染雾《玲玲的画》教学反思 篇一
近期，我在小学美术课上使用了一本名为《玲玲的画》的绘本进行教学。这本绘本以一个小女孩玲玲的画为主线，展示了她在不断尝试与努力中，逐渐提升自己绘画技巧的过程。通过这个故事，我希望学生们能够理解绘画需要耐心和坚持，并能够在绘画过程中发现自己的创造力和才华。然而，我在教学过程中也遇到了一些挑战和问题。
首先，该绘本的文字比较简短，没有详细说明玲玲每次绘画时的具体步骤和技巧。这对于一些学习绘画基础的学生来说可能会有些困惑，无法从中获得足够的指导。为了解决这个问题，我在课前准备时查找了一些与故事情节相关的绘画教学资源，以便在课堂上能够给予学生更多的技巧指导和示范。然而，由于时间有限，我无法对每个学生都进行个别指导，这对于一些绘画基础较差的学生来说可能会造成困扰。
其次，在教学过程中，我发现一些学生对于绘画技巧的掌握程度参差不齐。一些学生在绘画时能够灵活运用各种技巧，而另一些学生则仍然停留在基础阶段，无法有效表达自己的想法和创意。这种差异在课堂上会导致学生之间的比较和焦虑情绪的出现。为了解决这个问题，我采取了不同的教学策略。对于绘画基础较好的学生，我鼓励他们尝试更高难度的绘画技巧，并给予他们更多的自主发挥空间。而对于绘画基础较差的学生，我则在课后提供额外辅导，帮助他们弥补不足，并激发他们对绘画的兴趣和自信心。
最后，在教学过程中，我也发现一些学生对于绘画过程中的错误和挫折难以接受。他们会因为一次失败而丧失信心，进而影响到绘画的积极性和热情。为了解决这个问题，我在课堂上强调了绘画是一个不断尝试和改进的过程，鼓励学生们从错误中学习，勇敢面对挑战。我还特意安排了一次绘画展示活动，让学生们能够相互欣赏和学习，从而培养他们的合作意识和团队精神。
总结来说，使用《玲玲的画》进行美术教学是一次有意义的尝试。通过这本绘本，学生们不仅能够了解绘画需要耐心和坚持，还能够发现自己的创造力和才华。然而，在教学过程中我也遇到了一些挑战和问题，如缺乏具体的技巧指导、学生绘画水平差异大以及学生对失败难以接受等。为了解决这些问题，我采取了不同的教学策略，如寻找额外的教学资源、个别辅导和组织绘画展示活动。希望通过这些努力，能够激发学生们对绘画的兴趣和自信心，使他们在绘画中不断成长和进步。
《玲玲的画》教学反思 篇二
在我进行小学美术课教学的过程中，我选择了一本名为《玲玲的画》的绘本作为教材。这本绘本通过玲玲的故事，讲述了她从一开始的绘画困境到逐渐提升自己绘画技巧的过程。通过这个故事，我希望学生们能够理解绘画需要耐心和坚持，并能够在绘画过程中发现自己的创造力和才华。然而，我在教学中也遇到了一些挑战和问题。
首先，由于该绘本的文字较为简短，没有详细说明玲玲每次绘画时的具体步骤和技巧。这对于一些学习绘画基础的学生来说可能会有些困惑，无法从中获得足够的指导。为了解决这个问题，我在课前准备时查找了一些与故事情节相关的绘画教学资源，以便在课堂上能够给予学生更多的技巧指导和示范。然而，由于时间有限，我无法对每个学生都进行个别指导，这对于一些绘画基础较差的学生来说可能会造成困扰。
其次，在教学过程中，我发现一些学生对于绘画技巧的掌握程度参差不齐。一些学生在绘画时能够灵活运用各种技巧，而另一些学生则仍然停留在基础阶段，无法有效表达自己的想法和创意。这种差异在课堂上会导致学生之间的比较和焦虑情绪的出现。为了解决这个问题，我采取了不同的教学策略。对于绘画基础较好的学生，我鼓励他们尝试更高难度的绘画技巧，并给予他们更多的自主发挥空间。而对于绘画基础较差的学生，我则在课后提供额外辅导，帮助他们弥补不足，并激发他们对绘画的兴趣和自信心。
最后，在教学过程中，我也发现一些学生对于绘画过程中的错误和挫折难以接受。他们会因为一次失败而丧失信心，进而影响到绘画的积极性和热情。为了解决这个问题，我在课堂上强调了绘画是一个不断尝试和改进的过程，鼓励学生们从错误中学习，勇敢面对挑战。我还特意安排了一次绘画展示活动，让学生们能够相互欣赏和学习，从而培养他们的合作意识和团队精神。
总结来说，《玲玲的画》作为美术教材，给予了学生们理解绘画需要耐心和坚持的重要启示，并能够发现自己的创造力和才华的机会。然而，在教学过程中我也遇到了一些挑战和问题，如缺乏具体的技巧指导、学生绘画水平差异大以及学生对失败难以接受等。为了解决这些问题，我采取了不同的教学策略，如寻找额外的教学资源、个别辅导和组织绘画展示活动。希望通过这些努力，能够激发学生们对绘画的兴趣和自信心，使他们在绘画中不断成长和进步。
《玲玲的画》教学反思 篇三
《玲玲的画》这篇文章内容简单，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师们心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深奥的哲理，用我们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，我决定先好好把握教材，相信无论是怎样浅显的课文，只要抓准了教材，我们的心灵都可以和孩子们在课堂是共舞。以下几点是我对自己课堂的总结：
一、巧妙开头，使师生之间和谐融洽
如何让孩子们在课堂上尽情地展现自己，无所顾虑地思考问题，是我课前思考的一个重要问题。最后，我决定以“夸奖”孩子们为契口，让孩子们真切感受到这个深爱他们的胡老师，其实愿和他们做朋友，畅游语文课堂。事实证明，我的决定是正确的。我们的互相夸奖，使孩子们的劲头十足，兴趣盎然。精彩的回答，惟妙惟肖的表演，久举不愿放下的小手和一个个盛满“思考”之水的小脑瓜，充分说明了好的开头也为整节课堂上孩子们的出色表现奠定了最坚实的基础。
二、抓主线，帮学生理清思路
本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：高兴（画好作品）——难过、着急（弄坏作品）——满意（画更漂亮）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。
三、抓
朗读，读中体会，体会中朗读
一开始，自由读文，检查生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层逼进文章。这篇课文的内容贴近儿童生活，因此还是能引起学生共鸣的。只是由于学生的认知水平和理解能力有限，对于理解爸爸说的那段话的深刻含义有一定的困难，我就引导学生在反复读的基础上体会。先让学生联系课文对爸爸说的这段话说说自己是怎么理解的，再让学生联系自己的实际谈谈对这段话的感受。朗读、感悟后，链接生活，我说：老师昨天穿的新裙子不小心被钩破了一个洞，你们能帮我想想办法，让坏事变好事吗？此时，学生争先恐后地举手帮我出谋划策。有的说，可以在钩破的地方绣一朵美丽的小花；有的说可以从不要穿的旧衣服上剪一朵花下来粘在上面；有的说可以在上面绣一只采蜜的蝴蝶。我微笑着点头表示赞许，并对他们的建议表示感谢。这群孩子已经真正能够联系生活的实际，从多角度来考虑问题了，我感到很欣慰。接下来，我又进一步对说话内容进行拓展，问：在平时生活中，你还遇到过类似的事吗？孩子们思如泉涌，各抒己见，把教学推向高潮。
当然，遗憾的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密，应准确区分“图案”和“画”的区别，“名字”和“字”的区别，不能为了自己所认为的“巧妙”失去语文的最基本的文字要求。最后拓展部分，有的孩子只是说了努力克服的困难，但是没有体现变后的“好”事。同时他们的思维也受到了局限，无法打开。
《玲玲的画》教学反思 篇四
我本着以读为主的原则。通过多种形式的朗读，带学生走进文本。
1、在初读课文时，让学生带着问题读书：这篇课文讲了一件什么事情？对于二年级的学生概括能力不是很强，我们就把本课的主要内容以填空的形式出示在课件上这样学生就知道从什么地方去说、该怎么去说，从而锻炼了学生的概括、总结能力。
2、接着让学生默读课文，找出玲玲从中明白的道理。找出来后自己读、汇报读、比赛读。用多种形式的读来加深学生对文本的整体感知。
3、然后再让学生读课文，找找坏事是什么好事又是什么？坏事是怎么变成好事的？通过对坏事和好事的理解，来进一步的感受只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。
4、再次读这个道理时，学生对这句又有了更深一步的理解，就能读出一定的哲理意味。在老师总结时，有两个字正好是本文的生字，因为二年级的学生还得以识字为主，所以我在板书“脑筋”俩字时，做了一下指导。学生在理解课文的基础上又学习了生字一举两得。
5、下面就该通过读对话走入人物，体会人物的情感变化。首先从文中找出爸爸的话和玲玲的话，先汇报玲玲的话，通过指导“好的，我把画笔收拾一下就去睡。”和“我的画脏了，另画一张也来不及了。”来体会玲玲的情感变化。我先是指名读，在学生读时相机指导，齐读时我加了一些提示语，比如说第一句我就说“玲玲高兴地说”有了提示语的铺垫学生们自然而然的就读好了这句话。第二句话时，我就很伤心的说，“玲玲的画弄脏了，玲玲伤心地说”学生立刻就进入的角色。读爸爸的话时，我对学生读进行点评，你真是一位和蔼可亲的爸爸，你真是一位循循善诱的爸爸，从中体会到爸爸的启发对玲玲的成功也起着一定的作用，通过的爸爸的话从中又更深一步的体会到文中的道理。最后再来整体感知课文，在小组内分角色读、小组与小组比赛读、大组与大组比赛读。以多种形式的读，来激起学生想把这个故事讲下来的欲望。从而达到学为用的目的。
最后拓展延伸环节。我从文中又拓展到课外，联系自己的生活实际说说自己有没有遇到过这样的坏事变好事的的事？学生说了很多自己的一些生活小事。说的很好。
《玲玲的画》教学反思 篇五
现代媒体具有形象性、生动性等特点，合理运用媒体能调动学生的积极性，提高课堂教学效率；能帮助学生求知、悟情、启智；能帮助学生突破难点，掌握重点。我在教学《玲玲的画》时，用多媒体串连各教学环节，使每个环节的衔接自然流畅。整个课堂给人浑然一体感觉。这是这堂课中感到最满意的地方。所以我以后要常用媒体串连教学环节，使课堂教学如行云流水般的流畅。
朗读是我国传统的、经久不衰的读书方法，是最能发挥学生在学习中主体地位的读书方法。我认为文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，所以在整堂课的教学中，我始终围绕读来进行的。同时，我还努力从孩子自己感悟文章意蕴出发，以一个合作者、引导者的身份出现，不断地变化方式来引导孩子去感悟人物情感，发现坏事变好事的窃门。
为此，我安排了六个“读”的环节：
①自读，感知文本。
②选读，读出兴趣。
③跟读，读出节奏。
④练读，读出方法。
⑤分角色读，读出体会。
⑥齐读，读出语气。正因为读的充分，读的透彻，文中的难点才能水到渠成地得以解决，文中的道理才能在学生心中扎根，课堂才会精彩纷呈。
亮点之处，必有失误之所。思考许久，觉得最大失误就是：注重了学生的生成，削弱了教师的主导。以致于，忘记在课堂结束时运用归纳性描述对学生的学习作一番回顾，把所学的知识，所领悟的道理纳入学生的认知结构中。
《玲玲的画》教学反思 篇六
5月份，市教研室开展了市级教学能手的评比活动，我有幸成为了参赛选手之一。在经过了抽课、备课、试讲等各个环节过后，5月15日终于迎来了讲课的日子。
本节课的特色之一是识字教学环节，我设计的是“随文识字”，识字方法主要是教学生利用形声字的规律来识记生字；特色之二是“间休的设计”，在利用形声字的规律识记完“叭”“哇”以后，我又设计了拓展识字，和学生一起做游戏来识记带有口字旁的表示声音的生字，接着，我利用这些形声字编了一首小儿歌，正好作为间休的歌曲，可谓是“一举两得”；在指导朗读时，我采用与学生配合读的方式，激发学生的读书兴趣，在我们交换角色时，我扮演伤心难过、着急的玲玲，边做动作边读玲玲的话，学生们听的认真看的仔细，一下就领悟到了玲玲的难过和着急，我不用过多的话语，学生很自然的就能读好玲玲的话了，这个环节的配合，让我们的“读”提升了一个新的高度；最后在本节课的重要语句升华的部分，首先我设计了玲玲在颁奖典礼上发表获奖感言的环节，让孩子们把自己当成玲玲，说出爸爸曾经对她讲过的最经典的话，接着在学习过程中遇到困难时，也可以这样对自己说；当老师在工作中碰到难题时也会把这句话背给自己听，引导学生积累背诵；最后，如果你的爸妈在生活中遇到了难以解决的问题，你应该告诉他们什么呢？这样在一次次的朗读、背诵中，让本节课的重点得到了升华。
我顺利的完成了本节课的教学，在这节课上，来校长担当了摄像师这一角色，一节课她都举着摄像机在为我录像，在此，对来校长在这节课中付出的辛苦表示深深的感谢！《玲玲的画》教学反思在课程结束后，来校长提醒我在“玲玲满意地笑了”这句话里的“地”错打成了“的”，还说总的来说整堂课还是不错的。
这次能手的竞赛对我来说，又是一次新的历练，记得教研室的李主任曾经说过：课堂教学永远是一门缺憾的艺术。我会在这项艺术的活动中，逐步追求完美，追求卓越，让自己的教学水平再上一个新的台阶。加油！
