染雾玲玲的画教学反思 篇一
玲玲是一位年轻有才华的画家，她热爱绘画并且有着丰富的艺术经验。在过去的几年中，她一直在教学领域中探索，希望能够将自己的知识和技巧传授给更多的学生。然而，最近的一次教学经历让她有了一些反思。
在这次教学中，玲玲决定以素描为主题，向学生们展示她的技巧和理念。她准备了一些范例和练习题，并且详细解释了每个步骤和技巧。她希望通过这次教学，能够激发学生们对绘画的兴趣，并且帮助他们提高他们的技能。
然而，在教学过程中，玲玲发现学生们并没有像她预期的那样积极参与。他们对于绘画的兴趣似乎并不高，而且在练习时也显得有些不耐烦。玲玲感到非常困惑和失望，她开始反思自己的教学方法和态度。
在思考之后，玲玲意识到她可能在教学过程中没有充分考虑到学生们的需求和兴趣。她一直以为自己的技巧和知识足以吸引学生们的注意力，然而现实却证明并非如此。她意识到自己需要更好地了解学生们的兴趣和需求，并且根据他们的特点来调整自己的教学方法。
于是，玲玲决定改变她的教学策略。她开始与学生们进行更多的互动和交流，了解他们对绘画的兴趣和期望。她鼓励学生们提出问题，并且根据他们的需求进行教学，而不仅仅是按照自己的计划去进行。她还鼓励学生们在绘画过程中发挥自己的创造力，而不仅仅是照着她的示范去做。
这些改变带来了积极的效果。学生们开始更加主动地参与到课堂中，并且对绘画表现出了更大的兴趣。他们开始更加自信地进行练习，并且在创造性方面也有了更大的突破。玲玲也感到非常满意和开心，她意识到通过调整自己的教学方法，她能够真正影响学生们的学习和发展。
通过这次教学反思，玲玲学会了重要的教育教学原则，即关注学生的需求和兴趣。她明白教学不仅仅是传授知识和技巧，还要关注学生的发展和个性。她决心在以后的教学中继续改进自己的方法，以更好地满足学生们的需求。
玲玲的画教学反思 篇二
玲玲是一位富有激情和才华的画家，她一直致力于将自己的艺术知识和技巧传授给更多的学生。在过去的几年中，她一直在不断探索和改进自己的教学方法，以便更好地帮助学生们提高他们的绘画技巧。然而，最近的一次教学经历让她有了一些反思。
在这次教学中，玲玲决定以水彩画为主题，向学生们展示她的技巧和理念。她为学生们准备了一系列范例和练习题，并且详细解释了每个步骤和技巧。她希望通过这次教学，能够激发学生们对水彩画的兴趣，并且帮助他们提高他们的水平。
然而，在教学过程中，玲玲发现学生们并没有像她预期的那样积极参与。他们对于水彩画的技巧和理念似乎并不感兴趣，而且在练习时也显得有些不耐烦。玲玲感到非常困惑和失望，她开始反思自己的教学方法和态度。
在思考之后，玲玲意识到她可能在教学过程中没有充分考虑到学生们的需求和兴趣。她一直以为自己的技巧和知识足以吸引学生们的注意力，然而现实却证明并非如此。她意识到自己需要更好地了解学生们的兴趣和需求，并且根据他们的特点来调整自己的教学方法。
于是，玲玲决定改变她的教学策略。她开始与学生们进行更多的互动和交流，了解他们对水彩画的兴趣和期望。她鼓励学生们发挥自己的创造力，并且尝试不同的风格和技巧。她还鼓励学生们在绘画过程中表达自己的情感和想法，而不仅仅是追求技巧的完美。
这些改变带来了积极的效果。学生们开始更加主动地参与到课堂中，并且对水彩画表现出了更大的兴趣。他们开始更加自信地进行练习，并且在创造性方面也有了更大的突破。玲玲也感到非常满意和开心，她意识到通过调整自己的教学方法，她能够真正影响学生们的学习和发展。
通过这次教学反思，玲玲学会了重要的教育教学原则，即关注学生的需求和兴趣。她明白教学不仅仅是传授知识和技巧，还要关注学生的发展和个性。她决心在以后的教学中继续改进自己的方法，以更好地满足学生们的需求。
玲玲的画教学反思 篇三
《玲玲的画》这篇课文内容简单，道理明确，这样的经过我的精心设计，在教学中学生学习的积极性很高。反思整个教学过程，以下两点是我认为课堂中的比较成功的地方。
1、识字教学结合实际理解，如“端详”一词挖掘出来的时候，让学生结合动作理解，学生接受快。
2、抓住文中的重点句子理解课文内容。当学生没能联系自己的生活实际谈自己在生活中遇到的跟文中的玲玲类似的事情的时候，教师还是很灵活地对学生进行启发引导的。我觉得阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，而教师与学生的对话是具有生成性的，教师是很难预设的，它需要教师灵活、精心创设教学情境，激发学生的学习欲望。如让学生讲述自己在生活中是否遇到过类似的事情这一教学环节，起初学生并没有很深的感悟，在引导学生理解玲玲是在爸爸的启发下在画上画上小狗这个环节，我重点引导学生领会玲玲在遇到困难后，认真思考，动脑筋，找到了解决问题的方法。
玲玲的画教学反思 篇四
《玲玲的画》是一篇内容比较浅显，而且篇幅较短的文章。作者想借由玲玲的故事，告诉孩子们：如果肯动脑筋，坏事往往会变成好事！这让我想起了《塞翁失马》的故事。于是我就由《塞翁失马》的故事，引出了本单元的单元导读（我一般在一单元开始或结束都会让学生阅读单元导读，因为单元导读常常很明确地告诉孩子们本单元学习的重点，为中高年级孩子的学习打下基础）。
再利用单元导读，引入本课的学习。虽然看起来饶了一个弯，但结果在实际的课堂上却为孩子的学习降低了难度，对于课文中心思想的理解打下了基础。那么情感目标达成顺利，我就把接下来的重点放在了句式训练和分角色朗读上。这样一来夯实了语言的训练，使课堂就显得更有实效了。
玲玲的画教学反思 篇五
以前开课，总喜欢“挑”，挑语言优美的文章，挑自己有感觉的文章，挑容易把握的文章，感觉唯有如此，心里才塌实。现在开课呢，也不自觉地“挑”，但挑的标准大不相同，挑符合教学进度的，挑自己不敢上的，哈，有点自我折磨的嫌疑。确实，挑了《玲玲的画》一课，回想这一路的备课历程，真是犹如炼狱。
《玲玲的画》一课，文章语言朴实，故事情节简单，学生一读便明了。那如何让语文课充满浓浓的语文味呢？文章的语言训练点挖在何处呢？我怎么才能站在语文这块基石上，让学生明白“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”的道理呢？在多次试教、修改后，最终将目光聚焦于生字词语，通过动作演示、换词理解等手段活化语言，抓住关键句“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”，再现情景，在感悟、朗读中，理解所蕴涵的深刻道理。反思整个教学过程，有收获，亦有遗憾。
收获之一：目标定位准，使教学有了明确的方向。
根据二年级阅读教学的目标，字词教学是重中之重。教学中，我抓住“端详、糟”等重点词语，分三步落实。首先是初读层面，重点落实字音，结合字形初步接触字义，由词到句，由句到篇，循序渐进，体现低段教学“字不离词，词不离句”的理念；其次是细读感悟中，结合语言环境理解词语的意思。最后，练写字词，留足时间让孩子书写生字，又一步步有效地指导抄写句子，不光要注意写准字形，更要注意一句一句地抄写。就这样，紧紧咬住字词不放松。目标定位的准确，使这节课朝着语文的方向前进着。
收获之二：手段语文化，使语文课更像语文课。
无论是生字词语的教学，还是文章重点句的学习，都运用了语文的手段来习得语言，内化语言。“叭”字与“趴”相比较教学，根据观察字形，结合动作演示，学生很容易的理解了口子旁的“叭”表示声音，足字旁的“趴”表示动作。又对本课中表示声音的另一个词进行了拓展，使学生了解，很多表示声音的词有口子旁。父亲的话多么富有哲理，既是教学重点，也是理解的难点。我通过再造情景想象说话，体验玲玲心情的变化，通过朗读加以提升，其中反复强调爸爸的话。整节课，书声琅琅。最后，通过记者采访，转述语言，获得人文内涵。
遗憾的是在教学中，我更多的关注教师的教，缺少对学生的需求的关注。呈现在课堂上，学生显得被动。而细节之处的处理也欠圆滑，教学的痕迹比较浓。看来，只有真正把学生装在心中，处处以学生的需求出发，语文课才能更加充满
语文味。努力吧！
玲玲的画教学反思 篇六
5月份，市教研室开展了市级教学能手的评比活动，我有幸成为了参赛选手之一。在经过了抽课、备课、试讲等各个环节过后，5月15日终于迎来了讲课的日子。
本节课的特色之一是识字教学环节，我设计的是“随文识字”，识字方法主要是教学生利用形声字的规律来识记生字；特色之二是“间休的设计”，在利用形声字的规律识记完“叭”“哇”以后，我又设计了拓展识字，和学生一起做游戏来识记带有口字旁的表示声音的生字，接着，我利用这些形声字编了一首小儿歌，正好作为间休的歌曲，可谓是“一举两得”；在指导朗读时，我采用与学生配合读的方式，激发学生的读书兴趣，在我们交换角色时，我扮演伤心难过、着急的玲玲，边做动作边读玲玲的话，学生们听的认真看的仔细，一下就领悟到了玲玲的难过和着急，我不用过多的话语，学生很自然的就能读好玲玲的话了，这个环节的配合，让我们的“读”提升了一个新的高度；最后在本节课的重要语句升华的部分，首先我设计了玲玲在颁奖典礼上发表获奖感言的环节，让孩子们把自己当成玲玲，说出爸爸曾经对她讲过的最经典的话，接着在学习过程中遇到困难时，也可以这样对自己说；当老师在工作中碰到难题时也会把这句话背给自己听，引导学生积累背诵；最后，如果你的爸妈在生活中遇到了难以解决的问题，你应该告诉他们什么呢？这样在一次次的朗读、背诵中，让本节课的重点得到了升华。
我顺利的完成了本节课的教学，在这节课上，来校长担当了摄像师这一角色，一节课她都举着摄像机在为我录像，在此，对来校长在这节课中付出的辛苦表示深深的感谢！《玲玲的画》教学反思在课程结束后，来校长提醒我在“玲玲满意地笑了”这句话里的“地”错打成了“的”，还说总的来说整堂课还是不错的。
这次能手的竞赛对我来说，又是一次新的历练，记得教研室的李主任曾经说过：课堂教学永远是一门缺憾的艺术。我会在这项艺术的活动中，逐步追求完美，追求卓越，让自己的教学水平再上一个新的台阶。加油！《玲玲的画》教学反思
