染雾循环小数教学反思 篇一
循环小数是数学中一个重要的概念，它在实际应用中具有广泛的应用。然而，在教学过程中，我发现循环小数的概念对学生来说并不容易理解和掌握。通过反思和总结，我认为循环小数教学需要改进的地方如下：
首先，循环小数的定义和概念需要更加清晰明了地传达给学生。在循环小数的教学中，我发现许多学生对循环小数的概念存在模糊的理解。有些学生将循环小数简单地理解为一串无限重复的数字，而忽略了循环小数的周期性和无限性。因此，在教学中，我应该更加清晰地解释循环小数的定义，并通过具体的例子来帮助学生理解。
其次，循环小数的转化和运算需要更加详细地讲解和演示。循环小数的转化和运算是学生在学习循环小数时面临的另一个难题。在我的教学中，我发现许多学生在进行循环小数的转化和运算时容易出错，尤其是在处理循环小数的运算时更加困难。因此，我应该在教学中更加详细地讲解和演示循环小数的转化和运算方法，并通过实际的例子来帮助学生掌握。
此外，我还应该提供更多的练习机会和辅助材料给学生。在循环小数的教学中，我发现许多学生在课堂上能理解和掌握循环小数的概念，但在课后的练习中却容易出错。这可能是因为他们没有足够的练习机会和辅助材料来巩固和应用所学的知识。因此，我应该提供更多的练习题目，并制作一些辅助材料，如练习册和教学视频，帮助学生巩固所学的内容。
总之，循环小数的教学需要我们更加关注学生的理解和掌握程度，并通过改进教学方法和提供更多的练习机会来帮助他们更好地理解和应用循环小数的概念。只有这样，我们才能够有效地提高学生的数学素养和应用能力。
循环小数教学反思 篇二
在循环小数的教学中，我发现学生对循环小数的概念和应用理解困难，这引发了我对教学方法的反思。通过反思和总结，我认为在循环小数的教学中应该采取以下几点改进措施：
首先，我应该提供更多的实际应用场景来引发学生对循环小数的兴趣。循环小数作为一个抽象的概念，对学生来说可能显得枯燥和难以理解。因此，我应该通过实际的应用场景，如时间、长度和货币等，来引发学生对循环小数的兴趣，并帮助他们理解循环小数的实际应用。
其次，我应该采用多种教学方法和资源来帮助学生理解循环小数的概念。在我的教学中，我主要采用讲解和演示的方式来教授循环小数的概念，但这种方式可能对某些学生来说不够直观和有效。因此，我应该尝试使用多种教学方法，如游戏和实验等，来帮助学生理解循环小数的概念。同时，我还应该利用多种教学资源，如教学视频和互动课件等，来增加学生对循环小数的接触和理解。
此外，我还应该鼓励学生进行合作学习和自主学习。在循环小数的教学中，我发现学生通过合作学习和自主学习能够更好地理解和掌握循环小数的概念。因此，我应该鼓励学生在小组内进行合作学习，相互讨论和解决问题。同时，我还应该鼓励学生主动参与课外学习，通过阅读和研究相关的资料来加深对循环小数的理解。
综上所述，循环小数的教学需要我们采取多种改进措施来提高学生的理解和掌握程度。只有通过增加实际应用场景、多种教学方法和资源的使用，以及鼓励学生进行合作学习和自主学习，我们才能够有效地提高学生对循环小数的理解和应用能力。
循环小数教学反思 篇三
循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。
一、关注学生已有的知识经验——为学生架起知识迁移的桥梁
我们都知道，学生在学习新的知识之前，并不是没有任何基础的，每个孩子的知识起点是不同的。如果教师能很好地了解孩子们的知识储备，合理设计教学过程，这样的教学会起到事半功倍的作用。本课在引入课题时候，让学生从熟悉的生活现象中初步感知循环的特点，然而学生的认识也仅仅是停留在感知阶段。因此当让学生说说心目中的循环小数时，有的是正确的，有的是错误的。这恰好真实的反映了学生当前对知识的认知程度。不是一张白纸，也决不是一副已经绘就好的图画。而在这时我们不急于判断对错，我们大部分的孩子也还没有能力做出正确的判断。因此我们可以把这些小数放在一边，通过今天的学习结束后再来解决问题。学生也能很快、很愿意的进入学习状态产生对新知识渴望。教师也能从这个环节很好的了解自己的学生，适时的调整自己的教学设计。
二
、注重学生发展——给学生提供自主合作的空间
形成概念是概念教学中至关重要的一步，这个过程应该通过学生自主探索去完成，用自己的头脑亲自去发现事物或形的本质属性或规律，进而获得新概念。如果在教学方式上总是以教师“告诉”为主让学生“占有”新概念，置学生于被动地位，使思维呈依赖性。久而久之学生没有了探索的热情，而只是一味的等待老师把结果告知。在循环小数概念的定义时，要结合学生的心理特征，运用列举的方式，抓住概念中的关键词引导学生逐个理解之后，再对要点进行概括，从而使学生对循环小数概念有了一个全面、完整的认识。
三
、关注概念的外延和内涵——让学生在练习中巩固、内化
从认识的过程来说，形成概念是从感性认识上升到理性认识的过程，巩固概念则是识记概念和保持概念的过程，是加深理解和灵活运用概念的过程，即从一般到个别的过程。好的练习设计能够起到巩固、延伸的的作用。教学新知后的练习，都紧紧围绕循环小数等概念的内涵和外延有针对性的开展，便于学生加深对概念的理解。
当然数学概念多而抽象，容易混淆或遗忘。学生对概念的掌握也不是一次就能完成的，需要由具体到抽象，再由抽象到具体的多次反复。但是在概念的生成阶段就给与一定的策略与方法，相信这样的尝试总是会进步的。
循环小数教学反思 篇四
以前学生对小数概念的认识仅限于有限小数，而本节课的循环小数是一个新的知识点，并且这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。对于本节课的内容，我是从以下几个方面展开教学的。
一、故事引入
课前我利用学生比较熟悉的故事（“从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，正在给小和尚讲故事：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，正在给小和尚讲故事……”）引入新课。通过这一故事，让学生结合生活中、故事中的循环和重复现象，使学生对“循环”这一概念有一定的感性认识，以使学生更好地理解“循环”的含义，为新知的学习做好铺垫。
二、探究新知
以例7创设的情境，通过实际计算，让学生通过充分感知（为什么商的小数部分总是重复出现“3”？它和每次出现的余数有什么关系？怎样表示这种永远也除不完的商？），然后通过例8两题计算过程和结果进行比较，汇报交流，找出本质属性，再适当给予启发、点拨，最后概括出循环小数的意义，掌握循环小数的计算方法，并能熟练地进行计算。紧接着，让学生根据对循环小数概念的理解，带着（循环小数有什么特点？在循环小数里，依次不断重复出现的数字叫什么？怎样表示循环小数呢？）这三个问题让学生自学循环节和怎样写循环小数等概念。这样既调动学生学习的自觉性、积极性，从中又培养了学生的探索精神。
三、巩固练习
我设计了填空、判断、比大小、快速抢答等多种形式，引导学生动口、动手、动脑巩固对循环小数相关概念的理解。
四、在教学过程中需要注意的问题
1、循环小数简写的方法的规范：有些学生对循环节数字较多的往往判断不准确，还有的学生在写时，将第一个循环节上全部写上点。
2、用循环小数表示两数相除的商时，结果用“=”连接。
3、在计算时，适时将算式过程优化。除的过程中，只要余数连续第二次重复出现，就不必再除，可以确定商。
循环小数教学反思 篇五
一、创设情境，激发求知
新课导入是否能激发学生的认知兴趣，是一节课中最关键的环节，上课一开始，我先根据一个故事，让学生发现其中的规律，说出依次不断重复，再让学生通过看图形找规律，加深感知。在教学中，我合理地创设和运用了情境，有利于学生对学习内容的理解，教学效率的提高。
二、引导学生探索发现循环小数的特征
重视对学生探索过程的引导，让学生自主探索，才能转化为学生自己的知识。本节课通过让学生算一算、想一想、观察、比较、总结出循环小数的特征。在学习过程中，调动学生的学习积极性，成为学习的主人，让他们动脑、动眼、动口研究问题，获取新知。再通过让学生自学课本，了解循环节和循环小数的简便写法以及有限小数、无限小数的区别，让学生自己发现新知，培养学生的阅读数学书的习惯和自学的能力。
三、放手让学生大胆探索，牢固掌握新知
本节课是个概念课，学习了不少的新知识，如：循环小数、有限小数、无限小数、循环小数简写法及读法等，由于准备充分，学生对知识掌握牢固。而现在评价一节课成功与否，很大程度上取决于课堂上是否充分发挥了学生的主体作用，教师是否把学习的主动权还给了学生，是否让学生自己去探索数学的奥秘。在上述案例中，学生在思考、争论中发现新知，教师是学生数学活动的组织者、引导者和合作者，应该成为参与数学活动的一分子。给予学生充分的时间和空间让学生讨论与思考，自己得出结论。以上几点在本节课中体现得较好，获得了成功。
不足之处：
本节课在学生探究的过程中给予学生观察的材料较少，针对循环小数的重点依次不断重复这几个关键词语可以再出几道练习题，使学生能牢固的掌握循环小数的特点。
在授课的过程中虽有学生主体性的学习但是还有教师的主导性体现。在练习的设计中对于循环小数的简写形式可以增加混循环小数的形式，同时也可以增加循环小数与无限不循环小数的区分使学生更清晰的理解循环小数。其次由于循环小数是学生第一次接触，因此教师可以让学生读一读循环小数的读法。
循环小数教学反思 篇六
《循环小数》是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。课本的例7，是教学从某一位起，一个数字重复出现的情况，为认识循环小数提供感性材料。例8通过计算除法式题，呈现了除不尽时商的两种情况：一种是从某位起重复某个数字；另一种是从某位起几个数字依次不断重复出现。由此引出循环小数的概念并介绍循环小数的简便记法。接着教材介绍有限小数和无限小数的概念。以前学生对小数概念的认识仅限于有限小数，到学习了循环小数以后，小数概念的内涵进一步扩展了，学生认识到除了有限小数以外，还有无限小数，循环小数就是无限小数。
教学中，为激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，启迪学生思维，促使学生主动参与学习，创设这样一个情境:通过找规律，感受循环同时出示了很多生活中的循环现象的幻灯片，让学生很直观的明白了什么叫“循环“。课堂教学中，重视对学生探索过程的引导，让学生自主探索，本节课通过让学生算一算、想一想、观察、比较、总结出循环小数的特征。让学生通过自己的计算来发现余数重复出现，因而导致商中小数“依次不断重复”出现，调动学生的学习积极性，成为学习的主人，让他们动脑、动眼、动口研究问题，获取新知。再通过让学生自学课本，了解循环节和循环小数的简便写法以及有限小数、无限小数的区别，让学生自己发现新知，培养学生的阅读数学书的习惯和自学的能力能激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教学内容，提高教学效率。最后是达标检测，设计了三个不同层次的练习，使不同层面的学生都学有所获。
