染雾《我和小伙伴》教学反思 篇一
在《我和小伙伴》这堂课中，我采用了小组合作学习的方式，让学生们在小组内进行合作探究，这种教学方法旨在培养学生的团队合作能力和自主学习能力。然而，在实施过程中，我发现还存在一些问题，需要及时进行反思和改进。
首先，我发现有一些学生在小组合作中表现得比较被动，总是依赖其他组员的帮助，缺乏主动性。这可能与我在组建小组时没有考虑到学生的能力差异有关。下次在组建小组时，我会尽量将能力水平相近的学生放在一起，以便更好地发挥每个学生的优势，促进学生之间的互相学习和促进。
其次，我发现有一些小组在合作过程中出现了分工不明确的情况。有的学生只是依赖少数几个学生完成任务，而其他学生则没有参与到合作中来。这种情况可能会导致一些学生的能力得不到充分发挥，同时也会阻碍学生之间的交流和合作。下次我会在安排小组合作时，明确每个小组成员的任务和责任，并确保每个学生都有机会参与到合作中来，以促进学生之间的互相学习和合作。
另外，我还发现有一些学生在合作中存在沟通不畅的问题，导致合作效果不佳。这可能与学生在平时的学习中缺乏交流和合作的机会有关。为了解决这个问题，我打算在平时的教学中增加一些小组合作的活动，让学生有更多的机会进行交流和合作，提高他们的沟通能力和合作能力。
最后，我还发现在这堂课的评价方式上存在一些不足。我只是简单地根据每个小组的成果进行评价，而没有对每个学生的个人表现进行评价。下次在进行评价时，我会对每个学生的表现进行个别评价，以便更好地了解每个学生的学习情况，并针对性地进行指导和帮助。
总的来说，《我和小伙伴》这堂课的小组合作学习方式是一种有益的教学方法，可以促进学生的团队合作能力和自主学习能力的培养。然而，在实施过程中还存在一些问题，需要我及时进行反思和改进。我相信通过不断地改进和调整，我能够更好地引导学生进行小组合作学习，提高他们的学习效果和能力。
《我和小伙伴》教学反思 篇二
在《我和小伙伴》这堂课中，我采用了小组合作学习的方式，让学生们在小组内进行合作探究。通过这种教学方式，我发现学生们的学习积极性得到了很大提升，同时也培养了他们的团队合作能力和自主学习能力。
首先，小组合作学习方式有效地激发了学生的学习兴趣和主动性。在小组合作中，学生们可以互相交流、讨论和分享问题，共同解决难题。这种互动和合作的方式使得学生们的学习变得更加积极主动，他们更愿意主动去学习和探究。
其次，小组合作学习方式培养了学生的团队合作能力。在小组合作中，学生们需要相互合作、相互支持和相互协作，共同完成任务。通过这种合作，学生们学会了倾听他人的意见、尊重他人的观点，同时也学会了与他人合作解决问题。这些团队合作能力对于学生的综合素质的培养具有重要意义。
此外，小组合作学习方式还培养了学生的自主学习能力。在小组合作中，学生们需要根据自己的情况和能力制定学习目标，并主动寻找解决问题的方法和策略。通过这种自主学习，学生们不仅能够更好地掌握知识，还能够培养他们的学习能力和解决问题的能力。
最后，小组合作学习方式还促进了学生之间的交流和合作。在小组合作中，学生们可以相互交流和合作，分享自己的观点和经验。通过这种交流和合作，学生们不仅可以加深对知识的理解和掌握，还可以从他人的经验中学到更多的东西，提高自己的学习效果和能力。
综上所述，《我和小伙伴》这堂课的小组合作学习方式具有很大的教育意义和实际效果。通过这种方式，学生们的学习积极性得到了提升，他们的团队合作能力和自主学习能力也得到了培养。我相信，在今后的教学实践中，我会继续采用这种教学方式，以更好地促进学生的学习和成长。
《我和小伙伴》教学反思 篇三
本节课主要通过教学，让学生喜欢和小伙伴交往，能体验到交往的快乐。知道朋友多快乐多，初步体会到与小伙伴交往要互相尊重、友爱、公平，有了问题要协商解决。
在教学《我和小伙伴》一课中，我从整体上对本课进行设计，思路清晰，环节紧凑，学生能够从各个活动中感受与伙伴交往的快乐，知道与伙伴交往的原则与方法。我认为其中几个环节的设计是本课的亮点：
1、介绍小伙伴：教师能够以范例的形式向学生介绍自己的好朋友，给学生做示范，启发学生有条理地介绍自己的小伙伴。在这种争先恐后的气氛中，教师再鼓励学生讲一讲自己和伙伴间发生的有趣、难忘的经历，回忆体验与小伙伴交往的快乐就显得很自然，孩子们有话可说，这对于培养一年级学生的口语表达能力是很必要的。
2、情景模拟活动：形式新颖，通过具体情景的创设，请学生们能结合自己的生活经历把故事补充完整，再一次强调伙伴间应该互相帮助。这一教学活动的设计不仅发展学生扩散性思维，同时在游戏中具体指导了学生的日常行为，与学生生活联系紧密，具有针对性和实践性。
3、故事明理：恰当的选择生动有趣的故事使学生在不知不觉中明白在别人需要帮助的时候要主动帮助，应该学会包容别人的缺点，懂得这样的同学才能结交更多小伙伴的道理。本节课我选用了古老的道德故事《孔融让梨》来教育启发学生，通过四岁的孔融在家里，上让哥哥、下让弟弟的优良美德教育学生要想孔融学习，学习他懂得谦让好品质。
4、游戏创设：教师制造氛围，创设生活情境，在解决“如何介绍自己的小伙伴问题时，采用游戏的方式“找朋友”这一游戏的创设，使学生在游戏中找朋友，找与小伙伴在一起的快乐时光。
5、交友友好原则：通过制定交友友好原则，让学生学会通过公平，友爱，尊重的方式与小伙伴相处。
本节的不足之处：
1、是在组织学生进行表演时对学生掌握的较少，缺乏一定的指导。如能在语言方面多加一些指导，效果会更好。
2、课堂活动安排太多，只求数量没求质量以致没有达到预设的教学效果。
3、教师未能合理安排课堂教学时间，以后更应该主次分明，教学重点应该多安排一点时间。
在今后的教学中，要结合低年级学生的特点，从学生感兴趣的问题入手，注重学生的主动性培养，大胆的把教材与实践联系起来，让每一名学生都参与到活动中，让每一名学生都能爱上这一门功课。
《我和小伙伴》教学反思 篇四
《我和小伙伴》这一课的主题旨在通过体验、探究等活动增进同伴之间的了解，体验友谊带来的快乐，帮助他们明白同伴之间应如何相处，并初步掌握处理矛盾的方法和简单技巧，乐于与同伴交往。本主题以学生的生活为基础，构建课程教材与儿童生活世界的联系，发掘现实生活中对低年级学生品德及人格形成具有独特价值的内容，指导小学生进一步认识自我与他人的亲密、依存关系，引领儿童从现实的生存状态过渡到更高质量的生活境界，为他们创造性地开辟未来生活奠定扎实的基础。
学生在和小伙伴交往的。过程中，难免会发生这样那样的矛盾冲突。因此，教师要善于创设情境，捕捉适当的契机进行引导。这一课我创设了四个教学活动：活动一：说说我的小伙伴；活动二：该怎么办：活动三：故事续编；活动四：我们怎么玩。
活动一：说说我的小伙伴。这一活动首先是让学生拿出小伙伴的照片，自由介绍自己伙伴的姓名、年龄、爱好等。说说与小伙伴在一起有去的事情。再是结合自己的体会思考与讨论：和小伙伴们常常做哪些有趣或有益的事情；如果没有小伙伴会是什么感觉；心情会这样。让学生体会没有伙伴的孤单、和伙伴在一起的快乐。
活动二：该怎么办。这一环节旨在引导学生结合自己的生活实际，研讨遇到类似问题时该如何做；帮助学生懂得与小伙伴相处时，要学会谦让、分享；要善于换位思考。
活动三：故事续编。故事续编活动是让学生把分玩具和分蛋糕的故事编个结尾，并表演出来。引导学生体会，在与伙伴交往中要注意谦让，学会分享。表演中让学生思考，如果自己分到了小蛋糕，该怎么办？如果自己分到大蛋糕，看到对方低落的情绪，又该怎么办？这样学生在表演的故事中，学会相处，学会做人。
活动四：我们怎么玩。这个活动分两步进行：一、讨论活动：结合课文插图分析讨论，在当时那种众说纷纭的情况下，应该怎么办？该听谁的？小组讨论交流自己在生活中有没有遇到类似的情况，是怎么解决的？这时我适时引导学生认识：在许多人意见不统一的情况下，要学会采取“协商”的办法解决问题。二、以小组为单位，每一小组一起协商选择一种游戏，然后介绍商量的过程。开始有些什么意见？后来是谁的主意？为什么要按他的意见做？由此引出讨论。通过这一讨论，帮助学生懂得相互协商、彼此宽容的重要。
整堂课我都比较尊重学生自己独到、合理的见解，鼓励学生在活动与辩论中，自己体会和总结与伙伴的交往，使孩子们能够从各个活动中感受与伙伴交往的快乐，知道与伙伴交往的原则与方法。
《我和小伙伴》教学反思 篇五
本课讲了小水滴齐心协力帮助木船和干枯的禾苗的问题。我又给孩子们讲了一个一根筷子和一把筷子的故事。孩子们明白了团结就是力量，只有齐心协力才能办大事的道理。我于是把“齐心协力”写在了黑板上，问他们，你觉得我们在生活中应该如何做呢。有的学生说，马上我们班的课本剧和诵经就要参加表演了，我们应该齐心协力，认真排练争取演出成功。
有的学生说，如果有人排练的时候不听话或者捣乱，我们就会练不好，就会影响演出了。孩子们表示同意，他们说了很多，通过课文里的故事学会了其中的道理，并且能联系生活经验总结出做事的`办法，我觉得孩子们是真的读懂了课文。学习语文不仅仅是学会知识，语文给予孩子们更多感悟生活的方法，相信语文课中学习会让他们成长的更快更好。
《我和小伙伴》教学反思 篇六
常听别人说，备课不仅要备教案，还要备学生，备课堂，备生活。上完课后才发现自己对学生，对生活，甚至对教材也很陌生。
现在有的孩子活泼开朗，会主动与同伴交往；有的很被动，等着同伴来邀请他；有的因经常一个人，无同伴，内心孤僻，常常独来独往。一部分同学常常一言不发，胆小怕事；有的则唯我独尊，与同伴相处自私自利，不能为别人着想。他们与小伙伴相处时经常会闹别扭、闹矛盾。有了别扭和矛盾就闷在心里，或只会向老师和家长哭诉，自己无法解决。他们从小不知道同学之间应该怎样相处，不懂得团结友爱的重要，不会自我解决矛盾，走向外面的世界难免碰壁，摔跤。其实孩子们的内心也渴求有人为他们指点迷津。
而《我和小伙伴》旨在通过体验，探究等活动增进孩子们之间的了解，体验友谊带来的快乐。认识同学之间应如何相处，初步掌握处理矛盾的简单技巧。与同伴乐于交往，主动交往。其向学生展示的是学生真实的生活延伸，他是超越教材，超越课堂的。因此，在教学过程中我觉得首先要解决的不是如何解决矛盾，而是应让孩子们树立与伙伴交往的信心，体验出同学之间亲密关系所带来的乐趣，让他们知道与小伙伴在一起是多么愉快！然后再去帮助、引导孩子解决问题，学会与人相处的'方法。教学的内容和形式因为源于儿童生活，贴近儿童的生活，反映儿童的需要，所以成为真正有效的学生生活的指导。
在上完课后，经别人一提点才发现自己的不足，细细思考后真的受益非浅，看来，对新教师来说，多上公开课才是硬道理呀！
