染雾《夸父逐日》教学反思 篇一
在教学过程中，我选择了《夸父逐日》这个寓言故事进行讲解。这个故事讲述了夸父追赶太阳的故事，通过夸父的努力和坚持，向学生传递了追求梦想、奋发向上的积极向上的价值观。然而，通过教学的实践，我发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，我注意到学生们对这个故事的理解程度并不高。在课堂上，我通过讲解故事情节和引导学生分析故事中的人物形象和故事背后的寓意来帮助学生理解。然而，我发现学生们对于故事中的寓意理解较为肤浅，只停留在表面层面。这可能是因为我在讲解时没有深入挖掘故事的内涵，没有引导学生思考更深层次的问题。
其次，在课堂上，我发现学生们的参与度不高。他们在听讲的过程中缺乏积极性，很少提出问题或发表自己的观点。这可能是因为我在教学设计中缺乏互动性和启发性，没有给学生足够的机会去思考和表达自己的意见。同时，我也没有设立足够的小组活动或讨论环节，让学生通过合作交流来加深对故事的理解。
另外，我还发现在教学过程中，我对于学生的评价和鼓励不够。在课堂上，我很少给予学生肯定和鼓励，更多的是指出他们的错误和不足。这可能导致学生们对于自己的学习充满了负面情绪，影响了他们的学习动力和积极性。我认识到，对于学生的评价和鼓励是激发他们学习兴趣和提高学习效果的重要手段，今后我会更加重视这一方面的工作。
综上所述，通过对《夸父逐日》教学的反思，我意识到自己在教学设计和实施中存在一些问题。我将更加注重挖掘故事的内涵，引导学生思考和讨论；增加课堂互动和合作学习的机会；加强对学生的评价和鼓励。通过不断改进和提高，我相信我的教学效果会有所提升。
《夸父逐日》教学反思 篇二
在教学过程中，我选择了《夸父逐日》这个寓言故事进行讲解。这个故事讲述了夸父追赶太阳的故事，通过夸父的努力和坚持，向学生传递了追求梦想、奋发向上的积极向上的价值观。然而，通过教学的实践，我发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，我注意到学生们对这个故事的理解程度并不高。在课堂上，我通过讲解故事情节和引导学生分析故事中的人物形象和故事背后的寓意来帮助学生理解。然而，我发现学生们对于故事中的寓意理解较为肤浅，只停留在表面层面。这可能是因为我在讲解时没有深入挖掘故事的内涵，没有引导学生思考更深层次的问题。
其次，在课堂上，我发现学生们的参与度不高。他们在听讲的过程中缺乏积极性，很少提出问题或发表自己的观点。这可能是因为我在教学设计中缺乏互动性和启发性，没有给学生足够的机会去思考和表达自己的意见。同时，我也没有设立足够的小组活动或讨论环节，让学生通过合作交流来加深对故事的理解。
另外，我还发现在教学过程中，我对于学生的评价和鼓励不够。在课堂上，我很少给予学生肯定和鼓励，更多的是指出他们的错误和不足。这可能导致学生们对于自己的学习充满了负面情绪，影响了他们的学习动力和积极性。我认识到，对于学生的评价和鼓励是激发他们学习兴趣和提高学习效果的重要手段，今后我会更加重视这一方面的工作。
综上所述，通过对《夸父逐日》教学的反思，我意识到自己在教学设计和实施中存在一些问题。我将更加注重挖掘故事的内涵，引导学生思考和讨论；增加课堂互动和合作学习的机会；加强对学生的评价和鼓励。通过不断改进和提高，我相信我的教学效果会有所提升。
《夸父逐日》教学反思 篇三
夸父追日也是我国最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。他表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。
在教学本课时，我的教学目标是体会神话传说的神奇，感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的人文精神，树立征服自然，改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。同时，也培养独立阅读能力。我用图片导入课文，让学生了解这节课学习的是另一篇神话故事，引出课题。在教学上，我不仅注重学生阅读能力的培养，要求他们看阅读提示来知道如何学习这篇课文；还注重学生词语的分类和积累。三年级的学生，我们试着培养学生概括文章主要内容的能力，因此我给学生提供了一个框架：这个神话故事主要讲了夸父不喜欢（黑暗），喜欢（光明），就去追赶太阳，追到（虞渊）时，他倒下变成了（一座山），他的手杖变成了（桃林），使文章的条理更清晰明了。但是在体会神奇方面，学生都能够找出相应的句子和词语，都能感受出神话故事的神奇。接着，我问学生：夸父耗尽所有的力气去追赶太阳，这是为什么？然后，我再为学生创设情境地读，如：
1、当夸父追得口渴难忍时，他是这样想的——
2、当追得气喘吁吁时，夸父还是这样想的——
3、当追得耗尽全身力气，颓然倒下时，夸父仍然是这样想的——
从而感受人物的精神品质。
最后我为学生创设情境，进行练笔：可是，夸父并没有追赶上太阳。此时此刻，如果你是夸父，你想对种族里的乡亲们说些什么？学生写得相当精彩，为没有追上太阳而感到惋惜，也希望种族里的乡亲有一天能够追上太阳，让大地永远充满光明。
整节课下来，教学思路非常清晰，教学氛围也轻松愉快，让我感觉到学生们也感受到了夸父的巨人形象，体会到了夸父身上所折射出来的人文精神。
但是，在教学方面，仍存在许多不足：
1、发音不准。“似的”这词，平翘舌音混淆。
2、在教学中，要求学生所积累的课外词语，应当也放入课件中。
3、评价不当。我让学生读句子感受神奇，如评价语：我仿佛看到了夸父咕嘟咕嘟地喝水。我还仿佛看到一个口渴难耐的夸父。当学生的朗读没有达到要求时，而我却评价他读得非常好！
4、概括文章的主要内容。这个我们要培养能力，略中求精，讲究方法。
如：
1.起因、经过、结果。
2.进行课题质疑：为什么？怎样？结果等，从而梳理文章的主要内容。
3、未进行练笔小结。最后的练笔我要求学生写如果你此时经刻是夸父，你想对种族里的乡亲们说些什么？学生写得不错，但有些偏向夸父因为没有追上太阳而感到遗憾，有一种让夸父“死不瞑目”的感觉，其实此时我可根据板书引导：我的小夸父们，尽管你倒下了，但是你在我们乡亲们的心目中仍然是……从而，再次感受人文精神。
总之，在这一次的学习中，虽然有许多不足之处，但也有很大的进步，力求更上一层楼。
《夸父逐日》教学反思 篇四
回想这次的讲课，心中感慨颇多，既有一抹亮色，也有一丝遗憾。这一抹亮色主要体现在：
1、整个课堂，我注重了引导学生从初读、解读、诵读、建构四个层面自主学习，相互探究，主要围绕“理文意、品人物、悟情理”的教学思路开展，条理清晰，教学有序，较好地达成了知识，能力，情感三维目标。
2、歌德曾说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”，教学中我始终注重激发学生求学兴趣，引用视频设疑激趣导课；设计“翻译赛”，举行“背书赛”，突出了“疏通文意，熟读成诵”这个教学重点；“合作探讨、品人物、悟情理”中精心设计的几个问题，有效地突破了“感悟人物形象，理解文章主题”这个教学难点，同时也培养了学生勇于探索创新的意识。
3、著名教育家叶老先生说过：“凡为教者必期达到不教。”教学中，我始终注重学法指导，让学生学会学习，受用终生。如指导学生采用圈点法抓关键词“疏通文意”，引导学生按照文章思路进行记忆背诵，让学生形成学习技能。
4、课件的精心设计和巧妙运用，较好地营造了融洽、民主对话的课堂教与学气氛，师生互动，生生互动，很好地辅助了教学，优化了课堂结构。 说罢亮色，最后谈谈一丝遗憾：
1、时间把握不够好，有些前松后紧。
2、课堂调控灵活性不强，思考不够成熟，受教案牵制，而教案上的语言又未全记得住，显得有些慌乱而语言零碎了。
课虽完，思犹在，教学之路漫漫，“吾将上下而求索”，在今后的教学中我会悉心引导学生，改掉以往自己代替学生回答问题的习惯，教学中应该让学生们先试着说一说，并从中进行方法上的指导，等学生说的不好或者说不出来时，再做提示，这样“不愤不启、不悱不发”的教学才能大大提高学生的自学能力，才能使学生从学会到会学。
《夸父逐日》教学反思 篇五
本节课根据文言文教学的基本规律和学生的认知能力，安排了合理的教学设计。教学目标能切中教材的知识点，把握住教材的人文因素，很好地提升了学生的语文素养。
设计中我注重：
（一）学法指导，在翻译课文之前，我把“译文六步法”介绍给学生，让他们能够根据方法行之有效地翻译课文；
（二）强化基础训练，字音、重点实词词义、证据的含义一一落实，绝不含糊；
（三）重视知识积累，在学习本则神话故事之时，举一反三了解更多的神话故事。
朗读和背诵是教学文言文行之有效的方法，在本教案中有所体现，但是朗读指导不到位，应多一点方法指导。在人物形象练笔时，我出示填写“夸父小档案”的形式，要求学生从人物的外貌、特长、心理、环境及精神品质等入手，缩小了写作范围，并富有启发性，充分引发了学生的想象，并在课上给了充足的写作时间，很好地培养了学生的写作能力和思维能力。
在对联训练中设计难易程度不同的4个内容，可以满足不同程度学生的需要，可因为前面环节的时间安排稍有松散，本环节没能充分体现，没有达到预想效果。在培养学生主动发现问题方面，在学生自主、合作、探究的学习方式等方面做得不好，本节课没有很好体现小组合作学习是一种缺憾。如果在读文、译文过程中利用小组合作，既能达到全员参与又可节省时间。而在问题研讨中，设计时有研讨，课上却没能组织学生探究。总之，这节课的得与失都是我经验的积累，在今后工作中一定要努力做一些有益的尝试。
《夸父逐日》教学反思 篇六
《夸父追日》这篇著名神话选自《山海经》，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了夸父身上体现出的奉献精神和牺牲精神。诗人陶渊明曾写诗赞道：“夸父诞宏志，乃与日竞走。”“余迹寄邓林，功竟在身后。”学习这篇课文，旨在让学生体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。
做好课前朗读指导，我让学生在课前预习好课文，讲课之前进行朗读比赛，俗话说，书读百遍，其义自见，在学习完课文之后留一段时间学习生字词，纠正错误读音，强调易错字的写法。主要是为了从导入到课文可以连贯，不被生字学习切割。结果，真如我预设的一样，这篇课文的篇幅虽然较长，但是，同学们通过朗读，大多对课文的内容都能了解透彻，比如，在说课文的主要内容时，学生都能根据老师出示的提示，说的比较完整，看出来语言概括能力提高。
不足之处，对于课堂生成的问题缺乏耐心，老想着按照预设教案完成教学，其实，更多的时候应该放手让学生自主学习。这样才能提高学生的自学能力，才能使学生从学会到会学，才能真正实现课堂的高效性。
