染雾颐和园教学反思 篇一
在颐和园的教学实践中，我深刻体会到了教学与景区融合的独特魅力。作为一名语文教师，我有幸带领学生们走进颐和园，进行了一次别开生面的教学活动。通过这次实践，我深感到颐和园这座历史文化名胜区对于语文教学的独特价值和潜力。
首先，颐和园作为一个充满历史文化底蕴的景区，为语文教学提供了宝贵的教学资源。学生们在颐和园中，可以亲身感受到历史的厚重感和文化的独特魅力。他们可以触摸到历史的痕迹，感受到历史人物的伟大和历史事件的深远影响。而这些都是通过课本和教师的讲解所无法达到的。颐和园中的文物、建筑、园林等都成为了教师们的教学素材，使得学生们在实地中能够更加直观地了解和感受到历史文化的魅力。
其次，颐和园的教学活动能够激发学生的学习兴趣和主动性。在传统的课堂教学中，学生们往往只是被动接受知识，缺乏主动参与和思考的机会。而在颐和园中，学生们可以通过实地观察、亲身体验和参与互动的方式，主动探索和学习知识。他们可以自由地提问、思考问题，并根据自己的兴趣和需求进行深入探究。这种主动性的学习方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和积极性。
最后，颐和园的教学实践能够培养学生的综合素养和实践能力。在颐和园的教学活动中，学生们需要通过实地观察、记录和分析的方式，进行综合性的学习。他们需要运用语文知识和技能，解读文化遗产，研究历史事件，分析文物背后的意义等。这样的实践活动能够培养学生的综合素养，提高他们的实践能力和解决问题的能力。同时，学生们还能够培养团队合作精神和社会责任感，通过合作和互助的方式，完成各自的任务和目标。
综上所述，颐和园的教学实践对于语文教学具有独特的价值和潜力。通过与景区融合的方式，学生们可以更加直观地了解历史文化，激发学习兴趣和主动性，培养综合素养和实践能力。因此，我们应该更加重视和推广颐和园教学实践，让更多的学生能够从中受益，并为未来的教育创新提供有力支撑。
颐和园教学反思 篇二
颐和园作为一座历史文化名胜区，为教学活动提供了丰富的教育资源。我有幸带领学生们在颐和园进行了一次语文教学实践活动，这次实践让我深刻认识到了颐和园教学的独特价值。
首先，颐和园的教学活动能够激发学生的学习兴趣和主动性。在传统的课堂教学中，学生们往往只是被动接受知识，缺乏主动参与和思考的机会。而在颐和园中，学生们可以通过实地观察、亲身体验和参与互动的方式，主动探索和学习知识。他们可以自由地提问、思考问题，并根据自己的兴趣和需求进行深入探究。这种主动性的学习方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和积极性。
其次，颐和园的教学实践能够培养学生的综合素养和实践能力。在颐和园的教学活动中，学生们需要通过实地观察、记录和分析的方式，进行综合性的学习。他们需要运用语文知识和技能，解读文化遗产，研究历史事件，分析文物背后的意义等。这样的实践活动能够培养学生的综合素养，提高他们的实践能力和解决问题的能力。同时，学生们还能够培养团队合作精神和社会责任感，通过合作和互助的方式，完成各自的任务和目标。
最后，颐和园的教学活动能够促进学生的情感与价值观的培养。颐和园作为一座历史文化名胜区，蕴含着丰富的情感和价值观。学生们在这里可以亲身感受到历史的厚重感和文化的独特魅力，了解到历史人物的伟大和历史事件的深远影响。这些都能够激发学生的爱国情感、民族自豪感和文化自信心，培养他们正确的价值观和人生观。
综上所述，颐和园的教学实践对于学生的综合素养和实践能力的培养具有重要意义。通过与景区融合的方式，学生们可以更加直观地了解历史文化，激发学习兴趣和主动性，促进情感与价值观的培养。因此，我们应该更加重视和推广颐和园教学实践，让更多的学生能够从中受益，并为未来的教育创新提供有力支撑。
颐和园教学反思 篇三
1、突出了学生的主体地位
新课程主张以学生为主体，让学生做学习的主人。在《颐和园》这篇课文的教学过程中，我充分尊重学生，始终让学生处于主体的地位，教师则更多的成了引导者、组织者，成为学生学习的好伙伴，整个教学的过程，教师和学生始终是平等对话的过程。
2、创建了和谐的对话场境
教师角色的转换，使我从课堂的独白者变为学生学习活动的对话者，从传递知识的权威者变为学生与文本进行心灵对话的激活者。教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。在教学《颐和园》这篇课文的时候，我充分利于我们学校多媒体教学设备的优势，在导入新课时，展现了学生在颐和园的照片，教学过程中，好几次播放了颐和园的实景录像，三番四次地把学生带入情境场，加深了学生对课文内容的理解，激发了学生视美、爱美的情感，实现了学生对文本的理解与欣赏，达到了和谐对话。
3、培养学生的学习方法
语文教学，引导学生理解一篇篇课文的内容固然重要，但其并不是最主要的。最主要的是引导学生掌握学习方法，即我们经常所说的授之以渔。在进行这篇课文备课的时候，我预先有一个设想，教学时先扶着学生走一程，即由教师引导学生体会长廊的长和美，了解作者的写作方法。而在学习万寿山这部分时，我再放一放手，让学生分组进行协作学习。学生通过有感情地朗读，体会文章的美；这样，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，培养了学生团结协作的精神。最后在学习昆明湖上的十七孔桥时，让学生自学，更充分地体现了学生的主体作用。这种又开始的扶着走，到后来的学生之间学着走，到最后的学生个体独立走，充分体现了教学重在授人以渔，我觉得这是我们教师在教学时，所应该着重体现的。
4、注重培养学生的理解和表达能力
《
颐和园》这篇课文是一篇游览性的课文，不仅文章内容美，而且在写法上也很有特点。教学之前，我就设想让学生在熟读课文的.基础上充分记忆课文的内容，练习表达。于是，讲课时，我根据本文的特点及学生喜欢旅游的特点，学习设计了让学生当小导游这一情境。但是由于时间的原因，没有使全部学生融入到导游这个角色中，没有真正走到文本中去。
5、重视课文表现形式的教学
自实施新课程以来，很多教师重视了教学方法和教学方式的转变，课堂花样增多了，教学过程变得热闹了，但是一些成功的语文教学经验也被丢弃了。如，读写结合的经验。阅读教学只重内容理解，忽视写法指导的现象还较为严重。针对这种现象，在教学时，我确定的教学目标之一，就是引导学生学习本课的写作特点，学习它的写法。如全文的先总述后分述最后总结的写法，以及第二段抓住特点写长廊的写法。我现在的体会是：如果能进行一次小练笔会使学生更好地掌握写游记的方法，从而提高学生的写作能力。但遗憾的是这次小练笔没有时间进行。
颐和园教学反思 篇四
通过教研组上《颐和园》这一课，我感觉自己在教学中有所进步，有所得益，也引起了许多思考。语文阅读教学重在朗读，在朗读中才能让学生知道北京的颐和园景色优美，从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
成功之处：
一、制作媒体，轻松获取知识
《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章；也是增强学生的民族自豪感的好作品。课文介绍的景物较多，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做课前准备时，我搜集了颐和园许多相关资料，如图片、对颐和园的文字介绍等，制作了重点段落的幻灯片，利用超链接，当学生说到哪个景点教师就可以自动的切换到那里，在课堂中我始终围绕着主线：“你喜欢颐和园的哪个景点，说说你喜欢的理由”这个问题，让学生自主学习，充分发挥了教师和学生的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体，极大地提高了学习效率。
二、拓展延伸学习，升华民族情感
在课后留下了扩展余地，能有效保持学生的学习兴趣，从而增强对课文的理解。因此，在课文学习结束时，我用激情的语言提醒学生到网上去搜索中国还有哪些名胜古迹，从国内到国外延伸，去查找更多的古典建筑艺术，再进行交流，这样了解中国古代文化的博大精深，从而增强民族自豪感。
另外，本课的写作很有特点，在学生知道本课是按照地点的转移，长廊──万寿山脚下──登上万寿山顶──昆明湖旁，学习它的写法，尝试着写游学校、游古华园等，结合本单元的作文──写游记，不断地渗透写作思路，提高写作能力。
不足之处：
读的太少，光为了分析课文段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美；然而我只抓住了重点语句读，忽视了段落间的读，只是在分析好每段后对文本进行了重组，利用师生合作读来再次进入文本，虽然做到了整体感知到局部重点朗读再到师引读再次整体读，但总的来说还很不到位，离语文以读为主，读中感悟还有一段距离。只因讲得太细，而时间分配不均精读没有时间，只是粗读，今后逐步改正。
颐和园教学反思 篇五
《颐和园》是冀教版小学语文第八册第14课，这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。为了让学生对课文有较深刻全面的理解教学中我注意从以下方面进行教学。
一、朗读入手，整体感知，体会文美。
本节课是第二课时，学生在初步了解课文内容的基础上，通过有感情地自读课文，摘抄课文中描写颐和园的优美词句，来体会颐和园的美丽。让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣。为课文的进一步学习打下基础。
二、创设情境，通过网络浏览查阅，制作电子作品，调动学生全员参与，确立学生的主体地位。
这一节课中我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，让学生在接近实际的仿真情境中学习，完成对问题的理解对知识的运用。教学中我让学生通过国际互联网，搜索查寻颐和园的相关资料，利用Internet中的丰富的教学资源，给学生提供大量的教学信息，扩大学生知识面。学生通过在颐和园的网站上查阅、收集颐和园各景点的相关资料，制作电子简报来理解课文内容。
制作前，教师根据课文内容，把学生分成长廊、万寿山、昆明湖三大小组。教师教给学生制作简报的方法。各小组根据不同的分工查阅相关景点的资料。活动中，各小组的同学根据自己的任务自主查阅，在网站上复制有典型意义的图片，摘抄描写优美的文字，通过小组内的协作交流，把收集到的资料整合在一起，共同制作一份电子简报。这不仅培养了学生搜集整理信息的能力，也培养了学生团结协作的精神。电子简报制作好后，通过小组内的解说，学生的语言表达能力，也得到了充分的发展。这样学生在轻松愉悦的情景中理解了课文内容。
三、加强自主、协作学习，培养学生的学习能力。
课文第四自然段是重点段落。学习这一段时我让学生按照读、看、讲的学习方法分组进行自主、协作学习。学生通过有感情地朗读，体会文章的美。让学生在读中感知，读中感悟；学生利用互联网、校园网查看相关资料，增加表象积累，这样学生对颐和园就有了真切的感性认识，更利于对课文的理解；学生以小组为单位进行说话训练，学生在理解课文内容的同时语言表达能力也得到了培养。
通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。
总之这一节课学生在多媒体网络环境中运用先进的信息技术学得轻松而愉快，收到了很好的效果。
