染雾雪地里的小画家教学反思 篇一
在寒冷的冬日，雪花纷飞的时候，我带着一群小画家来到雪地中进行户外绘画教学。这是一次与常规教室环境不同的体验，也是一次让孩子们感受大自然美丽的机会。然而，这次教学活动也给我带来了一些反思。
首先，我发现孩子们在户外的创作能力得到了显著提升。在室内教室里，孩子们的创作受到了空间的限制，他们只能通过观察图片或者物体进行模仿绘画。而在雪地中，孩子们可以直接观察到真实的雪景，感受到冷空气的触感，这让他们的创作更加真实和生动。他们可以用手指在雪地上绘画，用雪花作为画笔，将自己的想象力和创造力完全释放出来。这种直观的体验让孩子们的绘画作品更加有灵魂和个性。
其次，我发现孩子们在户外的观察和思考能力得到了提高。在室内环境中，孩子们对周围的事物常常缺乏兴趣和观察力，他们只关注于自己的绘画作品。而在户外，孩子们面对着大自然的美景，他们会主动观察周围的事物，细致地描绘每一个细节。他们会注意到树木的纹理、雪花的形状、阳光的角度等等，这些都成为了他们绘画作品的灵感来源。他们会主动思考如何将这些美景表现出来，如何通过画笔来传达自己的感受和情绪。这种观察和思考的能力对于孩子们的绘画技巧和艺术表达能力的提升具有重要的意义。
然而，我也发现了一些问题。由于户外环境的不稳定性，孩子们的绘画过程受到了一些限制。首先，寒冷的天气让孩子们的手指容易冻僵，导致他们的绘画动作不够灵活。其次，由于雪地的湿滑，孩子们在绘画的时候很容易滑倒，这对于他们的创作体验造成了一定的困扰。再次，由于户外环境的嘈杂和不稳定，孩子们的注意力很难集中在绘画上，他们常常会受到周围的事物和声音的干扰。这些问题给教学活动带来了一些困难，也让孩子们的绘画体验受到了一定的影响。
综上所述，雪地里的小画家教学活动给我带来了一些反思。尽管户外环境存在一些限制和困难，但它也带给孩子们更加真实和丰富的创作体验。因此，我认为在今后的教学中，应该多给孩子们提供户外创作的机会，让他们能够更好地感受到大自然的美丽，提高他们的观察和思考能力，激发他们的创作潜力。同时，我们也要注意在户外教学中的安全问题，确保孩子们能够在一个安全且稳定的环境中进行创作。只有这样，我们才能真正让孩子们在艺术的道路上发光发热。
雪地里的小画家教学反思 篇二
在雪地中进行的小画家教学活动给我留下了深刻的印象。这是一次与常规教室环境不同的体验，也是一次让孩子们感受大自然美丽的机会。然而，这次教学活动也让我思考了一些问题。
首先，我发现孩子们在户外的创作能力得到了很大的提升。在室内教室里，孩子们的创作受到了空间的限制，他们只能通过观察图片或者物体进行模仿绘画。而在雪地中，孩子们可以直接观察到真实的雪景，感受到冷空气的触感，这让他们的创作更加真实和生动。他们可以用手指在雪地上绘画，用雪花作为画笔，将自己的想象力和创造力完全释放出来。这种直观的体验让孩子们的绘画作品更加有灵魂和个性。
其次，我发现孩子们在户外的观察和思考能力得到了提高。在室内环境中，孩子们对周围的事物常常缺乏兴趣和观察力，他们只关注于自己的绘画作品。而在户外，孩子们面对着大自然的美景，他们会主动观察周围的事物，细致地描绘每一个细节。他们会注意到树木的纹理、雪花的形状、阳光的角度等等，这些都成为了他们绘画作品的灵感来源。他们会主动思考如何将这些美景表现出来，如何通过画笔来传达自己的感受和情绪。这种观察和思考的能力对于孩子们的绘画技巧和艺术表达能力的提升具有重要的意义。
然而，我也发现了一些问题。由于户外环境的不稳定性，孩子们的绘画过程受到了一些限制。首先，寒冷的天气让孩子们的手指容易冻僵，导致他们的绘画动作不够灵活。其次，由于雪地的湿滑，孩子们在绘画的时候很容易滑倒，这对于他们的创作体验造成了一定的困扰。再次，由于户外环境的嘈杂和不稳定，孩子们的注意力很难集中在绘画上，他们常常会受到周围的事物和声音的干扰。这些问题给教学活动带来了一些困难，也让孩子们的绘画体验受到了一定的影响。
综上所述，雪地里的小画家教学活动给我带来了一些反思。尽管户外环境存在一些限制和困难，但它也带给孩子们更加真实和丰富的创作体验。因此，我认为在今后的教学中，应该多给孩子们提供户外创作的机会，让他们能够更好地感受到大自然的美丽，提高他们的观察和思考能力，激发他们的创作潜力。同时，我们也要注意在户外教学中的安全问题，确保孩子们能够在一个安全且稳定的环境中进行创作。只有这样，我们才能真正让孩子们在艺术的道路上发光发热。
雪地里的小画家教学反思 篇三
前几天，我校进行了农远资源达标课验收活动。在活动中，我讲了一节语文课《雪地里的小画家》。
《雪地里的小画家》是一年级上学期内容，是一首儿童诗。它处处体现着诗情画意，深为学生所喜爱。现反思如下：
一、积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课标的核心理念之一。
真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生互动的“快乐教学”课堂形式，让学生在快乐中积极、自主学习语文，产生学习语文的兴趣，对于小学一年级的学生来说，营造一个良好的的学习氛围，创设一个宽松、自主的学习情境，有利于提高学习兴趣。
我就很重视“快乐教学”，重视培养学生自主学习的兴趣。如在本课的课堂教学中，我就利用欣赏雪景的课件，说说在雪地里的有趣的游戏的形式调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最佳学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣。
二、落实双基，重视语言文字的积
累
新课标再三强调，语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是学生加强语言文字积累，加强感悟，加强体验。语感处于语文素养的核心，是培养语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此，在每课教学中，我都力求通过多种形式充分落实语言文字训练，让学生感到祖国文字的美丽所在。
在本堂课中，我特别注重学生积累词语、运用词语。如在学习“雪地里来了一群小画家”中对“一群”的理解时，我尊重学生的认知规律，降低了教学难度。我先出示一只小鸡的图片，让学生说说这是一群小鸡吗？（学生答略）然后出示两只小鸡的图片让学生判断，最后出示一群小鸡的图片，学生说这是一群了。这样教学，避免了老师的灌输式讲解，学生自然而然就明白了“一群”指数量很多。然后我让学生说说带有“一群”短语，将语言文字训练落实到实处。
三、加强朗读训练，重视朗读评价
１、以读代讲
朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广大，语文教学应该重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的能力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。
如在读最后一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。
２、特色评价
重视教师的评价，这种激励性评价，会给学生一个努力的.目标，让学生在成功后再创成功，从失败中走向成功。学生听了这样的评价，会增强他们的自信心。教师巧妙地运用评价手段，起到了良好的效果。
如在评学生读第一、二行诗“下雪啦！下雪啦”，我说：“读得真高兴，谁能比他读得更高兴。”说完，小手都举起来了，大家都兴致昂扬地读了起来。这时全班的同学都陶醉在其读书声中，并绘声绘色地跟读起来。
三、遗憾处
1、捕捉学情信息不够敏捷，如学生说小鱼也会冬眠时，我引导得不很到位。
2、课堂上自己的开放意识还不够强，为了让学习环节完整，课堂上让孩子们说还不是很充分。如生字教学落得不实。
上完这一课，我深有感触：成功也好、遗憾也罢，这些都是我专业化成长道路上不可缺少的资源。
雪地里的小画家教学反思 篇四
《雪地里的小画家》是一篇富于童趣的课文，全文只有六句话，讲的是一群小画家在雪地里画画的事。
一、创设情境，激发情趣。
“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性“。为此，我在教学中根据教材的内容和学生的认识特点，创设情境，激发学生的学习兴趣。首先，在导入时，我出示了几片雪白的雪花，创设了下雪的情境，然后及时启发学生：看到雪花你能想到什么？激发了学生的学习兴趣，发展了学生的语言表达能力。然后，我就及时引导，有一群小动物也来到了雪地里，他们还都是小画家呢？都有谁呢？由于课前让学生准备了头饰，学生很自然地说出了答案，这样也引起了学生的共鸣。
二、鼓励质疑，自主学习
“学起于思，思源于疑。学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。“在教学中我鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式认识、学习、记忆生字。”你认为哪些字难记，给大家提个醒好吗？“，这个环节激发了学生主坳识字的愿望。学生通过自己的努力寻求到喜欢的方式，尝试到成功的喜悦，对探索识字方法奠定了基础。
三、合作学习，解释疑难
教学中对学生的认字情况，我组织学生以同桌为单位进行互考，使同桌合作具有实效性，给学生创造主动参与的机会。学生在小组里合作，有求知的好奇心，能自主学习，发挥了群体的智慧。
四、课外延伸，拓展思维
认识了四位小画家之后，我引出了“每一个小动物都是一位小画家，你观察过哪些小动物的脚印，他们都会画什么？“。同学们畅所欲言，通过看电视、生活中得到的经验发表自己的见解，同时这一步也引出了青蛙，让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里的画画。并要求学生课下寻找材料还有哪些动物是冬眠的习性。使课堂教学得以延伸。
五、存在问题，有待改进。
1、没有进行很好的课堂调控，扩展练习用时较长，致使课堂说的多，读的少，没有达到预期的朗读效果。
2、教师语言欠缺精练，有时好重复学生的回答。
以上是我上了这节课后的一些反思，可能有更多的我还没有认识到。有待于我学习更多的新课标理念，有待于我进行更多的实践和思索。
雪地里的小画家教学反思 篇五
我在教学中注重学生的语言和兴趣的培养，让每一个学生都能主动愉快地接受新知识，获得发展，就特别注意引导学生直观形象地学习。
一、创设情境，激发兴趣，直观教学。
为了激发学生的学习兴趣，我在教学中根据教材的内容和学生的认识特点，创设情境，直观形象地教学。首先，在导入时我利用下雪的情境引起孩子们的兴趣，问：“下雪了，你最爱玩哪些游戏？”这一问题调动了孩子们的积极思维，打开了孩子们积累的记忆。接着，我凭借多媒体辅助手段，把冬天下雪的情景展现在学生面前，把生活带进了课堂，把学生引入了一个如诗如画般的冬天世界里。在教学过程中，当看到每一个孩子的脸上写满微笑，当听到每一个孩子发自内心的呼唤“下雪啦，下雪啦！”时，我感觉到了这真是个良好的开端。是啊！孩子的世界是个童话般纯净的世界，在他们童话般的世界里才会摩擦出智慧的光芒。然后，我又及时引导，你们快乐的喊声引来了一群可爱的小动物，瞧，他们在雪地上当起了小画家，自然而然地引出了课题，这样也引起了学生的共鸣。
二、引导识字，循序渐进。
同学们想不想知道这些可爱的小动物们到底在雪地里画了些什么呀？通过问题，激发孩子们的好奇心，引出课文，激发孩子们学习课文的兴趣。而要学好课文，必须先学会生字。我注意引导学生循序渐进地去学词学文，由带拼音词语到去拼音词语、由课内生词过度到单个生字自由扩词、由字词再过度到读文，每一步的检测都采用学生最喜欢的竞赛、游戏的形式，加上适时的鼓励，让学生看到自己学习的成果，树立了他们自学的信心，更重要的是，在这个过程中，训练了他们自学的技能。
因此，我首先引导他们边读边找出生字圈出来，让他们自主地学习拼读，用生字卡分出哪些会读的，哪些还不会读。不会读的，可在小组里面互相教读。接着，我让他们找出左右结构的字、哪些是三拼音节的字？哪些是后鼻音的字，哪些是翘舌音的字，哪些是轻声音节的字？一一分别出来，并让小老师来教读，正音后，老师再教一教读。最后，为了巩固学习的生字，我还安排了一些游戏。如：找朋友、登山、谁最棒、开火车等等，在游戏中充满趣味，加强了记忆。这样，一步一步地引导孩子们识字，能很快地记住生字，而且不觉得枯燥烦闷，学的饶有兴趣。这些游戏，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。
三、巧设疑问，自主学习。
词语列车开进了雪地里啦！雪地里来了哪些小画家？它们都画了些什么？这些疑问，激发他们的好奇心，小朋友很快就读起课文来。很快，小手就纷纷举了起来。接下去师生共学课文，迎刃而解，兴趣盎然。接着，进行拓展训练，雪地里还来了那些小画家？那青蛙为什么不来？从而带出一个新名词：冬眠。再引申探究，还有哪些动物要冬眠？这样，既培养了学生爱思考，提问题的能力，又培养了学生爱动脑，自己解决问题的能力，从而提高了学生的语文能力，又达到让学生自主学习的目的。
四、指导写字，一丝不苟
对于一年级的小朋友来说，识字和写字一样重要。光会认，不会写，那是不行的。因此，在教学写字时，我先让他们观察清楚写字要领，再边范写边让学生按笔顺书空，最后才进行练习写。循序渐进，不但学得会，还会写得好，这样才能学得快，记得牢。
