染雾通往广场的路不止一条教学反思 篇一
在教学过程中，我们常常会遇到各种各样的学生。有些学生天生聪明，学习能力强，能够轻松掌握知识；而有些学生则相对较弱，需要更多的时间和精力来理解和消化所学内容。作为教师，我们应该根据不同学生的特点和需求，采用不同的教学方法和策略，以提高教学效果。
首先，对于那些学习能力较强的学生，我们可以采取一些挑战性的教学活动和项目，以激发他们的学习兴趣和动力。例如，在英语课上，我们可以组织一些辩论赛或角色扮演活动，让学生们在真实的情境中运用所学的语言知识。这样的教学方法可以培养学生的创造力和批判思维能力，提高他们的表达能力和自信心。
其次，对于那些学习能力较弱的学生，我们应该采用更加细致和耐心的教学方法。一方面，我们可以通过多次重复和练习，帮助他们巩固和掌握基础知识。另一方面，我们也可以借助一些辅助教材和工具，如图表、模型等，来帮助学生更好地理解抽象的概念和原理。此外，我们还可以提供一对一的辅导和指导，以满足他们个性化的学习需求。
此外，教学反思也是提高教学效果的重要环节。通过反思和总结自己的教学过程，我们可以发现自己的不足和问题，并及时进行调整和改进。例如，如果我们发现某个教学方法并不适用于某个学生或整个班级，我们可以尝试其他方法，以更好地满足学生的学习需求。同时，我们还可以借鉴其他教师的经验和教学策略，以丰富自己的教学方式和方法。
总之，通往广场的路不止一条，教学也是如此。作为教师，我们应该根据学生的特点和需求，灵活运用不同的教学方法和策略，以提高教学效果。同时，通过教学反思，我们可以不断改进自己的教学方式和方法，以更好地满足学生的学习需求。只有这样，我们才能真正实现教育的目标，让每一个学生都得到全面的发展和成长。
通往广场的路不止一条教学反思 篇二
在教学过程中，我们常常会面对不同学生的个性和需求。每个学生都是独一无二的个体，有着不同的学习风格和方式。作为教师，我们应该灵活运用不同的教学方法和策略，以满足学生的学习需求，提高教学效果。
首先，我们应该关注学生的兴趣和动机。学生的兴趣是学习的最好动力，因此我们可以通过创设有趣的教学环境和活动，激发学生的学习兴趣。例如，在语文课上，我们可以引入一些有趣的故事和文学作品，让学生们在欣赏中学习，激发他们对语言和文化的兴趣。此外，我们还可以鼓励学生们参与课外活动，如参加辩论队、戏剧社团等，以培养他们的综合素质和兴趣爱好。
其次，我们应该注重个性化的教学。每个学生都有着不同的学习风格和方式，因此我们应该根据学生的特点和需求，量身定制教学计划和内容。一方面，我们可以通过分层教学，将学生分为不同的小组，根据他们的能力和兴趣，提供个性化的学习任务和挑战。另一方面，我们也可以通过不同的教学方法和工具，如讲解、讨论、实验等，以满足学生的不同学习需求。
此外，我们还应该注重教学反思和改进。教学反思是教师提高教学效果的重要途径。通过反思自己的教学过程和方法，我们可以发现自己的不足和问题，并及时进行调整和改进。例如，如果我们发现某个教学方法并不适用于某个学生或整个班级，我们可以尝试其他方法，以更好地满足学生的学习需求。同时，我们还可以借鉴其他教师的经验和教学策略，以丰富自己的教学方式和方法。
总之，通往广场的路不止一条，教学也是如此。作为教师，我们应该灵活运用不同的教学方法和策略，以满足学生的学习需求，提高教学效果。同时，通过教学反思和改进，我们可以不断提高自己的教学水平，为学生的全面发展和成长做出更大的贡献。只有这样，我们才能真正实现教育的目标，让每一个学生都得到全面的发展和成长。
通往广场的路不止一条教学反思 篇三
这是一篇富有哲理，引导人生，让人终生受益的文章。文章透过回忆小时侯父亲带“我”登上高高的塔顶，看蛛网般通往广场的街道，让我明白“通往广场的路不止一条”，懂得生活中的路也是如此。随后透过“我”的两次人生经历，让人感悟到：成功是一种态度，只要带着期望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志能够克服许多困难，当再一次冲破艰难、经历苦难后，脚下的路就会多一条。中心句“通往广场的路不止一条”，我设计了以下几个环节：由生活故事导入，揭题。第二环节初读课文，找出能够告诉我们“通往广场的路不止一条”这句话的句子，学生找到了两句话，表面的和深层次的，初步让学生了解了课题的意思，第三个环节，了解和研读“我”的两次人生经历。透过我的情绪变化和取得成功的重点句子的分析，让学生读、划、想象、引导感悟，明白生活的路不止一条。第四环节，再回到导入的生活故事，联系生活，写写自己的感受。
这是一篇略读课文，我打算一课时完成，但是却发现时间远远不够，一方面是因为课时资料太多，另一个最重要的原因是在于自己的导向出了问题，略读课文主要透过学生的自主学习，获得自己的阅
读感受，在这一过程中，教师的点拨犹为重要，就拿父亲说的那句话，“生活也是这样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就能够走另一条路试试”。当学生找出之后，读过理解后就能够了，因为很多的感悟是需要透过课文的两个故事的理解来获得的，而这儿教师提问太多，放不下。另外很多完全能够让学生独立完成的问题，可由于怕学生学的不扎实，教师问得太仔细，把学生的学习权力抢了过来，造成的结果是时间浪费了，学生也没有了真正的思考空间，哪来个性体验。课的失败，让我明白，很多时候，我们该放手时就要大胆的放手，给孩子一个独立的空间，他们才能真正获得属于自己的东西。而现实的教学中，不仅仅在课堂，还在学生的生活中，我们给他们的约束太多了。
通往广场的路不止一条教学反思 篇四
执教《通往广场的路不止一条》一课时，我透过激发学生兴趣，引导学生自主学习，课堂上从一个女同学的提问掀起了浪花，此刻我将这朵教海里的浪花与大家分享。
本文为略读课文。这是一篇富有哲理，引导人生，让人终身受益的文章。文章从“我”回忆小时候，有一次随父亲登上高高的塔顶，看蛛网般通往城市广场的街道，父亲给我上了生动的一课，“通往广场的路不止一条”给了我一把开启心扉的钥匙切入；随后记叙了“我”人生道路上两次身陷困境，面临挑战的时候，就是父亲从小的教诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气，最后走出困境取得成功的事实，让人从中感悟到：成功是一种态度，只要带着期望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志能够帮忙人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路不止一条。
在“自读自悟——你有不能理解的问题吗？”这环节中，当一位学生提出了她的困惑----“课文倒数第五自然段里有一句话，‘我几乎要花上整整一个星期时间啊！’是否是病句？”时，课堂上顿时鸦雀无声。我立刻肯定该生认真、细心的学习态度，然后把问题抛给学生，真是一石激起千层浪，同学们认真地思考，用心地发言。有的说：“从语法上看，这是病句”；有的说：“这是一篇译文，这个不是病句，它只是强调花了足足一个星期的时间”；也有的说：“因为几乎和整整矛盾了，所以这是病句”……学生发言后，都用渴望的目光看着我，意思是到我总结的时候了。我微笑着说“老师为你们喝彩！首先是为刚才提问的那女同学喝彩，然后是为认真思考、用心发言的同学喝彩。这是一篇译文，作者是美国的作家伊尔莎·斯奇培尔莉，由于国外的语法和我们汉语的语法不同，翻译者没有注意译文后的细节，因而出现了这种现象。这也提醒我们——无论做什么事情都要认真。”同学们恍然大悟似的说：“完全明白。”学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。“自读自悟”这环节之所以处理得较好，是因为注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。之后往下学习课文，同学们都学得很认真。
但是，到了“拓展”这环节——联系生活实际体会这句话的含义：“父亲的教导让我一升受用不尽——通往广场的路不止一条！”由于本文是国外作品，语言比较活泼，跳跃性太大，情感性不强，因为教材的特殊性，所以，学生的理解产生了必须的障碍。大多数同学都只是从上学（或放学）的道路上表象来说，没有深层地体会生活的事例。之后经老师举例后，学生懂得从生活中举出事例体会这句话的含义，使教学环节到达预设的效果。课后，我反思其原因：首先是我设计的“激趣导入新课”(同学们，老师想请大家来思考一个问题：从你家里出发来学校，你明白能够走那条路吗？)太深入同学们的心田。其次是我在前面的教学（理解父亲的话）铺垫不够。
根据这些状况，我在下次再教这篇这一课时候，就把这一篇文章的教学分成两课时，第一课时，主要解决读准字音，读通课文，概括主要资料，完成第一自然段的教学这些任务；第二课时则重点研读文章的二、三两段，并对父亲的话作进一步的解读，让学生从中寻求对自身的启发，引导学生联系生活实际体会句子——“通往广场的路不止一条”含义。因为这的确是一句让人终生受益的话，人有了这样的生活理念，就能持续一种用心向上的心态。学生在生活中也会碰到这样那样的困难，引导孩子联系自己的生活经历（或所了解的事），能加深对“通往广场的路不止一条”的理解，更好地发挥这句话的影响力。
通往广场的路不止一条教学反思 篇五
今天只是刚刚定了个初稿，在五（2）班简单过了一下教学的基本环节，感觉还有许多地方需要推敲和斟酌。
第一，时间不够。造成这一问题的原因之一是教学容量太大。在一课时中既要梳理主要内容，概括段意，又要完成近千字的文章的研读，学生“吃不下”，所以这一次试教没有很好地完成教学内容。原因之二是课堂教学无效时间太多。比如,理解词语教学浪费了较多的时间，导致预定的步骤在单位时间内没有完成。
第二，对含义深刻的句子理解不是很到位。造成这一问题的原因主要是老师点拨不够，对学生的指导和点拨还有点流于形式，导致学生对语言文字的理解还欠透彻。
第三，阅读与习作方面指导联系不紧密，有点脱节。
根据这些情况，我打算把这一篇文章的教学分成两课时，第一课时主要解决读准字音，读通课文，概括主要内容，完成第一自然段的教学这些任务；第二课时则重点研读文章中含义深刻的句子，并对课题做进一步的解读，让学生从中寻求对自身的启发；适时联系阅读进行习作指导。
通过反思、再次设计、修改、提高，使教案不断完善，教学流程更趋合理。教学时，我精心选择了三个含义深刻的句子对学生进行引导帮助理解。通过抓关键词语的品味读，学生也的确在阅读过程中体现出了对文本的感悟，并在朗读中表达了出来。恰当地进行了阅读与习作的指导，使学生很自然地学习了选材恰当、详略得当的写作方法，这是本篇教学设计最大的成功之处。但是，仔细推敲，就会发现里面还是有一些不够完善的地方。
在教学过程中，对于学生的朗读指导的层次性还不够明显，对于学生还缺少相应的指导意见，这些都有待于在今后的教学研讨过程中加以改进。
在第二次教学后，总的感觉是一气呵成。
在教学中，采取和孩子们探究的学习方式，给孩子一定的学习空间，让他们拿好笔划划、写写，自己去摸索，自己去思考。
课文只是一个例子。在教学中，我们就是要通过这个例子来教学生如何读书，如何思考问题等等。因此在设计时，我始终引导学生读书，方式也比较多，有大声朗读，有轻声读，有默读、有男女赛读，还边读边划，边读边想。让学生明白‘书读百遍，其义自见’、‘不动笔墨不读书’等良好的读书习惯。
通往广场的路不止一条教学反思 篇六
《通往广场的路不止一条》这篇课文是人教版五上的一篇略读课文。在教学词语“星罗棋布”时，我先让学生查字典理解词意，然后再放到句子中去理解。今天，拜读了刘云生老师是怎样教学生理解这个词的，感触颇深。刘老师是这样教的：
师：为什么说通往广场的路不止一条？请仔细读读课文的第一自然段，画一个图来讲讲这其中的道理。（生读、画）请一位同学上台来讲一讲。（实物投影出所画的图）
生：这是广场。广场周围是一个个村庄，这是一条条通往广场的道路。从这条路可以到广场，从另外一条路也可以到广场。每一条路都可以到广场。
师：你讲得太好了！的确是条条大路通广场。请大家对照课文中的'句子（出示句子：脚底下，星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交叉的街道，一条条通往城市广场。）来看图，你觉得这幅图哪些地方还需要修改吗？
生：课文中说村庄“星罗棋布”，这幅图画的村庄太少了，只有几排。
师：光多，就能说是“星罗棋布”吗？
生：“星罗棋布”的意思是像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布，形容数量众多，散布的范围很广。在广场的四周都应该有村庄。
师：（在学生的图画上添上一些村庄图案）是这样吧？这就叫-----“星罗棋布”！对这幅图还有别的修改建议吗？
生：还应该画一些横着、竖着的街道，形成一个蛛网。因为课文中说，街道是“如蛛网般交叉的”。
师：（在图画上添了一些街道）是这样吗？（生答“是”）将读书和画示意图结合起来，是一种读书的好方法！
刘老师在这篇课文的教学中，不仅仅是让学生理解了词意，更注重在实际操作中，让学生学会理解词意的方法，而且学生印象深刻。“授之以鱼，不好如授之以渔”。著名特级教师钱正权说：略读课文只有一课时，因此决不能求全求深，抓住一点，一课一得就可以。刘老师在这节课中正是实践了一课一得，让学生得到了学习方法，很值得我学习。
