染雾童年的发现教学反思 篇一
童年是人生中最宝贵的时光，也是个体发展最为关键的阶段。在这个阶段，孩子们对于世界和自己的认知有了初步的形成，并且开始通过观察、实验和体验来获得知识。因此，童年的发现教学在这个阶段起到了至关重要的作用。本文将从自身的童年经历出发，对发现教学进行反思和总结。
在我童年的学校中，老师采用了许多发现教学的方法，其中最令我难忘的是实地考察。我记得有一次，班级组织了一次郊游活动，我们去了一个自然风景区。在那里，老师带领我们进行了一系列的实地观察和实验。我们观察了不同类型的植物和动物，了解了它们的生长环境和习性。我们还进行了一些简单的实验，比如观察水的沸腾和冰的融化过程。通过这些实地考察，我们不仅了解了自然界的奥秘，还培养了观察和实验的能力。
这种发现教学的方式给我留下了深刻的印象，因为它让我在实践中获得了知识，而不仅仅是被动地接受。通过观察和实验，我可以主动地发现现象背后的规律，培养了独立思考和解决问题的能力。而且，这种学习方式也激发了我的好奇心和求知欲，让我对知识充满了兴趣。
然而，回顾童年的发现教学，我也发现了一些不足之处。首先，发现教学的时间有限，很多知识只是停留在表面上，没有深入探究。比如，在实地考察中，我们只是简单地观察了植物和动物，而没有深入了解它们的生态系统和相互关系。其次，发现教学缺乏系统性，知识点之间的联系没有被很好地串联起来。我们学习了很多零散的知识，但是很难把它们整合起来形成一个完整的体系。最后，由于缺乏有效的评估和反馈机制，我们对于自己的学习情况和进步并不清楚。
综上所述，童年的发现教学是一种有益的教学方法，它可以激发孩子们的兴趣和求知欲，培养他们的观察和实验能力。然而，发现教学也存在一些不足之处，需要进一步完善。我们应该注重知识的深入探究和系统性整合，同时建立有效的评估和反馈机制。只有这样，我们才能更好地发挥发现教学的优势，为孩子们的成长和发展提供更好的支持。
童年的发现教学反思 篇二
童年是一个充满探索和发现的时期，而发现教学正是为了满足孩子们这种天性而设计的教学方法。在我的童年教育中，发现教学起到了重要的作用，让我在探索中获取知识，培养了我独立思考和解决问题的能力。然而，回顾这段经历，我也发现了一些值得反思的地方。
首先，发现教学缺乏足够的指导和引导。在我童年的学校中，老师注重培养我们的独立思考能力，但有时候也会过于放任我们的探索。我记得有一次，老师给我们一个问题让我们自己去研究，结果我花了很长时间也没有找到答案。当我向老师求助时，她只是简单地告诉我去查书。虽然这样培养了我的自学能力，但也让我感到有些孤立和无助。因此，我认为在发现教学中，老师应该既要给予足够的自主空间，又要提供必要的指导和引导。
其次，发现教学过于注重个体的发现，忽视了合作学习的重要性。在我的童年教育中，发现教学往往是以个人为单位进行的，每个人都在自己的小天地里探索。虽然这样培养了我们的独立性和自主性，但也错过了与他人合作学习的机会。在现实生活中，很多问题需要团队协作才能解决，而发现教学没有很好地培养我们的合作能力。因此，我认为发现教学应该注重个体与团队的平衡，让孩子们既能够独立探索，又能够与他人合作。
最后，发现教学缺乏有效的评估和反馈机制。在我的童年教育中，老师很少对我们的发现和学习进行评估和反馈，我们往往不知道自己的学习情况和进步。这样导致我们对于自己的学习没有很好的认知，也无法及时调整学习策略。因此，我认为在发现教学中，应该建立起有效的评估和反馈机制，让孩子们能够及时了解自己的学习情况，从而更好地调整学习策略和提升学习效果。
综上所述，童年的发现教学对于我们的成长和发展起到了重要的作用。然而，在回顾这段经历时，我们也需要反思其中的不足之处。发现教学应该注重指导和引导，平衡个体和团队的学习，建立有效的评估和反馈机制。只有这样，我们才能更好地发挥发现教学的优势，为孩子们的成长和发展提供更好的支持。
童年的发现教学反思 篇三
《童年的发现》是人教版第十一册第五单元的一篇略读课文，课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎样来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。
作者语言幽默，对自己童年的发现颇引以自豪，对因童年的发现而被老师误解有一丝的愤懑。但因为课文的语言和故事情节都充满童真童趣，贴近学生的生活，所以我课前预设学生在课堂上自学时必须有话可说，也就放心地把课堂交给学生。于是，整堂课都是在学生的自主活动中进行。
透过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感；激发学生探究的兴趣，培养想象潜力。
在课上我就想就应对学生们进行一下关于小组合作交流学习的统一指导。由此，我也想到了阅读教学中能不能定期地利用一些适合的课文进行一些主题性研究呢？例如本课中的如何进行小组合作学习，包括详细指导到组内该如何进行讨论，讨论后又该如何进行汇报；再例如讲读课文的课堂上我们的学生该怎样进行朗读感悟，包括朗读到底有哪几种形式，分别该怎样地表现，读完并感悟之后，该如何向老师和同学进行汇报，是按顺序汇报还是抓重点词语汇报，抓重点词语汇报又该分几步等等问题的指导。因为学生的训练要有“素”，这个“素”，就是学生的语文素质，语文素养，它恰恰是我们进行教学的最终目标啊。它来自于我们平时的每节课堂的每个施教时机。作为“平实”的课堂，相对于“课堂气氛”“环环相扣”“走完教案”这些堂皇的标准先放一放，把我们执教的重心放低一些，再低一些，让它最大限度地贴近我们的教学对象，我们就应不管有没有人听课，不管还有什么重要的环节，要好好抓住一个个这样的训练机会，针对我们的教学目标，使出全身力气，才能最终收获
教学的果实呀。
童年的发现教学反思 篇四
反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系是症结所在。像这样的课堂能不能“放任自流”？该如何理解“学生能悟到什么程度就是什么程度”？我觉得老师还是就应学会在课堂上“寻找矛盾”、“挑起矛盾”。这给我提出了一个很好的思考问题：给学生自主的空间了，老师是不是“就放心地把课堂交出去了呢？”在分组读、议的过程中，教师该提出怎样的问题引导学生的讨论更深入，以至于“能够尽兴”呢？这就是在自主学习的过程中，教师的指导作用应怎样发挥才能既促进学生发展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用呢？这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探索。
童年的发现教学反思 篇五
在本课的教学中，我感受颇深。从学生用心思考、踊跃发言的课堂表现中，从学生全神贯注的凝听中，我感受到了教师成功的愉悦，这是本期以来最成功的一节课。课后做了认真反思，我觉得有几点值得肯定。
一、这一课的资料学生在理解上有必须的难度。首先课文篇幅长;其二资料上有些复杂，学生在理解胚胎发育规律这一抽象的问题时困难比较大。因此，我把这一课的教学放在最后，作为本单元的重头戏去认真对待，这样，学生有了前几课的学习基础，对本课的学习降低了难度。
二、我深知本课教学有困难，因此我进行了充分的备课，吃透教材，还较为全面地思考学生的实际状况，让他们课前进行胚胎发育规律这方面的资料搜集，为课文的学习打下了良好的基础。
三、在课堂上，我抓住几个关键的问题来组织课堂教学，让学生带着问题去读书，去勾画、批注，随着问题的解决，不光理解了课文资料，也领悟了作者的写作目的。并受到了必须的思想教育。
四、资料的适时引用为课堂锦上添花。在讲解课文的最后一句话:“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”时，我补充了有关大科学家布鲁诺因信奉和宣扬哥白尼的日心说而被罗马教皇活活烧死在罗马百花广场的火刑柱下的资料，学生听得都入迷了，从他们那一双双痴迷的眼神中，我明白他们的情感火花正在脑际闪现……
但本节课也出现了问题。当我问:“你们在生活中也有过许多发现，来，说说吧!”(我预先认为这将是一个精彩的瞬间)可出乎我意料的是，刚才还热闹的课堂一下子沉寂了下来，一个个默不作声，我看在眼里，急在心里。此时，我脑中灵光一闪，何不讲一讲自己童年的发现来启发启发学生呢，于是我立刻想到一篇文章，即蜘蛛在雨天结竖网，晴天结横网。于是面带微笑对学生说:“这样，我先来讲一个我童年时候的发现吧!”“好!”顿时，全班同学的目光都投向了我，我慢慢地讲到:“小时候呀……”话音刚落，教室里便慢慢地嘀咕开了但这时学生说出的发现多是用眼睛看到的，这种状况下，我让学生回忆课文，让他们说说作者的童年发现是什么，是用什么发现的，从而让他们明白发现能够是用眼睛看，还能够用耳朵听，甚至能够用脑子想。这样学生的观察就会是多角度的，对他们的观察潜力、写作潜力的提高都将很有作用。
教师要随机应变，灵活处理课堂中的意外状况。我们虽然能够在课前作好充分准备，但再有预见性的教师也不可能预料到课堂偶发状况的出现;再周密的教案，也不可能为偶发状况事先设计好具体的解决方法和步骤.因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向交流活动，教师应对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流的状况，教师也不可能完全预见到.最后，我想说，课堂教学是实施素质教育的主渠道，教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自己、追求个性、构建风格，提高自身的综合素质。
童年的发现教学反思 篇六
《童年的发现》系人教版六年制小学语文第十一册第五单元一篇阅读课文。参加学校举行的教学大练兵活动我选中它，一是资料简单，二是没有谁以此讲过公开课，备课时能够不受任何思维定势的影响，曾为这个初衷窃喜过。
眼看讲课的日子一天天临近，我曾写下最初的教学思路，感觉没新意，再写，有些细节仍不满意，直到第三次修改完毕才长出一口气。
讲课那天，课前仍一遍一遍准备着，自我感觉，万无一失。可真到了课堂上，前二十分钟学习作者发现了什么，是怎样发现的按计划如期实施。学习最后一部分时承接上文：作者以其丰富的想象力，极强的好奇心和求知欲，不仅仅发现了问题，而且还想办法解决了问题。请大家默读文章14――19自然段，看自己会发现些什么？能够是一些问题，能够是读书的收获。学生读、划、写，一会儿便有小手纷纷举起。第一个同学就抓住了重点，提出了需要大家共同讨论解决的问题――世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。在此本该对此问题肯定后，让大家划下这句话，暂且记住继续提问或谈发现，最后再让大家像作者那样自主探索解决这些问题后全班交流。可我不知哪根神经出了问题，情急之下既没给学生充分谈发现的机会，又没理解这句话在文中的含义，直接让同学们交流课外搜集的与此相关的资料理解这句话的普遍好处，直到下一个问题的提出才意识到这一严重的失误，为时以晚。
由于我的失误使文章后一部分的学习完全背离了让学生与文本对话的原则，出现了本末倒置，这不能不说是个遗憾。
痛定思痛，造成这种失误的根本原因还在于备课时没把文本烂熟于心，没把教案烂熟于心，致使虎头蛇尾，当牢记沉痛教训。在此写出来与大家共勉。
