染雾乌塔教学设计 篇一
乌塔教学设计是一种针对学生特点和需求进行个性化教学的方法。在这篇文章中，我们将介绍乌塔教学设计的基本原理和步骤，并探讨其在教学中的应用。
乌塔教学设计的核心理念是“个性化教学”。乌塔认为每个学生都是独特的，有着不同的学习习惯、兴趣爱好和学习能力。因此，教师应该根据学生的特点和需求，设计适合他们的教学方案。
乌塔教学设计的步骤包括：了解学生、设置目标、选择教学策略、评估学生学习成果。首先，教师需要充分了解学生的背景、学习风格和学习目标，以便为他们设计个性化的教学方案。其次，教师应该明确教学目标，让学生知道他们将会学到什么和为什么要学习。然后，教师可以选择不同的教学策略，如小组讨论、问题解决和实践活动，以促进学生的参与和主动学习。最后，教师应该评估学生的学习成果，以了解他们对教学内容的理解程度和学习效果。
乌塔教学设计的优势在于能够满足学生的个性化需求，提高学习效果。通过了解学生的特点和需求，教师可以设计适合他们的教学方案，提供个性化的学习体验。这样，学生更容易理解和吸收知识，提高学习效果。此外，乌塔教学设计还能够培养学生的自主学习能力和合作精神，培养他们的创造力和解决问题的能力。
然而，乌塔教学设计也存在一些挑战和限制。首先，教师需要花费更多的时间和精力来了解学生的特点和需求。这对于教师来说可能是一项困难的任务。其次，个性化教学需要更多的资源和支持，包括教学材料和技术设备。对于资源匮乏的学校和教师来说，实施乌塔教学设计可能会面临一定的困难。
综上所述，乌塔教学设计是一种注重个性化教学的方法，可以提高学生的学习效果和提高他们的自主学习能力。尽管存在一些挑战和限制，但乌塔教学设计在教学中的应用前景广阔，值得进一步研究和探索。
乌塔教学设计 篇二
乌塔教学设计是一种以学生为中心的教学方法，旨在提供个性化的学习体验。在这篇文章中，我们将探讨乌塔教学设计的特点和优势，并分享一些实施乌塔教学设计的实用经验。
乌塔教学设计的特点之一是关注学生的个性化需求。乌塔认为每个学生都是独特的，有着不同的学习风格、兴趣爱好和学习能力。因此，教师应该根据学生的特点和需求，设计适合他们的教学方案。这种个性化的教学方法可以帮助学生更好地理解和吸收知识，提高学习效果。
另一个特点是强调学生的主动参与和自主学习。乌塔教学设计鼓励学生通过合作、讨论和实践等方式主动参与学习过程。这样，学生能够更深入地理解知识，培养解决问题的能力和创造力。同时，学生在主动学习的过程中也能够培养自主学习的能力，提高学习动力和学习效果。
乌塔教学设计的优势之一是提高学习效果。通过了解学生的特点和需求，并根据其设计个性化的教学方案，教师能够更好地满足学生的学习需求。这样，学生更容易理解和吸收知识，提高学习效果。此外，乌塔教学设计还能够培养学生的自主学习能力和合作精神，提高他们的解决问题的能力和创造力。
实施乌塔教学设计需要教师具备一些必要的能力和技巧。首先，教师应该具备良好的教学设计能力，能够根据学生的特点和需求，设计个性化的教学方案。其次，教师需要善于引导学生的学习，通过合作、讨论和实践等方式激发他们的学习兴趣和主动性。最后，教师应该善于评估学生的学习成果，及时调整教学方案，以提高学习效果。
综上所述，乌塔教学设计是一种以学生为中心、注重个性化教学的方法。通过关注学生的个性化需求和提供个性化的学习体验，乌塔教学设计能够提高学生的学习效果和自主学习能力。实施乌塔教学设计需要教师具备一定的能力和技巧，但它的应用前景广阔，值得进一步研究和推广。
乌塔教学设计 篇三
教学目标
（－）知识教学点
1．认识生字，新词，了解词语的意思。有感情地朗读课文，读懂课文资料，并能对课文的资料发表自己的见解。
2．引导学生自学，自己提问题，学会独立思考。提高学生独立阅读的潜力，读后表达自己见解的潜力。
3.学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。
（二）潜力训练点
1．训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。
2．培养学生的自学潜力。
（三）德育渗透点
使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也就应学会自立。
重点：对文中的人物或事进行评价，阐述自己独特的看法。
难点：引导学生从课文的叙述和描述中了解人物的特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。
教学过程：
一、启发谈话，引入新课。
1、同学们喜欢旅游吗？你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？
2、这节课我们来认识一位德国小姑娘——（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？
二、指导学生自学课文。
1、读课前导读，带着问题读书
2、学生自学课文。
这篇课文讲的是一件什么事(一位名叫乌塔的14岁德国姑娘独自一人游历欧洲的事)
师：（乌塔是德国小姑娘，她已经独自游玩了法国瑞士奥地利意大利，她还要去希腊呢!xx，你刚刚说的这些资料是在课文中第几段找到的？
生：我是在第五自然段找到的
师：你能读一读这一自然段吗？
（读第五自然段）
3、认读生字词，读通句子
（师：让我们来看一看这一课要认得的字所组成的词语。
师：大家先自由读一读。
生自由读词语：洗漱，惬意，号码，反驳，逻辑，正音）
三、再读感悟，研讨释疑
1．学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。
（问题：乌塔独自一人游历欧洲好不好）
2．全班交流，互助解疑。
（1）、师：同学们，刚才读了课文，谁能说说，你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解。
要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不就应一个人外出旅游，这样太危险；有的同学会认为只要做好充分准备，乌塔能够一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处……
（2）、师：一个只有14岁的小姑娘，居然独自游玩了那么多个国家，他是怎样去游玩的呢？想一想她在旅行当中是怎样做的？请同学们在课文中找找。
师：乌塔在旅行中是怎样做的？她为了这次旅行又做了哪些准备呢？课文的那个自然段告诉了我们？你来说一说。（第七自然段）
师：你们都找到了吗？
生：找到了。
（3）、师：对于小孩子单独出去旅行的事，作者和乌塔互相交流了看法，课文的那几个自然段讲他们讨论这个问题的呢？大家找一找，把它标号出来好吗？
（生找自然段，标号）
师：找到了吗？谁来说一说？
（6至9自然段）
四、主角扮演，加深理解
1、师：老师有个提议，我来扮演文中的作者，你们来扮演乌塔，我们应对面地交流能够吗？
师：此刻就开始吧
（师生扮演对话，引导学生读课文的句子和每人说只一点，不要长篇大论，尽量不请那几个不懂又说一堆的同学回答）
问1：乌塔，你一个人游欧洲不怕危险吗？你的爸爸妈妈不担心吗？
看来，你还挺有自我保护意识的呢。
问2：乌塔，那么你为了这次旅行做了哪些准备呢？这么长时间的准备啊，到底准备了些什么呢？
问3：乌塔，旅游怎样多国家是要很多钱的，那么你的旅费是从哪里来的？——原先是这样啊。
师：同学们，我们刚才交流的还挺不错的呢，乌塔的这些回答你们是从课文的什么地方明白的？
生答：课文的第七自然段明白的。
师：请同学们读一读课文中的第一、二两句话吧。
（生读）
师：透过交流和读课文，乌塔给你留下了怎样的印象呢？
生各自回答。
（1）自理潜力强。
（2）热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫……
（3）生存潜力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮忙……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。
（4）有职责感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。
（5）做事有条理，有计划。如：为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。……
师总结：乌塔的独立，有计划，活泼开朗都值得我们学习。乌塔也同样问了一些有关中国孩子旅游的问题。让我们再读读课文，看看作者是怎样回答她的。作为中国的孩子，你又是怎样回答她的呢？同学们，交流交流吧。，读完课文以后同桌交流交流。
生同桌之间交流。
2、师：同学们，这一回呀，老师想来扮演乌塔了，你们就是中国孩子，我们再来一次应对面的交流好吗？
生：好。
问1：你们中国孩子，也是这样旅游的吗？
——那不对啊，我也是家里的宝贝，我的爸爸妈妈，爷爷奶奶也很爱我呀，但是我们的兴趣不同，有时候我就单独出去玩，为什么爱你们就不能让你们出去玩呢？（国情不同、家庭因素）——这回我明白了。
（师生再次交流，顺势引导比较中外少年儿童的不同，点名国情不同、条件限制等）
五、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。
师：同学们，你们刚才讨论的十分热烈，读了这篇课文，你们肯定有很多话想说，谁来说说自己的想法。
生纷纷发表，师随机引导，引导从以下几方面进行：
⑴可不能够像乌塔一样单身外出旅游。（不能够）
⑵自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立。
⑶从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示。
2、小结，教师提出自己的推荐：
这节课不是号召同学们全部都离开爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师肚子去旅行，这是不现实的，但是至少我们就应像乌塔那样有独立的意识，最起码自己的事情自己做，还是就应能做的到的。
板书设计：
乌塔:周游欧洲
1、懂得自保、自救
2、阅读书籍，了解各国——独立自主
3、打工挣钱
教学反思：
我所上的《乌塔》是一篇独立阅读课文，写的是１４岁的德国女孩乌塔独自一个人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活潜力，以及她对生活的热爱。学这篇课文目的一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其它国家儿童的成长经历，培养自己独立生活的意识和潜力。二是培养学生阅读有主见的见解，并愿意与大家交流阅读感受。根据教材特点和教学目的，设计的几个环节并不是很失败：
１、自读自悟，了解课文主要写了什么？
２、研读课文，这篇课文写的是成长故事，从头至尾只字未提对小姑娘的评价，因此需要学生研读课文。从故事中去体会小姑娘是一个什么样的人，为了激发学生学习兴趣，我设计了替小姑娘的老师用中文给小姑娘打个来中国学习转学评语的情节，激发学生从课文中的小姑娘的行为、语言中去体会小姑娘的特点。
３、有意识地培养学生有主见的`见解，并愿意与大家交流阅读感受：一个未成年孩子该不该独自远行？这一个环节意在检查学生理解课文资料的程度，和交流阅读后主观的见解。
４、设计回答校长的一个问题，使中国的小学生树立了自信，目的是让学生明白中外儿童各有所长，也各有差异。
５、最后作业拓展题：
不足的地方有：
1、独立阅读课文，研究课文时要不读全文，可读重点段来理解，以免占有课堂时间。
2、学生质疑的词语放在后面的研读课文中去理解。
3、加强学生与文本的对话，多引导学生从文本中去读去悟。
乌塔教学设计 篇四
《乌塔》教学设计
教材分析这篇课文写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的潜力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。
设计理念
教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”教学最重要的是要教学生会学。为确立学生主体地位，在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅仅学懂了这篇课文，还使他们明白今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维潜力。
设计思路
本文中的乌塔是孩子们的同龄人，但是无论是在行动上还是在理念上都与我们此刻的独生子女有着极大的反差，是对学生进行独立意识教育的好材料。在教学过程中如何把握这些，使用好教材，这对教学效果会产生极大的影响。我是这样处理教材的。先激趣导入新课；之后让学生自读课文；三是解决字词困难；四是检查反馈课文讲了什么事；五是在读、思中体会乌塔的性格特点，在课堂中谈出自己的看法与见解。学生在交流时往往会提到一个问题，那就是一个人出去太不安全了。我针对这个问题提出了反问：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的。那乌塔就不怕危险吗？她爸爸妈妈不担心吗？为什么她就敢周游欧洲呢？”之后让学生来说，乌塔为游欧洲做了哪些准备从中看出她是个怎样样的女孩？再之后从全文中了解乌塔是个怎样的女孩？最后我给学生抛出了这样的一个问题：“应对乌塔，应对一个我们的同龄人，你们想对她说些什么呢？”这节课结束了，但我期望留给学生的不是困惑，而是心灵的震撼和无限的思考。
教学准备学生课前预习，了解关欧洲国家和城市的资料；教师制作课件。
教学目标：
1、认识6个生字。
2、有感情地朗读课文，认识乌塔具有自立意识和独立生活潜力的性格特点。
3、感悟本课透过描述人物的言行突出人的性格的写法。
教学重点：读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。
教学难点：从叙述、描述中了解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己见解。
教学过程：
一、谈话导入，揭题，初读课文。
1、同学们喜欢旅游吗？和谁一齐去的，去过哪里呢？
2、看来大部分同学的旅游经历都挺丰富的，真不错！有一个小女孩也喜欢旅游，但她喜欢独自一人旅游，这天我们就一齐来认识这个小女孩---乌塔（板书课题）。谁来和她打个招呼呢？来，让我们一齐亲切地跟她打个招呼。
二、检查自学状况，了解课文大意。
1、自由读课文，要求读准字音，读后想一想课文讲了件什么事情？
2、检查生字新词。（洗漱惬意电话号码反驳逻辑睡眼蒙一时语塞）
3、课文讲了一件什么事？（暑假里，一个14岁的德国小女孩乌塔独自一人游欧洲的故事）
三、认识乌塔学习乌塔。
1、乌塔游历了欧洲哪些地方？让我们一齐来读读这些外国的地名吧！（法国瑞士奥地利意大利威尼斯米兰佛罗伦萨希腊）
（出示欧洲地图）在地图上找一找这些国家。乌塔一个人敢游历这些地方真了不起。
2、假如是你，你敢一个人游欧洲吗？为什么？
（是啊，不管做什么事情安全都是最重要的。那乌塔就不怕危险吗？她爸爸妈妈就不担心吗？）
3、乌塔为游历欧洲做了哪些准备？为什么要做这些？（快速游览课文，思考这些问题）（设计好旅行日程和路线、查警察局的电话号码、给家里打电话或寄明信片、用了三年时间准备）
4、从为游欧洲所做的准备中看出乌塔是个怎样样的人呢？（带着这个问题再读第七小节，在读之前先向同学们推荐一种读书方法）（精读批注）
5、在游欧洲的过程中发现乌塔还是个怎样样的人呢？从哪里看出来，能够同桌交流一下。
①乌塔对我这番解释很不满意，立刻反驳说：“我也是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我。但是我们兴趣不同，所以我们有时候也一齐出去玩，有时候单独出去玩。爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？我不明白，你的话不合逻辑。”（自信，有主见，思想上独立）
②乌塔说：“中国的孩子缺少很多乐趣吧？”我说：“中国有电视，有儿童图书，有游乐园，孩子们很快乐。”但她还是坚持：“光从电视和书本中认识世界总不完美。我从电视上经常看见意大利，但只有亲自来到那里，它的美丽才深深感动了我。”（对事情有自己的看法，坚定，实践精神）
6、我们该向她学习什么呢？（向乌塔学习并不是要模仿她独自外出旅游，而是要学习她在生活中克服依靠思想，培养自己独立生活的潜力和自立的精神。）
7、学了这篇课文，相信同学们有很多话要对乌塔说把？（出示句式）乌塔，你真是个__________________________________________________的孩子!
我想对你说：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
四、拓展延伸
由于东西方文化的差异，很多对于我们的孩子来说不可思议的事情都发生在西方的那些孩子身上，接下来再向同学们介绍一个了不起的16岁女孩。（放视频）世界是很大的，同学们要多去了解外面的世界了解其他国家的孩子的生活。
乌塔教学设计 篇五
教学资料：人教版第十册第七课
学生视角：
一个十四岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小朋友来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，学生必会以独特的思维，以赞扬或批评的态度来阅读这篇课文。
教师思考：
任何事情都要辩论地看，尤其是这篇课文所反映的思想资料，它会引起不同类型的人的思想碰撞，所以要引导学生辩证地看问题，肯定好的一面，并非刻意地去模仿学习乌塔的做法。
这是一篇独立阅读文章，教师的任务是引导学生走上自学之舟，让学生自己学习，自己提出问题，自行商讨解决，并组织学生起来搞一些辩论活动。
信息资料：
1、搜集、查阅中国以及世界历史上独立自主、有个性的名人的故事。
2、查阅有关欧洲各国的风土人情。
教学要求：
1、透过对乌塔独自旅行的故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。
2、读文章要有自己的见解，有个人的想法。
3、流利地朗读课文。
教学流程：
一、导入
（用简短的资料导入课文，引发学生的回忆，激发学生的兴趣）
自学
1、用自己喜欢的方式读课文，在不理解的地方做上标记。
（学生读课文，教师巡视）
2、结合课文资料谈一谈你是如何看待乌塔的？乌塔身上具有什么性格特点？
（直入主题，引起学生思考，讨论，并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上，这对学生是一种肯定，一种锻炼。）
生活经验丰富
热情、活泼
有爱心
胆大心细
有主见
……
3、同学们介绍异国风土人情。
（学生在课后已经做了充分的预习，搜集到了超多资料，还自己动手制作了课件，让学生到讲台前演示给同学们看，能够使学生有一种成就感，藉此进一步激发学生们的学习兴趣。）
二、激情
1、一个外国小女孩能够独自一人游欧洲，而对我们中国小学生来说，这却是一件不敢想的事。乌塔和中国小学生不同在哪里，造成这种不同的原因是什么？是我们国家的教育教学方法不够科学吗？此刻，同学们自愿结组，赞同我们教育教学方法的在一组，不赞同的在一组，大家进行辩论。
（自主合作，主动探究，相信这样的学习方法学生会十分爱学，更会用心地讨论。鼓励同学们读书要有独特的见解，同时，教师要个性说明“每一种认识都是金子”的道理，不脱离书中的语言，不脱离生活实际，对学生认真地读书，认真地思考有一个界定。）
2、展开辩论
（在那里，教师要给予充分的时间，更要参与到同学们的辩论中去，成为其中的一员。教师也要有独特的见解，这是对学生最好的支持。）
3、一分钟演讲，谈谈我们该如何锻炼自己的独立自主的潜力。
（深入研究课文资料，扩大学生学习和思维的空间。同时，学生广泛地查询资料，学习知识，流利地表达，这样，不仅仅涉入了知识，又锻炼了语言表达的潜力。）
三、布置实践作业
题目：《从乌塔看中外小学生的不同》
要求：学生透过查找资料分析中小学生在计算潜力、动手操作潜力、自理潜力、家庭职责感等方面的不同，并简单分析造成这种不同的原因，也可列成表格，和小组同学之间互相交流。
板书设计：
乌塔
我看乌塔：热情、活泼、有主见、独立、胆大心细
自立自强
正确认识
[评析]：（水库小学曾芷燕）
陈晓录老师执教的《乌塔》是一堂“自主式”展示课，该课成功地体现了课堂教学以学为主体的精神，把学习的主动权、选取权还给了学生，使学生真正做了学习的主人。具体体此刻：
1、拓宽渠道，内外勾通。陈老师将语文教学置身于广阔的社会生活中，引导学生从语文教学的“小课堂”走向社会生活的“大天地”，广开语文信息之源，变以往的“教材成为学生的世界”为“让世界成为学生的教材”。如：课前发动学生透过翻阅课外书，网上查找，请教家长等多种渠道，收集有关论文等。小主人翁“乌塔”所到过的欧洲各大城市的风貌，并制成课件，使学生明白生活中处处有语文。
2、创设情境，身心愉快，其乐融融。教学中，陈老师设计了正，反两方辩论的形式，突破了理解中的困难，增强协作意识，学生学得简单，又让学生在实践过程中，提高语言文字的表达潜力，加强了对课文的理解，又使学生的个性得到发展。
3、重视知识潜力的迁移。如陈老师在引导学生用多种形式理解语文知识的基础上，还进行了思想教育和情感陶冶，到达了“随风潜入夜，润物细无声”的境界，并要学生回家把自己对“乌塔”的见解写在日记上。
总之，在整个教学过程中，学生处于入景，入情，情景交融之中，想像驰骋，学得愉快，气氛活跃，学生的潜能得到开发。
乌塔教学设计 篇六
素质教育目标
（－）知识教学点
1．能认读本课生字词，理解不懂的词语。
2．透过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。
（二）潜力训练点
1．训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。
2．培养学生的自学潜力。
3．训练学生有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点
使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也就应学会自立。
学法引导
（－）教师教法
教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学潜力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。
（二）学生学法
自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。
重点、难点、疑点及解决办法
（－）重点、难点
教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。
（二）疑点
1．14岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危险吗？遇到困难时，她会怎样解决？
2．乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担心她？她的父母对此事会怎样想？
（三）解决办法
1．可让学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习状况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”
2．教师要引导学生多读、多想，鼓励学生敢于发表自己的见解和看法。
师生互动活动设计
教学中教师要激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。
教学流程：
一、启发谈话，引入新课。
1、同学们喜欢旅游吗？你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？
2、这节课我们来认识一位德国小姑娘——（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？
二、指导学生自学课文。
1、出示自学推荐(幻灯片1）。
⑴能够先读一读阅读提示，根据提示去自学。
⑵用自己喜欢的方式读课文，能够在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。
2、学生自学课文。
3、交流初读感受，提出疑难之处。
（教师梳理、归纳学生提出的问题。）
三、再读感悟，研讨释疑
1．学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。
2．小组内交流讨论。
3．全班交流，互助解疑。
（l）教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？
要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不就应一个人外出旅游，这样太危险；有的同学会认为只要做好充分准备，乌塔能够一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处……
（2）谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。
（3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？
4、快速读课文，结合课文资料谈一谈乌塔是一个什么样的孩子。
⑴自理潜力强。如：说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。
⑵生活经验丰富。如：她告诉我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”
⑶热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫……立刻拿糖给我吃
⑷生存潜力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮忙……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。
⑸有职责感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。……给家里的每一个人买礼物。
⑹做事有条理，有计划。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得十分详细……为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。……
四、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。
1、讨论交流，请学生用心发表见解。（出示幻灯片2）
⑴可不能够像乌塔一样单身外出旅游？
⑵自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？
⑶从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？
能够选取你感兴趣的话题来谈。
2、小结，教师提出自己的推荐：
⑴我们就应向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常
生活、学习各方面克服依靠思想，逐步提高自己独立生活的潜力。
⑵一人外出，要有家长同意和充分准备。
⑶要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。
一个人的自立精神、生活经验、生活潜力，只有透过时间才能锻炼出来。
五、布置实践作业：（幻灯片3）
1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。
2、小调查《从乌塔中外小学生的不同》。
查找资料，分析原因，互相交流。
板书设计
设计好旅行路线、日程
查警察局电话号码独自一人游欧洲
给家里打电话（寄明信片）
为旅行准备三年
