染雾一分钟教学反思 篇一
在教学过程中，我们常常会遇到各种各样的问题和挑战。有时候，我们可能会面临时间紧迫的情况，只有短短一分钟的时间来传授重要的知识点。这时候，我们需要善于利用每一分钟，让学生能够快速而有效地掌握所需的知识。在这篇文章中，我将分享一次我在一分钟教学中的反思和经验。
教学的主题是关于地球的自转和公转。我选择了一个简洁明了的方式来传达这一知识点：通过展示一个地球仪，并用手指模拟地球的自转和公转的运动。我将地球仪放在桌子上，然后用手指轻轻地旋转地球仪，同时示范地球绕太阳的公转。我解释说，地球的自转使得我们有了白天和黑夜的交替，而公转则决定了季节的变化。
在进行这个教学过程时，我发现了一些问题。首先，我没有提前准备好地球仪，花费了一些时间找到它。这使得我在开始教学之前浪费了一些时间，导致我只有不到一分钟的时间来进行实际的教学。其次，我没有提前思考好如何利用这一分钟的时间来传达知识点。虽然我选择了一个简单的方式来展示地球的自转和公转，但我没有考虑到如何让学生更好地理解这一概念。
尽管遇到了这些问题，我仍然尽力让教学过程尽可能有效。我在一分钟内快速地进行了示范，并简短地解释了地球的自转和公转。尽管时间有限，但我觉得学生们至少对这一概念有了一个初步的了解。在结束教学后，我还留出了一些时间来回答学生的问题，并鼓励他们在课后进一步探索这个话题。
通过这次教学，我意识到在短时间内进行教学是一项挑战，尤其是在需要传达复杂概念的情况下。我认识到我需要提前准备好教学材料，并确保能够充分利用每一分钟。同时，我也明白了教学的过程中需要不断反思和改进。尽管这次教学并不完美，但我相信通过不断地尝试和反思，我能够提高自己的教学效果。
一分钟教学反思 篇二
在教学中，我们常常面临时间不足的问题。有时候，我们只有短短一分钟的时间来传授重要的知识点。在这篇文章中，我想分享一次我在一分钟教学中的反思和经验。
这次教学的主题是关于水的循环过程。我决定使用一个简单的图表来讲解这个过程。我在白板上画了一个简单的循环图，用箭头表示水从大气中蒸发、凝结成云、降雨和回流到地面的过程。我向学生解释了每个步骤，并简要提到了水循环对地球上的生态系统和气候的重要性。
这次教学过程中，我遇到了一些挑战。首先，我发现在短短一分钟的时间内，我无法详细地讲解每个步骤。因此，我决定只讲解每个步骤的关键点，并希望学生能够通过这个简单的图表来理解整个过程。其次，我还发现我在讲解过程中有些语速过快，有些学生可能没有完全听清楚我的讲解。
尽管遇到了这些问题，我仍然尽力让教学过程尽可能有效。我在一分钟内简短地讲解了水的循环过程，并鼓励学生在课后进一步探索这个话题。在结束教学后，我还留出了一些时间来回答学生的问题。
通过这次教学，我意识到在短时间内进行教学是一项挑战。我明白了在这种情况下，要善于简化知识点，重点突出关键信息。同时，我也认识到在教学过程中要注意语速和清晰度，确保学生能够听清楚并理解所讲的内容。通过不断地反思和改进，我相信我能够在短时间内进行有效的教学。
一分钟教学反思 篇三
来到白旄我接了二年级的语文，由于好几年没有教语文了，有些不知所措。
正好镇举行语文讲课比赛，我也报了名。我讲的是《一分钟》，这篇课文讲述了小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。通过这篇课文的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了一定的效果，但是不足很多。
游戏导入，上课前，让学生两手前平举，坚持站好一分钟，再让同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受，问：你们觉得一分钟长吗？在学生回答后，我说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种情况下，要把握安排好一分钟也是很不容易的。今天我们要学习的这篇课文中的元元，他认为一分钟长吗？”
在讲课的时候，学习生字用的时间太多。过渡语不知怎么说！
在学生找到元元迟到２０分钟的原因后，由于前面的阅读理解不是非常到位，所以在课文中学生不能点出中心：“元元想：昨天迟到了，今天一定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”和学生交流一分钟能做些什么。孩子们是二年级的学生，所以课前我布置让爸爸妈妈测量与学生生活贴近的一分钟能跳几个绳，踢几个毽子，能写几个字，能做几道题。这时，我又告诉学生，一分钟能做很多事情……学生的眼里放出惊异的目光，我趁机反问：“现在，你们觉得时间重要了吗？”在这方面学生理解的很好。于是，我收集了一些关于时间的名人名言，在课堂的结尾，送给学生。
时间就是金钱。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
在语文教学方面的经验我感到有难，我会在教师的指导下，继续学习！
一分钟教学反思 篇四
一分钟说长也长，说短也短，主要区别就在于干什么事情了。《一分钟》这篇课文用元元的一件事情浅显的给孩子讲述了时间的重要性。内容浅显易懂，我该如何下手教授呢？课堂效率该如何体现？
针对我们班的孩子，我认为本节课的重点在写字和朗读。
精彩的导入，为课堂加分。借助赵老师的设计，我也拿和数学老师吵架这件事作为开篇，从疑惑和担心的眼神中，看出来孩子的兴趣被激发了，再让他们自己读课文，孩子们自读课文的兴趣比以往浓厚了，他们迫不及待地打开课本，有模有样地朗读起来。这样顺其自然第一课时，我采用以读代讲、随文识字的方式。在反复读中去识字理解词语。应该是头次尝试这样做的问题吧，孩子们后面的反应不是在我预料之中。这篇课文孩子们没有预习，导入后便进行两遍的自由读，借助拼音宝宝读准生字，读通句子，检测时，活泼的孩子们跃跃欲试，都要展现自己，点名起来读，其他的孩子倾听习惯的缺失给整堂课减了不少分，起来读的孩子声音小，其他孩子听不见，听不见他就在那嘀咕，课堂纪律维持了再维持，好学生勉强读通句子，当点出重点句子反复读，小组读、师生配合读时，却一直读不整齐，重点的两个语气没读出。看来，反复重视习惯的养成是首位，而且我必须还要把识字放在首要位置，给孩子一个阶梯，逐级学习，让孩子建立自信，洪亮的声音展示自我。
全套模仿名师的课堂是不明智的选择，不能在这样碰一鼻子灰了，老碰壁是个问题。备课的同时备学生，摸清孩子的水平，设计符合孩子的设计，这是我赶快要解决的问题。
一分钟教学反思 篇五
《一分钟》讲述的是元元因为多睡了一分钟，而迟到了20分钟的故事。本单元的主题是了解学生丰富的课内课外生活，所以在课堂中我们可以从学生的生活实际入手，调动学生丰富的生活经验来展开教学。
在本课的教学中，我识字教学目标是引导学生准确认读课文中的9个生字组成的新词，通过演一演，联系学生的生活经验来了解“丁零零、叹气、哈欠”等词语的意思。努力使检查字词这个环节上得饱满。在生字指导环节，我主要是想通过给生字拉拉手做朋友的方法，向学生渗透识字的方法：同偏旁的，相同结构的都能成为好朋友，引导学生归类识字，从而加深对生字的识记。
对于句子的朗读指导，在学生了解到元元后悔的心情时，我就把课文中元元后悔的句子出示，指导学生初步感受，在朗读中指导一个“又”的用法。在指导朗读第一段时，我努力创设情境，让学生换位，联系生活经验来感受元元心里的想法。我们说朗读要立足于文本，从文本出发。当学生感受到元元不想起来，想多睡一分钟的时候，我就直接可以引导学生：那么心里想的句子该怎么读呀？随机进行句子的朗读训练。在整体感知课文环节中，对整体感知课文的概念的理解有所偏差。我是想通过学生自由发言，了解课文大概意思。
但是在教学中，我发现这样的教学设计几乎没什么效果，学生都是一些很零碎的回答，作为老师我们应该及时地帮着学生梳理教材的脉络，怎么梳理呢？我似乎也无从下手。对于二年级孩子来说，并不要求他们会概括课文，所以老师可以带领学生一起说一说元元怎么了？或者让学生分节朗读课文，感受段与段之间的联系也是一种方法。
一分钟教学反思 篇六
《一分钟》是二年级上册的一篇课文。它讲述了小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的事。通过课文的学习，使学生感受到要珍惜时间，严格要求自己的行为的教育。
教学中，我抓住重点词，体会人物的心理活动。为朗读打下基础，我抓住元元的两次叹息作为朗读的重点，要读好这两次叹息，联系上下文，揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中，我为帮元元找回失去的20分钟作为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公交车站的等待，步行到学校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想像元元当时的心情，在朗读体会的过程中，具体落实到“刚刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”字。“他向停在公共汽车跑去，眼看就要跑到车站了，车子开了。”中的“眼看就”，“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一直”这些重点词语中。先朗读，后体会，再带着体会到的感情朗读。在追赶公共汽车的那一幕中，先结合插图，先引导学生观察，想像，再抽学生表演，学生入晴入境，体会到了元元的焦急和悔恨。在此基础上，学生读两次叹息时，水到渠成。
