染雾《将相和》教学反思 篇一
在教学中，我们经常会选择一些优秀的文学作品进行解读和讨论，以培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。而《将相和》正是一部具有深度和启发性的作品，它通过讲述将军和相国之间的争斗，展现了权力之争的残酷和人性的复杂。在教学这篇作品的过程中，我意识到了几个问题，也对自己的教学方法进行了反思。
首先，我发现学生对于这部作品的理解存在一定的困难。《将相和》是一部充满象征和隐喻的作品，需要学生具备一定的文化背景和阅读能力才能够深入理解。然而，由于学生的知识储备和阅读量的不足，导致了他们对于作品的理解存在一定的偏差。因此，我意识到在教学这部作品之前，需要对学生进行一定的文学素养的培养和阅读能力的提升，以帮助他们更好地理解作品中的隐含意义。
其次，我发现学生阅读文学作品时，往往只停留在表面的情节和角色描写上，缺乏对于作品背后的意义和价值的思考。对于《将相和》这样一部探讨权力、欲望和人性的作品，学生应该能够从中反思自己的人生观和价值观。然而，很多学生只是把它当做一部娱乐性的小说来看待，而忽略了作品所要传达的深层次的思考。因此，我认为在教学这部作品时，应该引导学生深入思考作品中的主题和意义，培养他们的思辨能力和批判思维。
最后，我也发现自己在教学这部作品时，过于依赖教师主导的教学模式，缺乏学生主动参与和思考的机会。在课堂上，我往往是通过讲解和提问的方式来引导学生理解作品，而忽略了学生自主学习和思考的能力培养。因此，我认为在教学这部作品时，应该采取一些开放性的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的合作能力和创造力。
综上所述，通过对《将相和》教学的反思，我意识到在教学这部作品时需要注意学生的文学素养和阅读能力的培养，引导学生深入思考作品的主题和意义，以及采用一些开放性的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。只有这样，才能更好地培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力，使他们从中获得更多的思想启迪和心灵滋养。
《将相和》教学反思 篇二
作为一名文学教师，我经常会选择一些优秀的文学作品来培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。而《将相和》就是一部我非常喜欢的作品之一。通过讲述将军和相国之间的争斗，这部作品展现了权力之争的残酷和人性的复杂。在教学这部作品的过程中，我发现了一些问题，并对自己的教学方法进行了反思。
首先，我发现学生对于这部作品的理解存在困难。《将相和》是一部充满象征和隐喻的作品，需要学生具备一定的文化背景和阅读能力才能够深入理解。然而，由于学生的知识储备和阅读量的不足，导致了他们对于作品的理解存在偏差。为了解决这个问题，我决定在教学这部作品之前，先进行一些前置知识的讲解和阅读指导，帮助学生更好地理解作品中的隐含意义。
其次，我发现学生阅读文学作品时，往往只停留在表面的情节和角色描写上，缺乏对于作品背后的意义和价值的思考。对于《将相和》这样一部探讨权力、欲望和人性的作品，学生应该能够从中反思自己的人生观和价值观。然而，很多学生只是把它当做一部娱乐性的小说来看待，而忽略了作品所要传达的深层次的思考。为了解决这个问题，我决定在教学这部作品时，引导学生深入思考作品中的主题和意义，通过讨论和写作等方式，培养他们的思辨能力和批判思维。
最后，我也发现自己在教学这部作品时，过于依赖教师主导的教学模式，缺乏学生主动参与和思考的机会。在课堂上，我往往是通过讲解和提问的方式来引导学生理解作品，而忽略了学生自主学习和思考的能力培养。为了解决这个问题，我决定采取一些开放性的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的合作能力和创造力。
通过对《将相和》教学的反思，我意识到在教学这部作品时需要注意学生的文学素养和阅读能力的培养，引导学生深入思考作品的主题和意义，以及采用一些开放性的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。只有这样，才能更好地培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力，使他们从中获得更多的思想启迪和心灵滋养。
《将相和》教学反思 篇三
《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，合起来构成《将相和》这一完整曲折的故事。教学时，我的思路是：先引导学生比较充分地阅读课文，从整体上弄清《将相和》这个故事的来龙去脉，弄清三个故事之间的内在联系；然后精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的有关问题，最后引导学生评价故事中的主要人物。
学生精读课文合课后的“思考.练习”，让学生提出自己感兴趣或不懂的问题，组织学生交流讨论，先分小组讨论交流，再由代表参加全班的交流讨论。学生的积极性高，学习兴趣浓，对于提出的问题，教要善于引导学生梳理，主要是理出那些围绕课文重点、难点的问题，供学生讨论；对于那些跟课文关系不大的问题，启发学生在课外研究。
这篇课文不但以鲜明的人物形象、曲折动人的故事情节引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育；廉颇这位老将军脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。教学时，我引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。结合“思考.练习”让学生说说喜欢课文中哪个人物，为什么喜欢他，鼓励学生发表自己的见解，把自己的见解说具体，说清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓励学生参与课堂，训练他们的口头表达能力，培养他们的爱国思想和美好品质。
在今后的教学中要不断学习，不断探索，把新的教学理念贯穿课堂，让学生积极参与课堂，自学自悟，在教师的指导下，各方面的能力得到发展。
《将相和》教学反思 篇四
《将相和》是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改错的精神。文章语言简练，人物形象鲜明。
教学前布置学生预习课文，用查字典了解词语意思，初步了解课文内容，为课堂教学做准备。教学中先在引导学生阅读全文，从整体上弄清“将相和”故事的来龙去脉，弄清三个故事之间的内在联系；然后精读每个故事，深入研究每个故事涉及的有关问题；最后引导学生联系全文评价故事的主要人物。在此基础上要求学生给三个故事加小标题，并说说三个故事之间的联系。感受人物形象的栩栩如生，是本课教学的重点难点，在教学中，让学生读、议、辩的形式让学生感受。
通过以上方式教学，大部分学生能够了解三个故事的内容以及之间的联系。能够抓住人物的语言、动作、神态概括人物的性格特点。基本能够完成教学目标任务，课堂教学不足之处：学生课堂阅读较少，个别学生对人物心理活动揣摩不够，没有很好地表现人物的气势、神态。今后教学要加大课堂阅读训练。
《将相和》教学反思 篇五
《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，三个小故事相对独立且又互相联系。
首先在讲授这篇文章时，我让学生在读课文中理清层次，找出事情的起因、经过、结果，理解故事的主要内容；接着以课本剧的形式呈现了《完璧归赵》，同时让学生在自己的悟中画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点，总结学习方法。最后让学生“抓住人物特点”继续探索蔺相如的为人处世和廉颇之间的矛盾起因。蔺相如被封为上卿，廉颇很不服气。这些重点语句让学生自读自悟，自己体会廉颇为什么不服气；引导学生站在客观面来评析人物的心理：如果站在廉颇一边，他会说：“廉颇在战场上出生入死，拼了命地在对抗敌人，多危险啊！所以廉颇不服气，我能理解。”被他这么一说，个别学生一致赞同他的看法，都觉得蔺相如不过是凭一张嘴，就爬到廉颇头上，觉得不公平。之后，引导学生继续探讨问题：“蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。”通过学习讨论，找出句子说明蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。如“……我指给您看”这就是智谋。“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是智勇。“我就跟你拼了”这是舍身救主。“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”这体现了不畏权势、为国争光。
学生对两个人物的形象有了基本了解：蔺相如也好，廉颇也好，他们的伟大就在于以国家的利益为重。但是要想真正领悟品质还需要一个内化的过程。再次让学生在读中体会人物的特点：蔺相如政治眼光长远，懂得权衡利弊，不与廉颇争执，心胸宽广，机智勇敢，一心为国，维护国家尊严。廉颇的基本是英勇善战和勇于认错。
结合生活实际，最后让学生写一写自己的成长经历，连这样官位居高的廉颇将军都有这样的悔改精神，你在生活中犯了错是怎样处理的，以小练笔形式呈现。
《将相和》教学反思 篇六
《将相和》是人教版五年级下册的一篇课文，这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事的记述，写出了将相之间由不和到和的经过。本课的教学重点是读讲故事，感受人物形象，难点是把握3个故事之间的联系。
教学本课后，主要收获表现在以下几个方面：
一是课前预习比较到位，从四年级接班到现在，学生在预习方面有了新的突破，除了查字典正音理解字义方面，还对文章中新出现的词语进行重点理解，部分学生还能自觉地了解时代背景，加深了对文章的学习兴趣。
二是从本文比较复杂的因果关系出发，从整体上弄清楚“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清楚三个小故事之间的内在联系。如借助过渡句，理清三个故事之间的基本关系；给三个故事加小标题，说说三个故事之间的联系感受故事情节的曲折生动；细读三个故事，自学讨论，理清每个故事的前因后果；在找到三个故事各自因果的基础上，领会每个故事之间的因果联系。
三是感受栩栩如生的人物形象，教学时，采用读、议、辩、演等有机结合的方式帮助学生感受，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。如议议：自己喜欢谁，为什么？出现分歧，适时让他们辩一辩，学生还可以从文中选择一个故事或一个角色进行表演。
四是激发学生阅读名著的兴趣，通过课堂出现的渑池之会部分原文的理解和学生所知道故事的讲述及对资料袋的学习，激发他们今后去读读原著。
本课的教学，虽然尽可能地照顾全体，但是对于学习能力低下的学生还存在对文章没吃透，课堂不发言很被动学习的现象，在今后的教学中要不断学习，不断探索，把新的教学理念贯穿课堂，让学生积极参与课堂，自学自悟，在教师的指导下，全体学生都能得到发展。
