染雾七月的天山教学反思 篇一
七月的天山教学反思
七月份是我作为一名教师参与天山教学活动的第一个月，这个经历让我收获颇丰，也让我对自己的教学方法和思路进行了深刻的反思。
首先，我意识到了团队合作的重要性。在天山教学中，我们是一个团队，每个人都承担着不同的角色和责任。只有通过紧密的合作，我们才能够顺利地完成教学任务。例如，在进行户外实地考察时，我和其他教师之间的配合非常关键。我们需要相互协作，确保学生的安全，并保证他们能够充分理解和掌握所学内容。通过这个经历，我深刻地认识到了团队合作的重要性，以及如何在团队中发挥自己的优势，为整个团队的成功做出贡献。
其次，我意识到了培养学生独立思考能力的重要性。天山教学注重培养学生的实践能力和独立思考能力。在教学过程中，我们鼓励学生提出问题，并引导他们通过观察、实践和思考来解决问题。这种教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的自主学习能力和创新思维。通过观察学生的表现，我发现那些习惯于独立思考的学生在解决问题时更加自信和灵活，他们能够从多个角度思考问题，并找到最合适的解决方法。因此，我意识到在今后的教学中，我应该更加注重培养学生的独立思考能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
最后，我意识到了教学环境的重要性。天山教学的教学环境非常优美，这为学生的学习提供了良好的条件。在这样的环境中，学生可以更加放松地学习和思考，他们的学习效果也会更好。因此，我认识到在今后的教学中，我应该注重创造一个良好的教学环境，为学生提供更好的学习条件。
总之，七月的天山教学活动给我留下了深刻的印象，并让我对自己的教学方法和思路进行了反思。通过这次经历，我意识到团队合作、培养学生独立思考能力和创造良好的教学环境的重要性。在今后的教学中，我将更加注重这些方面的培养和发展，为学生的全面发展做出更大的贡献。
七月的天山教学反思 篇二
七月的天山教学反思
七月份是我作为一名教师参与天山教学活动的第一个月，这个经历让我对自己的教学方法和思路进行了深刻的反思，并对教育的意义有了更深层次的理解。
首先，天山教学让我意识到了教育的目标不仅仅是传授知识，更是培养学生的综合素质和能力。在教学过程中，我们注重培养学生的实践能力、创新思维和团队合作精神。通过实地考察、团队合作和问题解决等方式，学生们不仅能够学到知识，还能够培养实践能力和解决问题的能力。这种教学方法使学生能够更好地适应社会的发展需求，并为他们的未来发展打下坚实的基础。
其次，天山教学让我认识到了教育应该是全人教育。在天山教学中，我们不仅注重学生的学术能力，还注重培养他们的品德素养和社会责任感。通过户外探险、社区服务和文化体验等活动，学生们能够更好地了解自然环境和社会环境，并树立正确的价值观和人生观。这种全人教育的方法能够使学生在知识和道德上都得到全面的发展。
最后，天山教学让我认识到了教师的责任和使命。作为一名教师，我们不仅仅是知识的传播者，更是学生的引路人和榜样。我们应该以身作则，引导学生树立正确的人生观和价值观，并为他们的成长提供正确的引导和支持。通过天山教学的经历，我深刻地认识到了自己的责任和使命，我将以更加积极的姿态投入到教育事业中，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
总之，七月的天山教学活动让我对教育的目标、全人教育和教师的责任有了更深层次的理解。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的综合素质和能力，以及提供全人教育的机会。我将以更加积极的姿态投入到教育事业中，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
七月的天山教学反思 篇三
《七月的天山》作者从水、树、花三个方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。在课堂教学中我着重从自主阅读、品读课文、阅读整理这一块着手。
一、自主阅读，自读自悟。
本文教学遵循略读课文的原则，以学生自读为主。学生边读边想，明白了哪些天山的信息，是按照怎样的顺序写出来的，引导学生找出有关方位变化的句子，弄清游览的顺序和地点的转换，了解作者笔下的天山之夏是怎样一番景象，从而整体感知课文资料。
二、品读课文，感受天山之美，文字之美。
引导学生围绕“文中主要描述了哪些景物，它们有什么特点”和“哪儿写得好，好在哪里”进行自主研读和反馈。学生感受到了词汇的丰富，景物之美和修辞手法的巧妙使用。
三、让学生进行阅读整理，提高动手动笔潜力。
首先是文中比喻句个性多，让学生把雪峰比作白缎子，雪峰间的云影比作是银灰色的花朵，溪流抛起的浪花比作是盛开的白莲花，塔松比作是巨伞等的句子进行摘抄，想象，体会运用。其次是欣赏第四自然段的最后三句：满山都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。马走在花海中，显得格外矫健，人浮在花海上，也显得格外精神。在立刻你用不着离鞍，只要一伸手就能够捧到你心爱的大鲜花。然后进行仿写身边的人、景、物的排比句的仿写。最后是对“虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？”改写为陈述句。
但是由于本课知识点较多，一课时时间又比较紧张，所以安排朗读与指导朗读的安排就显得少了些，文本对话体现得还不够。
七月的天山教学反思 篇四
《七月的天山》是四年级下册语文课本中的一篇略读课文，它文字优美，脉络清晰，记叙了作者七月骑立刻天山所看到的美丽的自然风光。作者紧扣七月天山景物的特点，为我们展现了美丽的寂静而又充满生机的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对天山美景的热爱与赞美。反思这一课的教学，我力求以自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生创造性地学，以学生自学、合作学习为主，强调学生自主学习的过程，我认为课程改革的新理念在这节课中得到了体现。
具体表现如下：
1、注重讲读训练，到达从感悟到积累
本节课的设计紧扣新课程的观念，注重创设宽松和谐的自主学习氛围，在教学中予以学生充分读书的时间和空间，采用多种形式的读，把读放在首位，让学生把课文从读正确——流利——有感情。并使学生在读中掌握课文资料，在读中感悟人们的快乐、喜悦和自豪的情绪，从而增强了民族的自尊心和自豪感，到达对语言的感知，感悟和积累。
2、强化语言积累，凸出课堂语文味
本文篇幅短，却把天山的美丽、神奇形象地再现出来，让人仿佛身临其境，欣赏这美丽的天山。背诵是积累的好方法，所以在教学中，让学生把自己喜欢的优美词句摘抄下来，并熟读成诵，从中体会比喻、拟人手法的好处，全面积累语言。在理解课文时，充分的培养了学生的口语表达潜力，让学生学以致用，适时的强化了学生语言的积累和运用，发展了学生的语言实践潜力，凸显语文课堂的语文味。
3、培养了学生合作学习的潜力
在教学中，让学生用自学讨论法去读书、思考、讨论，解决问题，并注意保护学生的发现，相信学生，尊重学生，有效地培养了学生的自主、合作、探究的学习方法。引导学生“学会学习、学会合作”，应用所学知识，创造性地解决问题，并进而构建新的知识。
4、把课堂还给学生，尊重学习体验
这节课是在师生平等对话的过程中进行的，师生双方相互交流，相互启发，相互补充，相互沟通，师生共同分享彼此的知识情感、经验，尊重了学生的个性差异。透过激发兴趣，诱发体验；师生互动，感悟体验；多元评价，升华体验，使语文教学中人文内涵具有教育好处，使语言表达富有真情实感。
改善措施：
1、在平时的教学中多加强朗读训练，注重语感训练，课余时间让学生多朗读，提高朗读水平。
2、这节课中小组合作学习训练尚欠到位，小组的作用没有充分发挥出来，今后要加强这方面的培养训练。
3、教学时对过程的评价较少，个性是小组的合作学习，评价的方式单一，要适当地增加一些学生的互评，小组之间的互评的话，可更好地促使学生的主体性、能动性、创造性充分发挥。
七月的天山教学反思 篇五
《七月的天山》一篇文字优美，脉络清晰的抒情散文，作者紧抓七月天山景物的特点，为我们展现了美丽的寂静而又充满生机的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对天山美景的热爱与赞美。
一、以学定教，促进学生的自主发展。
由于我们的学生对远在新疆的天山非常陌生，于是开课之初我注意了单元训练重点的回顾，目的在于让学生学会围绕单元训练重点来阅读理解语言文字，真正达到学有目的，学有重点。然后初读课文，从整体上感受天山之美，通过自由轻声朗读课文划出表示作者游览顺序的词语“进入天山——再往里走——走进天山深处”，充分激发了学生的主动意识，有效促进了学生的自主发展。
二、注重多读感悟，进行自主地获取。
依据略读课文的特点，我放手让学生自主阅读，品味语句，进行自主地获取。在文中作者多次运用比喻、排比等修辞手法，通过奇特的想象，展现了七月天山独特的美景。如：“蓝天衬着……像盛开的白莲……”在自读感知的基础上引导学生说出喜欢的理由，可以是对重点词语的体会；可以是从修辞角度去感受；也可以是从景物特点去欣赏等等。让学生自由地表达感受，近而指导朗读，通过多种形式的读，来体现景物的美，从而感受作者对天山的热爱和赞美。
三、注重自读品析，倡导合作交流。
在品读、感悟优美语句这一环节中，先是让学生默读思考，画出自己喜欢的语句，在独立感悟优美语句的前提下，进行同桌交流，从而体会作者是怎样抓住优美词句表达情意的。
我认为这堂课的教学重点应是让学生积累语言，将大量的时间放在朗读和背诵积累上，学生理解的深与浅并不重要，重要的是将一些优美的句子，词语收到学生的记忆深处。而对于天山景物有什么特点，可以简单处理，而不必在景物特点上花费太多时间。比如雪峰的特点是高、大、白，溪流的特点是快、清、活，森林则是绿、密、幽，野花是高、多、鲜，在一定程度上制约了学生从语言文字中感受天山美。
七月的天山教学反思 篇六
《七月的天山》一课从天山的水、树、花三个方面展示了天山的景物特点。字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者对大自然的热爱之情。学生对祖国的风景名胜有强烈的好奇心，他们在此方面理解的信息比较多，课外书会接触一些、听别人介绍也会了解一些，还有电视电影中也能看见一些，还有不少学生去旅游，亲眼见过一些。在教学时，我按以下教学思路进行教学：
1、这是篇略读课文，放手让学生自读自悟，先引导学生自读通读课文，谈谈自己的感受，交流疑问，并进行自主解决，教师适当点拔。
2、多种方式感情朗读课文，读出天山的美，从中体会作者丰富的想象，确切的比喻和恰如其分的形容等，还要把握游览的顺序和地点的转换。
3、选取自己喜欢的语句进行背诵和摘记，并进行背诵交流。
