在不同领域的发展前景和应用场景。
教学评价:
1. 实践操作时,观察学生的操作技能和创新能力;
2. 设计灯光时,评价学生的创意和表达能力;
3. 灯光设计案例分析时,评价学生对灯光艺术的理解和观察力。
《灯光》教学设计 篇三
教学目标:
1、读懂课文,理解郝副营长对未来美好的憧憬和关心下一代,无私奉献的精神,懂得今天的幸福生活来之不易,要加倍珍惜。
2、学习生字词。
3、有感情读文。
教学重难点:
1、理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。
2、理解郝副营长无私奉献的精神。
教学课时:
一课时
教学过程:
一、导入新词,简介作者。
灯光,我们都非常熟悉,平时并不特别注意它。然而,我们今天要学的《灯光》一课,却向我们描述了一个动人的故事。本文作者王愿坚,当代著名作家,1945年参加八路军,在抗日战争和解放战争中,当过随军记者,解放后创作了不少革命历史题材的小说。
二、生读题,再读学习提示:看看学习这篇课文,要我们解决哪些问题?
(1.课文讲了一件什么事?2.“多好啊!”分别是谁在什么情况下说的?3.他们在说这句话的时候,看到了什么?想到了什么?)
三、出示课件,检查预习情况。
1、检查对以下词语的理解:挺进、豫皖苏、围歼战、突击连、
憧憬、千钧一发、璀璨、交通沟、胸墙。
2、学生自读课文,想想课文写了一件什么事?、学生自己先想一想,然后同座互相说一说。再抽生说。
四、理清课文叙述顺序,整体感知课文。
1.学生默读课文,边读边想:课文哪些地方是写现在,哪些地方是写往事的?
(全文一头一尾是写现在,中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在,其余写的都是往事。引导学生悟文章写作方面的特色。(倒叙、前后照应)
2.快读课文,想想“多好啊!”这句话在课文中出现几次,各是在什么情况下说的,把有关语句画出来,再深入想想,他们在说这句话时,看到的是什么,可能想到什么。我们可以从中体会到什么?
3.交流
(“多好啊!”这句话在课文中出现三次。第一次是清明节的一天晚上,“我”漫步在天安门广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”说这话的人也许是第一次来北京,也许是时过几年又来北京,看到北京的美丽,看到人民的幸福生活,“多好啊!”是出自内心的由衷赞美。
第二次是战斗打响前,郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时,他也许想到胜利以后,人民过上幸福生活,也许触景生情,暗暗下决心,为了战斗的胜利,为了下一代能过上美好生活,要勇往直前,不怕牺牲。第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话,“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬,“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光下学习。”)
3.在学生理解第二、三次“多好啊”以后,要让学生再深入往下想,为了“多好啊”的幸福生活,在战斗中郝副营长怎么做,画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。再次深入理解课文
五、1.找找文中写“灯光”的句子,想想从这些句子中,你体会到什么?
2.自由交流
(第一句:广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。
第二句:书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图,默默地沉思着。
第三句:他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。
第四句:这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。
第五句:在天安门前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。)
3.有感情地朗读这几个句子。
六、拓展话题,读写结合。
(一)在这星火光中,在华灯照耀的今天,我们似乎还能看到郝副营长那张年轻的脸,还能见到李大钊那张什么的脸?(平静而慈祥的脸)还能见到谁的脸?
(设计理念:从“火光”引伸开发,引导学生联系自己所知道的革命先烈的事迹来谈)
(二)革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻,你最想说些什么?以“灯光”为话题写一写,把你内心涌动的情感化为文字表现出来,可以是一首小诗,也可以是一段话……
(三)师对照板书总结全文:今天,当我们再一次回到“灯光”,说到“多好啊!”,不会忘记今天的“灯光”中有着那么多美好的期盼,除了感动,还有着无限的“怀念”。相信现在可以擦去“灯光”后的问号了,那么就把这点点“火光”与“灯光”一起融入我们的朗读中吧,再次读课题。
板书设计:
灯光
--王愿坚
看到:千万盏灯
一、引起回忆听到:多好啊
看书、憧憬未来关心下一代
灯光
二、回忆往事
点燃书本
三、怀念战友
献出宝贵生命无私奉献
《灯光》教学设计 篇四
一、教学目标:
1、学习本课生字新词。
2、抓住重点词句读懂课文,理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献,懂得今天的幸福生活来之不易,更倍加珍惜。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重点:
1、从郝副营长在激战前的神情和谈话,理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。
三、教具:
生字新词卡片、电视
四、教学过程:
(一)、导语:
《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事,它是谁写的呢?(王愿坚)王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中,当过随军记者,解放后创作了不少革命历史题材小说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。
(二)、指名按自然段读课文(读后评议,纠正错误,认识生字词)。
(三)、理清课文叙述顺序,整体感知课文。
1、学生默读课文,边读边想:课文哪些地方是写现在,哪些地方是写往事的?
(全文一头一尾是写现在,中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在,其余写的都是往事。)
2、学生自读往事这部分内容,说说事情的起因、经过、结果。
学生自己先想一想,然后同座互相说一说。再请几个学生装在全班说说,然后组织学生评议。
(四)、精读往事部分内容。
1、学生默读这部分内容,找出描写"灯光"的句子,用笔勾画下来。
2、学生汇报自己勾画的句子。
广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。
书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图,默默地沉思着。
他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:"赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮和灯光底下学习,该多好啊!"他把头靠胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入对未来的憧憬里。
这位年轻的战友不顾自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。
在天安门前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。
3、学生就这些重点句子自读质疑,互相讨论。
(1)、学生质疑:为什么看到这上千万盏灯,心头感到光明,感到温暖?
(“万盏灯”——这么多得灯,大放光明,广场周围还有许多“宏伟的建筑”,说明祖国的建设突飞猛进,所以心头感到光明,感到温暖。)
(2)、学生质疑:郝副营长:“完全陷入对未来的憧憬里”,他在憧憬什么呢?
(郝副营长的话道出了他的美好的心愿,反映了他崇高的精神境界,他想的是祖国的下一代,希望能够给他们创造一个优越的学习条件。郝副营长所说的"多好啊!"是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊!憧憬的内容可能是:等革命胜利后,劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作,不再为地主资本家卖命,他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习,不再像父辈那样被剥夺上学的权利------)
4、重点讨论:“这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的?
(让学生联系课文内容,联系自己的思想、生活实际充分发言,通过讨论,体会到这句话含义深刻,表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这幸福之中,不能忘记牺牲自己性命的先烈们。)
(五)、有感情地朗读回忆往事的这一部分内容。
(六)、板书设计:
5、灯光
广场
灯光
一声赞叹
(多好啊)
幸福生活
阵地
火光
憧憬未来
(多好啊)
生命换取
《灯光》教学设计 篇五
【教学目标】
知识与技能:
1.了解课文内容,理清课文的表达顺序。
2、体会本文的开头和结尾相互照应的关系,并感受作者这样写的深意。
3.正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法:
1.快速阅读课文,初知课文大意,找出最受感动之处和不理解的地方。
2.加强朗读,体会感情,从中受到教育。
情感态度与价值观:
感悟郝副营长的美好心灵,学习他不怕牺牲的精神,珍惜今天来之不易的幸福生活。
【重点、难点】
重点:帮助学生理清课文的表达顺序。
难点:理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
突破方法:
从郝副营长在激战前的神情和谈话,理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中设身为后续部队引路的壮举,体会先烈的无私奉献精神。
教学准备:1.相关课件 2.有关“董存瑞舍身炸碉堡”的影片
【教学过程】
一、激趣导入
1.板书课题“灯光”,齐读课题,说说你仿佛看到了什么?
2.在想象世界上如果没有灯光会怎样?
二、初读课文,整体感知
1.请同学们用自己喜欢的方式来读课文,看看你有什么收获?
2.学生交流。
3.谁来说说课文讲了一件什么事?
4.再读课题,看看你看到的还仅仅是灯光吗?
5.再读课文,画出令你感动的句子在旁边做上批注。
三、走近郝副营长
1.师:同学们读得很认真,好多同学都作了批注,停下手中的笔,让我们一起走进交流时刻,汇报的同学要注意:首先把你感受深的句子读出来,然后再谈一谈自己有什么感受。
2.生汇报交流
投影出示:在这千钧一发的时刻,是郝副营长划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的为后续部队指了路。可是,火光暴露了他自己,他被敌人的机枪打中了。
(1)千钧一发是什么意思?(投影出示这段话)
(2)在这千钧一发的时刻……同学们,再来读这段话,用一个词语概括出你的感受。
(3)指导朗读
2.师:我把这段话稍微改动了几个地方,投影出示:在这千钧一发的时刻,是你划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队指了路。可是,火光暴露了你自己,你,被敌人的机枪打中了。
(1)指名读,你又感受到了什么?
(2)生齐读。
师:我们继续交流,还有那些句子让你感受很深?
3.投影出示:他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。
(1)学生谈感受
(2)师示范朗读
(3)指名朗读
(4)理解“憧憬”的意思师:此时此刻,郝副营长会憧憬些什么呢?(师板书:憧憬未来)
(5)生齐读。
四、感受文章线索
1.师:我想问同学们,是什么引起了作者的.回忆?
2.请同学们快速浏览课文,找一找“多好啊”一共出现了几次?分别是在什么情况下出现的?(生浏览课文,边读边划)
3.学生汇报(出现了三次,第一次是看到天安门前的灯光后,一个人说的。第二处是出现在郝副营长看到书上的图片后说的。他感觉到电灯非常好。第三处是他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”这是郝副营长的心愿。)
师:正是因为郝副营长的这句话给我的印象太深了,所以当我突然听到“多好啊”这句话时,就不由自主地想起郝副营长,想起了他的故事。
五、升华拓展
1.师:课文学到这里,我总有一个问题弄不明白,就是:课文的开头和结尾都写到了天安门前的灯光,这是为什么?去掉行不行?
2.学生交流:
投影出示:他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。
3.深入理解好副营长所“憧憬”的是什么?(郝副营长憧憬的是什么?郝副营长憧憬的仅仅是有电灯吗?)
4.再读一读课题,以“灯光”为题有什么深意吗?
过渡:是啊!课文中还有一句让我们刻骨铭心的话,请同学们自己读一读。
5.投影出示:这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。
师:此时你想说什么?
过渡:其实,不仅仅是郝副营长,为了新中国,为了我们今天幸福的生活,还有无数的英雄抛头颅洒热血,请看大屏幕
6.播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片
六、读写结合,深化“多好啊”
1.播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片
2.请你以“多好啊”为题写一写,可以是一首小诗,也可以是一段随想,也可以是心灵的独白。
3.集体交流
《灯光》教学反思
《灯光》是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革命先烈的献身精神,说明今天的幸福生活来之不易。
文章叙述的故事离现在甚远,学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少,如何带领学生走入课文,理解革命先烈能够为了现在的幸福生活付出血和生命的代价。因此,在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键。本课教学紧扣单元训练点以及课文链接,抓住两条线,即“多好啊”和“灯光”,展开教学,
首先,抓题眼,初识英雄形象
教学时,在学生了解课文主要内容后,我就紧紧抓住课题引导学生进行思考,课文哪几处写到了灯光,以此引起学生的思考,打开学生的思路。围绕写到灯光的句子,根据学生的发现,老师做顺势引导,帮助学生逐层理解,渐渐深入,一边读,一边理解。通过课文的进一步学习,学生了解到,郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬未来,郝副营长为了后续部队找到突破口,点燃书本而暴露自己不幸牺牲,但却赢得了围歼战的胜利。学生初步感受到郝副营长关心下一代和不怕牺牲的品质。
其次,抓句子,提升英雄形象
紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生再读课文,想想“多好啊”这句话在课文中,分别在怎样的情况下说的,把相关语句画出来,深入思考,他们在说话时,看到了什么,想到了什么,多好仅仅是指在灯光下看书吗?让学生从中体会思考,说出自己的理解和见解,与同学交流。
细读三处“多好啊”,学生明白,这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习,而是郝副营长憧憬战争取得胜利后,孩子们有更优越的学习环境,老百姓能过上更好的日子,祖国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬,郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头,冒着生命危险,点燃书本,为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。此时,郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。
最后,比今昔,铭记英雄事迹
学到这里,我突然把学生的思绪从战争年代拉回现实,让学生说说,我们现在的生活,和战争年代有什么不同?我们的幸福生活是怎么来的?此时,战争年代的苦难岁月学生以有了很多感受,而现在的优越生活学生更是亲身体验,因此课堂气氛以非常活跃。此时,我顺势让学生思考,学生感受到我们的幸福生活来之不易,是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。最后,我以我们要牢记这些革命先烈,珍惜现在的美好生活,努力学习,长大后尽自己最大的努力报效祖国结束本堂课。
不足的是讲解过多,学习词语花太多的时间。在往后的略读课文中,会放手给学生。
《灯光》教学设计 篇六
教学目标:
一、通读全文,读中引出课文的重点词语憧憬、千钧一发、点燃、性命、没来得及等词语,引导学生认识今天的幸福生活来之不易。
二、以多好啊!让学生懂得为理想而献身的美好;读写结合,提升学生对灯光的认识。
教学时数:
一课时
教学过程:
一、板书课题,感受灯光的含义
(一)请同学们跟着老师一起写课题。当写到灯光二字,你会想到哪些?
(二)生1:我会想到光明、温暖
生2:幸福、安宁。
生3:家的温馨,因为我一回家看到家里亮着灯,我知道感到特别温馨。
(三)师:这些灯光都跟幸福、美好、安宁的生活联系在一起。今天我们学习一篇题为灯光的课文,相信你读后一定会对灯光有新的认识。
二、整体把握、提纲契领
(一)开火车读课文,其他学生边听边想课文讲了一件什么事?读中教师插话点评。
(设计意图:引导通读全文,把学生的思考引向深入,奠定文章的感情基调。)
(二)学生概括主要内容。由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序倒叙。
(三)读文后交流:读完课文,你有哪些发现?或者有哪些疑惑?
设计意图:引导学生悟文章写作方面的特色。(倒叙、前后照应)
生1:为什么以灯光为课题,它在写灯光的什么?
师(在灯光后打上一个?):你能围绕课题为几个为什么,这就是高年级学生所学到的文题阅读法。再读课文,相信读完后,这个问号一定可以擦去。
生2:发现本文中有好几处写到好多啊!
生3:我也发现了这一点。
师:看来这个多好啊!值得我们好好研读。它在文中反复出现,它就像是乐曲中的主旋律一样,它也是文章的什么?
生:文眼。老师以前说过的。
三、精读往事部分内容
(一)抓住了文眼阅读,也就抓住了文章的灵魂。就让我们一起循着多好啊!走进那战火纷飞的岁月。快速默读课文,找出描写多好啊的句子,用笔勾画下来。(板书:多好啊)
(二)生汇报,围线多好啊!品读句子。
第一处:清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹:多好啊!
师点拨:什么多好啊?(板书: 多好啊!)
生:天安门广场的灯多好啊!
师:他赞美的是天安门广场的灯多么好啊!,其实他也在赞美什么多好啊?
生:今天的幸福生活多好啊! (板书:赞叹)
第二处:多好啊!他在自言自语。
师;郝副营长是说什么多好啊!
生:能在电灯下看书多好啊!
师:请观察郝副营长看插图时的神情,可以用什么词来形容?(专注、聚精会神、羡慕)
师:同学们,那是郝副营长对那个孩子的羡慕呀。
第三处:赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下看书,该多好啊!
师:此时,郝副营长又是说什么多好啊!
生:能让孩子们在那样亮的灯光底下学习该多好啊!
师:是呀,从这话中我们听出了他对美好生活的
生接:憧憬。 (板书:憧憬)
(三)品读描写灯光的句子,悟表达方面
师:这么多的多好啊!都跟一个词有关,那是什么?
生:灯光。
师:请找出描写灯光的句子。
1.广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。
2.书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
3.赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!
4.这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。
5.在天安门前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。
师:第五个句子让老师觉得特别耳熟。
生:因为它和第1个句子一样,都是讲天安门前的灯光,这是前后照应的写法。
师:前后照应,让读者听出了天安门广场的灯光给作者王愿坚带来的那种无法忘却的记忆。
生1:还有一句,那就是黑暗里出现一星火光,一闪,又一闪。
生2:那是写火光,不是灯光。
师:也许它不是灯光,但它跟灯光却有着不可紧密的联系,那是什么联系?
生3:没有火光,就不可能有灯光。
师:是啊,正是那一闪又一闪的火光,那微弱的火光构成了今天我们所能见到的一切璀璨的灯光,构成了我们今天的幸福、安宁的生活。
四、拓展话题,读写结合
(一)在这星火光中,在华灯照耀的今天,我们似乎还能看到郝副营长那张年轻的脸,还能见到李大钊那张什么的脸?(平静而慈祥的脸)还能见到谁的脸?
(设计理念:从火光引伸开发,引导学生联系自己所知道的革命先烈的事迹来谈)
(二)革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻,你最想说些什么?以灯光为话题写一写,把你内心涌动的情感化为文字表现出来,可以是一首小诗,也可以是一段话
(三)师对照板书总结全文:今天,当我们再一次回到灯光,说到多好啊!,不会忘记今天的灯光中有着那么多美好的期盼,除了感动,还有着无限的怀念。相信现在可以擦去灯光后的问号了,那么就把这点点火光与灯光一起融入我们的朗读中吧,再次读课题。
板书设计
11. 灯光
赞叹
羡慕
憧憬
怀念