染雾触摸春天教学反思 篇一
触摸春天教学反思
近年来，触摸春天教学法在教育界引起了广泛的关注和讨论。这种教学法以其独特的教学理念和方法，让学生在轻松自由的氛围中获得更好的学习效果。然而，我在实践中发现，触摸春天教学法也存在一些问题，需要进行反思和改进。
首先，触摸春天教学法注重培养学生的创造力和独立思考能力，鼓励学生自主探索和发现。这种教学模式的确能够激发学生的学习兴趣和积极性，但我发现在某些情况下，学生可能陷入自由探索的困境中。他们可能缺乏明确的学习目标和方向，导致学习效果不佳。因此，作为教师，我们需要在触摸春天教学法的基础上，加强对学生的引导和指导，确保他们能够在自主学习的同时，明确学习目标和方法。
其次，触摸春天教学法强调学生与教师的互动和合作。这种教学模式可以有效地促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队合作精神和社交能力。然而，在实践过程中，我发现有些学生可能过于依赖他人，缺乏独立思考和解决问题的能力。这可能与触摸春天教学法过于强调集体合作有关。因此，我们需要在教学中适当调整触摸春天教学法的实施方式，鼓励学生在个人学习和团队合作之间找到平衡，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
最后，触摸春天教学法强调学生的情感体验和情感教育。这种教学模式通过创造愉悦的学习氛围和情感互动，激发学生的情感共鸣和情感投入，提高学习效果。然而，我发现有些学生可能对这种情感体验产生依赖，缺乏对知识的深入思考和理解。因此，我们需要在触摸春天教学法的实施中，加强对学生的知识引导和思维训练，培养他们的批判性思维和分析能力。
总之，触摸春天教学法在教育中的应用具有一定的优势和局限性。作为教师，我们需要在实践中不断总结经验，不断改进和完善触摸春天教学法，以更好地满足学生的学习需求和发展需求。
触摸春天教学反思 篇二
触摸春天教学反思
触摸春天教学法是一种以学生为中心的教学模式，注重培养学生的创造力和独立思考能力。在实践中，我发现触摸春天教学法的确能够激发学生的学习兴趣和积极性，但也存在一些问题需要进行反思和改进。
首先，触摸春天教学法注重学生的自主探索和发现，强调学生的主动参与和积极思考。这种教学模式可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。然而，在实践中我发现，有些学生可能缺乏明确的学习目标和方向，导致学习效果不佳。因此，作为教师，我们需要在触摸春天教学法的基础上，加强对学生的引导和指导，确保他们能够在自主学习的同时，明确学习目标和方法。
其次，触摸春天教学法强调学生与教师的互动和合作。这种教学模式可以促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队合作精神和社交能力。然而，在实践过程中我发现，有些学生可能过于依赖他人，缺乏独立思考和解决问题的能力。这可能与触摸春天教学法过于强调集体合作有关。因此，我们需要在教学中适当调整触摸春天教学法的实施方式，鼓励学生在个人学习和团队合作之间找到平衡，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
最后，触摸春天教学法注重学生的情感体验和情感教育。通过创造愉悦的学习氛围和情感互动，激发学生的情感共鸣和情感投入，提高学习效果。然而，在实践中我发现，有些学生可能对这种情感体验产生依赖，缺乏对知识的深入思考和理解。因此，我们需要在触摸春天教学法的实施中，加强对学生的知识引导和思维训练，培养他们的批判性思维和分析能力。
总之，触摸春天教学法在教育中的应用具有一定的优势和局限性。作为教师，我们需要在实践中不断总结经验，不断改进和完善触摸春天教学法，以更好地满足学生的学习需求和发展需求。
触摸春天教学反思 篇三
《触摸春天》这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。第一课时，我要求学生掌握生字新词，在此基础上能正确、流利、有感情的朗读课文，并且对文章内容有大体了解，初步体会安静的内心世界。
第一、联系生活经验，激发学生的阅读期待。
导入新课，创设情境，赞美春天，感受春天的美好，把正常人和盲人相比较，初步感知“触摸春天”含义。在这个环节中我让学生交流赞美春天的词句，引导学生读好课题，感受春天的美好，既是对旧知的温故又为下一步体会盲童对生活的热爱做好了铺垫。
第二、关注生字新词，从语言文字中来，到语言文字中去。
识字学词是第一课时的主要任务，本节课，我采用的让学生当小老师来提醒大家在音、形、义三方面有什么需要大家注意的。提高了学生的学习兴趣，解决了难字生词。但细说的时间太长，忽视了学生自我学习能力。
第三、从整体入手，抓住主要内容，捕捉人物形象特点。
四年级语文教学，学习生字新词是为了朗读课文，朗读课文又是为了理解课文内容，学习语言文字。本节课作为第一课时，我们究竟要教给学生什么？究竟要解决什么问题。我想，在学会生字新词，正确流利朗读课文的基础上，还要能够抓住课文的主要内容，捕捉人物形象特点，这就从整体上把握了课文内容，为第二课时的深入感悟，体味语言文字的味道做好了准备。
本节课不足：
1、设情境之后，激发了学生的兴趣，应该马上进入读文环节，不打断学生感情的同时，也是整个课堂连贯有序，一气呵成。
2、处理生字词时，说的太细，时间过长，忽视了培养学生自我学习的能力。
3、朗读训练得不够到位。
4、充分的参与度。学生个体参与交流的人数很有限，我在点名的时候，重复叫了个别学生，而没有调动全体。主要是自己驾驭课堂的专业程度不高，教学中，对学生的自学能力不放心，没有养成循序渐进的培养学生的学习能力的习惯。在教学中不断研磨进步。
触摸春天教学反思 篇四
《触摸春天》是第四单元的一篇散文。本单元的学习要求是感受生命的美好，体会课文含义深刻较深的词句。
这个单元的课文都是蕴含着生命的道理，而作为本单元第一篇课文《触摸春天》，对引导学生感受生命有着重要的意义。这篇语言优美，但由于话题深沉，四年级学生年龄较小，生活经验不够丰富，学生对生命的体验不是很到位，对于一些关键语句的含义，学生体会起来有些困难。
在本篇课文的学习过程中，由于学生在理解上停留在感性的表面的认识上，所以我经常出现这样一种状况：当学生回答有困难时，我就急于将自己的想法灌输给学生，代替学生思考。其实，我应该多让学生结合生活和自身经历进行感悟，可能学生会说出更有生活情趣的语言，课堂生成会更有深度。如：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”此处的“张望”可引导学生想象，安静的心里可能张望到了什么？让学生在想象中去感受，安静其实在用自己的心来触摸春天。
在理解含义较深的句子上，我先让学生去找出本课的中心句，大部分学生都能找出“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”我让学生理解这句话包含的人生哲理，学生说出的都是把句子解释了一遍，没有结合课文去理解。造成这种状况的原因在于，我没有让学生去通读全文，联系上下文和生活实际去理解。于是，在第二课时的学习中，我采用品读欣赏，情境创设的教学策略，抓住重点词句，联系上下文，深入引导学生揣摩语言文字，进而理解含义深刻的语句。
在这样的文章上过，我在设计时，想做更多的拓展，于是把《千手观音》和《everyoneisno.1》的视频播放给学生看，但我做得不够好的是没有让学生对这个拓展进行讨论，我应该让学生就课文中安静和这两个视频中的主人公身上所具有的品格去展开讨论，从而得出这个单元的主题：生命。这在今后的教学中需要注意。
触摸春天教学反思 篇五
《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴含着深刻道理的散文，作者用行动细腻的笔触描写了八岁的盲女安静用心灵触摸春天。语言简洁，意境隽美。课堂中，随着孩子一起品味美文、体味哲理，是一件快乐的事。然而，一节课下来，发现需要改进的地方还有很多。课文语言优美，但由于话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，学生对文本的体验不是很到位，对于一些关键语句的含义，学生体会起来有些困难。在教学过程中，由于起点过高，学生对问题的回答总是没有达到预期的，此时，我就急于将自己的想法灌输给学生，代替学生思考。如在理解重点句子“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”时，在学生还没有充分感知文体的情况下就直接切入，学生的情感状态与理解句子深刻含义所需要的情感投入产生了一定的偏差，使学生的理解始终在表面而未能达到更深的层次。因此，在补写安静能张望到什么时，由于没有做好铺垫，大多数学生只想到蝴蝶一词，不能想到这样一个热爱生活热爱生命的人能用心灵感受到的一切美好事物。
反思之后觉得本文真正有效的教学应该由浅入深，再深入浅出。让学生先充分地感知文本，做好铺垫后再过渡到情感的升华。可从触摸春天下手，让学生找到安静触摸春天的句子，充分的读，口味语言，从而让学生在体会到安静是多么的热爱春天，热爱小生灵，从而升华到热爱生活热爱生命，这样既抓住了语文教学中对语言文字的口味，又能够体会语言文字所蕴含的深刻含义。今后的教学首先从自己的备课入手，精心设计教案，更要备学生同，备学情，备课堂中可能出现的“节外生枝”。其次不断提高自身的教学素质，这就要求平时多研读教育教学方面的书籍，将理论应用于自己的教学实践中，注重课堂细节的设计与处理，增强课堂教学机智；多听其他教师的课，积极参与教研活动，开阔眼界增长见识，丰富阅历，保持一颗童心，使自己的课堂成为师生共同的乐园。
触摸春天教学反思 篇六
《触摸春天》选自人教版义务教育课程标准实验教材四年级下册第五组的第一篇课文。本组以“热爱生命”为主题，选有四篇美文，让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。
《触摸春天》这篇课文，我依据教材内容、课程标准和大纲要求，制订了两条学习目标：1、细读文本，品读思考，结合上下文与生活实际体会含义较深的句子。2、正确流利有感情地朗读课文，体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。重点体会盲童安静对生活和生命的热爱，感悟文中的人生哲理。依据制定的学习目标，我设计了五项预习作业，课堂上组织学生围绕预习作业的内容进行交流展示。
通过一个大问题“你从文中哪些地方感受到安静触摸到了春天？从中可以看出她是一个怎样的小女孩？”发散学生的思维，找出与之问题相关的关键语句，通过理解词语、联系生活实际、联系上下文理解等方法，体会含义深刻的句子，从而感受安静是一个热爱生活、热爱生命的孩子。这是完成第一个学习目标的方法和途径。
对于文中蕴含人生哲理的句子，“谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的.缤纷世界。”较难理解，我先通过让学生搜集像安静这样热爱生活、热爱生命的人物故事，与大家分享；再写一写自己从这节课、从这些人物身上感悟到了哪些，从而使学生真正领悟这句话的深刻内涵。
这堂课，我尝试着以高效课堂的模式呈现，以学生的自学、对学、群学为主体，把课堂真正还给学生，老师只是学生的组织者、参与者。探讨实践了三周的时间，小组的创建还不够规范，学生的语言还略显稚嫩，老师的身份还没有完全转变，但是，我每天都在课堂上探讨研究，相信在不久的将来，我们班的语文课堂一定能实现高效课堂。
