染雾小学三年级数学教学设计3篇 篇一：加减法的运算规律
【教学目标】
1. 能够正确理解加法和减法的运算规律。
2. 能够灵活运用加法和减法的运算规律解决实际问题。
【教学重点】
加法和减法的运算规律。
【教学准备】
教学课件、小黑板、教学卡片、实物物品。
【教学过程】
【引入】
1. 复习：让学生回顾一下前几节课学过的加法和减法的基本概念和运算方法。
2. 引入：提问学生，你们有没有发现加法和减法有一些规律呢？
【讲解】
1. 规律1：加法的交换律。
- 将两个数的顺序交换，结果不变。
- 通过教学课件或小黑板上的示例进行讲解。
- 让学生通过计算验证交换律的正确性。
2. 规律2：减法的减去一个数等于加上这个数的相反数。
- 通过教学课件或小黑板上的示例进行讲解。
- 让学生通过计算验证减法的这个规律。
3. 规律3：加法的结合律。
- 将三个数按照不同的顺序相加，结果相同。
- 通过教学课件或小黑板上的示例进行讲解。
- 让学生通过计算验证结合律的正确性。
4. 规律4：减法的连续运算。
- 连续减去一个数，相当于减去这个数的相反数。
- 通过教学课件或小黑板上的示例进行讲解。
- 让学生通过计算验证减法的这个规律。
【练习】
1. 练习1：让学生在小组内完成一些加法和减法的计算题，要求运用所学的运算规律。
2. 练习2：让学生在小组内解决一些实际问题，要求用加法和减法的运算规律来计算。
【总结】
1. 教师总结：通过今天的学习，我们学习了加法和减法的运算规律，你们能够正确运用吗？
2. 学生总结：让学生自己总结加法和减法的运算规律，并且展示给全班。
【拓展】
1. 拓展1：让学生思考一下乘法和除法有哪些运算规律，明天我们将继续学习乘法和除法的运算规律。
2. 拓展2：让学生尝试设计一些关于加法和减法的运算规律的游戏，通过游戏来巩固所学的知识。
小学三年级数学教学设计3篇 篇二：简单的乘法和除法运算
【教学目标】
1. 能够正确理解乘法和除法的基本概念和运算方法。
2. 能够熟练运用乘法和除法进行简单的计算。
【教学重点】
乘法和除法的基本概念和运算方法。
【教学准备】
教学课件、小黑板、教学卡片、实物物品。
【教学过程】
【引入】
1. 复习：让学生回顾一下前几节课学过的加法和减法的运算规律。
2. 引入：提问学生，你们有没有发现乘法和除法有一些规律呢？
【讲解】
1. 乘法的基本概念和运算方法。
- 通过教学课件或小黑板上的示例进行讲解。
- 强调乘法可以看作是多个相同的数相加。
- 让学生通过计算验证乘法的正确性。
2. 除法的基本概念和运算方法。
- 通过教学课件或小黑板上的示例进行讲解。
- 强调除法可以看作是将一个数分成若干份的运算。
- 让学生通过计算验证除法的正确性。
【练习】
1. 练习1：让学生在小组内完成一些乘法和除法的计算题。
2. 练习2：让学生在小组内解决一些实际问题，要求用乘法和除法来计算。
【总结】
1. 教师总结：通过今天的学习，我们学习了乘法和除法的基本概念和运算方法，你们能够正确运用吗？
2. 学生总结：让学生自己总结乘法和除法的基本概念和运算方法，并且展示给全班。
【拓展】
1. 拓展1：让学生思考一下乘法和除法有哪些运算规律。
2. 拓展2：让学生尝试设计一些关于乘法和除法的游戏，通过游戏来巩固所学的知识。
小学三年级数学教学设计3篇 篇三
【#三年级# 导语】教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。以下是®整理的《小学三年级数学教学设计3篇》相关资料，希望帮助到您。【篇一】小学三年级数学教学设计
《搭配中的学问》：教学内容：
北师大版教材三年级数学上册第26-27页的内容
教学目标：
1、知识技能目标：使学生通过观察、操作，学习有顺序有条理地思考问题，探索规律。
2、方法过程目标：让学生经历探索中事物搭配规律和过程，体会解决问题策略的多样化，体验有序，全面地思考问题的方法。
3、情感态度目标：让学生在解决问题过程中，主动与他人合作、交流、体验成功的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：学习有序思考的方法。
教学难点：探索并归纳出简单搭配现象中的规律，会解决实际问题。
一、情境导入，揭示课题。
1、谈话引入：今天有许多位老师来到了我们教室和大家一起上课，我想用握手的方式对他们表示欢迎，谁愿意帮老师想想办法，怎样握手才能做到既不重复也不遗漏呢？
2、揭示课题。
师：下面我们就用这中有序的、不重复、不遗漏的思考办法来学习新课——“搭配中的学问”。
二、自主探究，发现规律。
笑笑的生日
1、穿衣搭配：一件T恤，一条牛仔裤，一条休闲裤，如何搭配出一套衣服？有几种搭配方法？
2、早餐搭配：
饮料：牛奶豆浆
早点：面包油条
饮料和早点各选一份，有几种搭配办法？先自己想想，然后四人一小组交流。
汇报。板书搭配方法，强调有序搭配。启发说出不同的方法。
3、去动物园的路线
学生独立完成，师巡视。
汇报，再次强调有序搭配，才能不重复、不遗漏。
4、照相的搭配。
5、找搭配的规律。
6、师小结。
三、巩固练习
1、石头、剪子、布的。游戏。
2、猜电话号码。
四、总结
【篇二】小学三年级数学教学设计
《面积的含义》：一、创设情境，激趣引入
教师事先在黑板上画两个长方形，一个长4dm，宽3dm；另一个长10dm，宽1dm。
谈话：这是两块菜地，狮子大王要把这两块菜地分给山羊和狐狸，忠厚的山羊让狐狸先挑选，狐狸急急忙忙挑了这一块（后一块长方形），狐狸这次占到便宜了没有呢？（学生发表意见）
二、主动参与，探索新知
1、教学例1
（1）看一看，感知面的大小
①出示情境图，问：这是什么地方的情境？从这幅图中你看到了什么？
②观察黑板的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。
观察课桌的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。
③指出：通过观察发现了物体的表面是有大有小的，我们把物体表面的大小叫做它们呢的面积。
（2）说一说，表述面的大小。
①谈话：现在谁来说一说黑板表面的大小是黑板的什么？课本的封面呢？
②你们会比一比黑板面的面积和课本封面的面积的大小吗？（在小组里先说一说再集体交流）
（3）摸一摸，比较面的大小。
请同学们用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪个面的面积比较大，哪个面的面积比较小。
摸一摸练习本的封面，学具盒盖的面和三角尺的面，摸了以后你认为哪个面的面积，哪个面的面积最小。
（4）找一找，生活中的其他物体你能比较它们表面的面积大小吗？
（5）讲述：通过观察和摸物体的面等活动，我们知道了物体表面的大小就是物体表面的面积。
2、教学例2
（1）出示一个正方形和一个长方形。
问：这是两个什么图形？请你们拿出两张这样的纸片，有什么办法能比较这两个图形面积的大小呢？
（2）分小组讨论。
（3）集体交流。
（4）讲述：你们用重叠和测量的方法比出这两个图形面积的大小，这是两种很好的比较方法。从比较结果我们看出，在这两个图形中，长方形的面积比正方形的面积大，这也说明了平面图形的面积也有大有小。
3、教学“试一试”
（1）出示两个平面图形。
问：你们能想办法比出书中这两个平面图形面积的大小吗？
（2）分组讨论，集体交流。
（3）谈话：请每个同学用自己喜欢的方法比一比这两个平面图形面积的大小。
三、巩固深化，拓展应用
1、想想做做2
出示题目，指名读题。
问：你能看出哪个省的面积比较大，哪个省的面积比较小吗？
谈话：如果同学们有兴趣的话，课后可以从中国地图上再找出一些省份来比一比。
2、想想做做3
出示书中的图，学生读题，明确要求。
问：你用什么办法比较四个图形的面
学生尝试在书上数方格，并比较出哪个图形的面积大一些。
指名说出比较结果，问：你是怎样知道图4有8个方格的？
3、想想做做4
默读题目，明确要求。
学生在书中描一描、涂一涂。
问：你们描出的蓝线的'长度是这个图形的什么？用红色涂出的部分的大小又是这个图形的什么？
4、想想做做5
出示题中的学校平面图。
谈话：这是美丽的校园的平面图，从图中看到了什么？你能比较平面图中各个区域的面积的大小吗？
小组讨论后集体交流。
5、解决课始提出的问题。
谈话：刚开始上课时，大家讨论了狐狸抢先挑选菜地占没占到便宜的问题，当时大家的看法不一致，现在能解决这个问题了吗？
提供1平方分米的纸片2张，让两个学生分别到黑板上量一量，比出结果。
四、全课总结
问：今天这节课我们一起学习了什么知识？你掌握了哪些方法？你还有哪些收获和疑问？
五、作业：布置学生课后做思考题。
【篇三】小学三年级数学教学设计
《两位数除以一位数》：教学目标：
1、以历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。
2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。
教学重点：两位数除以一位数的竖式计算过程（方法）
教学难点：两位数除以一位数的竖式计算过程的理解。
教学准备：挂图、小黑板、小棒。
教学过程：
一、复习
1、口算下面各题
40×2，42÷2，84÷4，90÷3。
60÷3，36÷3，99÷9，66÷2。
（42÷2要说说是怎样想的）。
二、导入
我们知道，笔算两位数除以一位数的。除法时，应先从被除数的位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。今天，我们继续学习两位数除以一位数。（板书课题）
三、教学例题
1、出示挂图。
（1）学生看图
（2）问：
①从图中你可以知道些什么？要求什么？
②要求“每班能分到多少个”该怎样列式？（板书52÷2）
③52÷2＝？你会用竖式计算吗？（学生尝试，让一生板演）
计算的过程有没有什么发现？十位上的5除以2不能除尽，那么这题到底怎样来计算，结果是多少呢？请同学们以小组为单位，用小棒代替羽毛球来分一分。（一捆小棒代替一筒羽毛球）
（3）学生动手操作。
汇报操作结果：你是怎样分的？最后每个班分得几个羽毛球？
（4）教师根据生的汇报再次演示分法：
①先把5捆平均成2份，每份2捆，剩下1捆，再把1捆拆开，变成十根再与剩下的2根合起来就是12根，平均分成2份，每份6根，最后得到26根。
②先把剩下1捆拆开先分，再分2根。
③全部拆开分。
（5）问：请同学们比较一下，第①②种分法有什么相同的地方？
（6）这两种分法都是先把整捆的分，多下来的`捆拆开来分。
（7）谁能再来完整地说说刚才我们是怎样分小棒的？
（8）同桌互相说一说，分一分。
2、教学笔算
（1）根据刚才摆小棒的过程，52÷2的笔算该怎样写呢？（板书）谁来说说52÷2的笔算该怎样算呢？先算哪一位上的？
（2）十位上余下来的1表示什么意思？接下去该怎样除？
（3）请你接下去除。完成书上第7页上的例题。
（4）谁来告诉大家，刚才是怎样除的？（把关键的地方用红笔标出来）
追问：十位上剩下1以后怎样除的？
（5）检验：这道题
计算是不是正确呢？可以怎样检验？
（6）比一比：52÷2和口算题中的42÷2，在计算时有什么不同？（补充板书：首位不能整除）
3、练一练
（1）完成“想想做做”第一题的前2题。
①评讲：当十位上有余数时，接下去要怎样算？
②同桌互相校对。
（2）其他题独立完成。
四、全课总结
今天这节课上，在摆摆、说说、算算中你有哪些收获？
五、课堂练习
做“想想做做”第2题。
