染雾《七月的天山》教学反思 篇一
第一篇内容
《七月的天山》是一部具有深厚人文情怀的纪录片，通过展现天山壮丽的景色和丰富的民俗文化，向观众传递了对自然和传统的敬畏之情。在我进行教学过程中，我选择利用这部纪录片来激发学生的学习兴趣和提高他们的文化素养。然而，回顾整个教学过程，我发现了一些问题，并从中得出了一些反思。
首先，我在教学设计上存在一定的不足。在准备课堂教学时，我过于关注纪录片的内容和形式，而忽略了学生的实际需求和兴趣。没有充分考虑到学生对纪录片的接受能力和学习风格，导致课堂效果不佳。下次我应该更加注重学生的特点和需求，结合纪录片的特点，设计更加符合学生认知规律的教学方法和活动。
其次，我在教学过程中没有充分发挥学生的主体性。我过于注重传授知识，而忽视了学生的主动参与和思考。我应该给予学生更多的自主学习的机会，鼓励他们积极提问和探索，培养他们的创造思维和批判思维能力。例如，我可以设计一些小组活动或讨论环节，让学生在与同伴的合作中主动思考和分享自己的观点。
此外，我在评价学生学习成果时存在一定的片面性。我过于注重学生对纪录片知识点的掌握程度，而忽视了对学生思维能力和综合素养的评价。下次我应该更加注重评价的全面性，不仅关注学生的知识掌握，还要关注他们的思考能力、表达能力和合作能力。通过多样化的评价方式，激发学生的学习动力和提高他们的综合能力。
最后，我在教学过程中没有充分利用多媒体技术。《七月的天山》是一部影像作品，我应该充分利用多媒体技术，展示纪录片中的精彩片段和图片，让学生更加直观地感受和理解天山的美丽和独特。下次我会尝试使用多媒体技术，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
在今后的教学中，我将认真总结这次教学经验，不断反思和改进自己的教学方法，提高教学质量和教学效果。通过多样化的教学手段和方法，我相信能够更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的文化素养。
《七月的天山》教学反思 篇二
第二篇内容
《七月的天山》是一部富有人文情怀的纪录片，通过展现天山的壮丽景色和丰富的民俗文化，向观众传递了对自然和传统的敬畏之情。在我进行教学过程中，我选择了这部纪录片作为教学素材，旨在激发学生对自然和传统的热爱，并提高他们的文化素养。然而，在教学实践中，我也遇到了一些挑战和问题，需要进行反思和改进。
首先，我发现学生对纪录片的理解和欣赏能力有待提高。在观影过程中，一些学生对纪录片的内容和形式缺乏深入的理解和欣赏，仅停留在表面的感受和认知。这可能与学生的观影经验和观影习惯有关。下次我可以在课前进行一些预热活动，提高学生对纪录片的兴趣和理解能力，例如通过图片、视频等多媒体形式引入，或者进行一些相关的知识导入和讨论。
其次，我在教学设计上存在一定的不足。在课堂教学过程中，我过于注重纪录片的内容和形式，而忽略了学生的实际需求和兴趣。没有充分考虑到学生的学习习惯和学习风格，导致课堂效果不佳。下次我应该更加注重学生的特点和需求，结合纪录片的特点，设计更加符合学生认知规律的教学方法和活动。例如，可以设计一些与学生实际生活和经验相关的问题，引导学生进行思考和讨论，提高他们的学习兴趣和参与度。
此外，我在教学过程中没有充分发挥学生的主体性。我过于注重传授知识，而忽视了学生的主动参与和思考。我应该给予学生更多的自主学习的机会，鼓励他们积极提问和探索，培养他们的创造思维和批判思维能力。例如，可以设计一些小组活动或讨论环节，让学生在与同伴的合作中主动思考和分享自己的观点。
最后，我在评价学生学习成果时存在一定的片面性。我过于注重学生对纪录片知识点的掌握程度，而忽视了对学生思维能力和综合素养的评价。下次我应该更加注重评价的全面性，不仅关注学生的知识掌握，还要关注他们的思考能力、表达能力和合作能力。通过多样化的评价方式，激发学生的学习动力和提高他们的综合能力。
通过对教学反思的总结，我将认真改进自己的教学方法，提高教学质量和教学效果。我相信在今后的教学中，通过合理的教学设计和多样化的教学手段，能够更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的文化素养。
《七月的天山》教学反思 篇三
从这天的课来看，对于词语的理解和体会，应当说还是有所体现的。课题《七月的天山》出示之后，问学生七月指的是哪个季节？是的，那么夏天还能够用什么词来说，于是有了“盛夏”、“酷暑”等词，七月的天山，也就能说成是夏天的天山、盛夏的天山、酷暑的天山等等。在那里，学生完成了意思相近的词语的梳理和运用。
在初读环节中，让学生带着这样的问题去读：走进七月的天山，哪些地方给你留下了深刻的印象？并把相关的句子划找出来推荐给其他同学。安排这个环节，意在用这样一种比较自然简单的方式，让学生展示自己的朗读，而这点是针对我这个班级学生的特点的，他们的个人朗读和发言总是会怯生生的。有这样一个镜头让我觉察今后的课堂上要更多地培养和锻炼学生敢于发言的潜力是多么重要。有一个学生念到“饮马”一词出现了错误时，我分明听到了有同学说念错了，但是却没有指出来，最后，还是由我提了出来，而我这一举动也表现出我包办得太多了，期盼得太少，在课堂上，有时候还真就应悠着点，多等一会儿，说不定就能等到你想要的。
待到走入文中的时候，让学生在“文中有哪些景物，分别有什么特点？”这样一个问题背景下去品读、积累语言。感受到作者能把文章写得这么美，值得我们学习借鉴的地方之一就是比喻手法的运用还有语言的准确性。如把“塔松比作巨伞”、“把鲜花比作彩虹”、“把鲜花比作天边的霞光”、“把鲜花比作锦缎”；同时关注“漏”、“浮”字的运用。文章的最后有一个反问句，那是作者应对漫山遍野的繁花的时候最直接的表达，请同学换种表达方式来陈述，那里也是一个语言的训练点。
最后的一个写话练习，在读了李白的《关山月》之后，写写赞美天山的话，也能够是用诗词的形式来表达。学生的表现有点出乎我的意料，也让我感谢去年领着同学们背诵诗词的日子，同时更做了个决定，赶紧去把今年要背诵的古诗词整理打印下发——熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
我觉得在这堂课上，主体意识严重缺失。我太急、我不想期盼、我不富有激发学生的意识甚至是潜力。我的学生不善于发言，这跟我太善于发言有着密不可分的关系，我有着不可推卸的职责，今后，我要做的是如何让学生这个课堂的主体更突出，要懂得退让，要懂得期盼，要懂得取舍，要懂得该出手时才出手。在“溪流”这一处的朗读中，我困惑了我有点想不通了：读着读着这句话，你的耳边仿佛听到了怎样的声音？“高悬的山涧”、“峭壁断崖上飞泻”下来的水居然会是“轻柔的哗哗声？”我引导范读了之后问什么声音？还是轻柔的哗哗声。怎样会这样？我问问题的方式不对头吗？此困难解，但求赐教。
过多的把我备课中的东西生硬地塞给学生，以至于让自己都觉得很好笑，说话都很虚，实在是没有底气，明知不可为而为之，只是为了让课顺利下来吧！诸如对偶的写作手法，诸如“漏”字的妙用。
所幸的是，在课中王意提了个问题：人怎样会浮在花海之中？于是学生去探究这个浮字的妙处，钟浩东同学联系上文，那里的花都长得很高，淹没了马，人看起来就像是浮在上面一样。多妙呀！
借用一句古诗，结束这天的教学反思——乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。而我已然淹没在七月天山这一片高过马头的繁花之中了，那匹能带我走过花海，能让我浮游其上的马儿已然不知
去向了。
《七月的天山》教学反思 篇四
这是一篇写景物的记叙文。记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。
课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。
前几天听了于小冬教师上的一节《七月的天山》，给了我很大的启发。于是，在我上略读课文《七月的天山》的教学时，我也依照她的课堂教学中的'亮点，就抓住一个问题展开：“七月的天山留给你最深的印象是什么？”学生马上蹦出一个词：“美！”自然后面就可以接着问了：“美在哪些字里行间啊？”指名的学生先说到了“雪山”，自然要体会其中的两处比喻，从中体会了比喻的妙处，再用朗读体现雪山的壮丽，由雪山的壮美再到雪水的欢快。接着学生找到了“花”、“塔松”、“鱼儿”三处，都进行了深入理解，并结合句子开展联想说话，用朗读表现。学生在理解中感受了美，而且有大到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字“浮”“捧”的深入理解；还从作者角度去理解他的写作情感，小到从“心爱”感受作者对天山的深情；一字一句都表现出了作者用词的准确，无形当中，对学生进行了写法的渗透。最后在赞美天山中结束了一节课的学习。学生明白了这天山美丽、幽静却又生机勃勃。正是雪山上的雪水给了这些花草树木、鱼儿浇灌，才会有那些生机勃勃的树和那些欢快的鱼儿。
一课时完成是略读课文的要求，但以前我从没做到，今天做到了，不仅学生理解深入，而且体会深刻。能做到这样我想主问题的把握是非常重要的。看来要让课堂紧凑有效，一定要抓好主问题，切中要害，由点及面，由点成线，最后回到一个感情体悟的点，让课在书声中结束是比较理想的。
但也有两点做得不够让我满意。一是学生在抓住重点语句表达的时候，语言组织得不够流畅，用词不够优美。二是学生在朗读技巧的掌握上还存在差距。这是我在以后的语文课堂教学中需要努力去培养学生的两个方面。
