染雾《10的认识》教学反思 篇一
在教学过程中，我通过使用《10的认识》这本教材，不仅帮助学生提高了对数学的理解和掌握，同时也激发了他们对数学的兴趣和学习的动力。在这篇教学反思中，我将分享一些我在使用《10的认识》这本教材时的经验和感悟。
首先，这本教材的内容设计非常精心，循序渐进地引导学生逐步理解和掌握数字10的概念。从最简单的数学运算开始，例如分解和组合数字10，到更复杂的题目，如解方程和应用数学的实际问题，教材都给出了详细的解题步骤和示例，使学生能够更好地理解和应用知识。同时，教材还融入了一些趣味性的活动和游戏，例如数字拼图和数字猜谜，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。这种循序渐进和趣味性结合的教学方式，使学生对数学的学习更加主动和积极。
其次，我在教学中注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。在使用《10的认识》这本教材时，我主要采用了启发式教学的方法，鼓励学生自主思考和解决问题。我会提出一些开放性的问题，引导学生思考和讨论，激发他们的创造力和想象力。例如，当教授数字拼图的时候，我会让学生自己找出拼图的规律和方法，而不是直接告诉他们答案。这样的教学方式能够培养学生的逻辑思维和问题解决能力，使他们更加独立和自信地面对数学问题。
最后，我在教学中注重与学生的互动和沟通。我会定期组织小组讨论和合作学习活动，让学生互相交流和分享自己的思考和解决问题的方法。在课堂上，我鼓励学生提问和表达自己的观点，积极回应他们的疑惑和困惑。同时，我也会及时给予学生鼓励和肯定，激发他们的学习兴趣和动力。通过积极的互动和沟通，我发现学生们的学习效果明显提高，他们更加愿意参与到课堂中来，积极思考和解决问题。
综上所述，《10的认识》这本教材在教学中起到了非常积极的作用。通过循序渐进和趣味性的内容设计，培养学生的思维能力和解决问题的能力，以及与学生的互动和沟通，我相信学生们对数学的理解和掌握会更加深入和扎实。我会继续尝试和探索更多有效的教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣。
《10的认识》教学反思 篇二
在使用《10的认识》这本教材进行教学的过程中，我发现学生们在数学学习中的兴趣和动力明显增强，他们对数学的理解和掌握也有了明显的提高。在这篇教学反思中，我将分享一些我在使用《10的认识》这本教材时的经验和感悟。
首先，我注意到《10的认识》这本教材注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。在教学过程中，我注重引导学生独立思考和解决问题。例如，在教授分解和组合数字10的时候，我鼓励学生尝试不同的方法和策略，找到自己最适合的解题方法。我还会提供一些实际问题，让学生将抽象的数学概念应用到实际生活中。通过这样的教学方式，学生们能够更好地理解和应用数学知识，提高他们的数学思维和解决问题的能力。
其次，我在教学中注重培养学生的合作学习和交流能力。在使用《10的认识》这本教材时，我经常组织学生进行小组讨论和合作学习活动。在这些活动中，学生们可以相互交流和分享自己的思考和解题方法，通过合作解决问题。这样的活动既能够培养学生的合作精神和团队意识，又能够提高他们的表达和交流能力。我发现学生们通过合作学习，不仅能够更好地理解和掌握数学知识，还能够互相促进和激励，提高学习效果。
最后，我在教学中注重与学生的个别辅导和关注。在使用《10的认识》这本教材时，我会根据学生的不同学习情况和能力，进行个别辅导和指导。我会与学生进行一对一的交流，了解他们的学习困难和问题，并提供相应的帮助和指导。通过这样的个别关注和辅导，我发现学生们的学习效果明显提高，他们对数学的学习也更加积极和主动。
综上所述，《10的认识》这本教材在教学中起到了非常积极的作用。通过培养学生的数学思维和解决问题的能力，促进学生的合作学习和交流能力，以及与学生的个别辅导和关注，我相信学生们对数学的理解和掌握会更加深入和扎实。我会继续探索和应用更多有效的教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣。
《10的认识》教学反思 篇三
《标准》中明确指出“数学教学是数学活动的教学。” 现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。另外，一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和接受。因此，“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发”，在研究现实问题的活动中学习数学、理解数学和发展数学。
10是一个特殊的数，既是计数的结果又是计数单位。在计算中以10来进位和退位时，所以单独安排了这一节课。从我的实际教学来看，基本达到了原来所定的教学设想，我觉得在整个教学过程中让我体会比较深的是：
一、熟悉生活情景的创设，让学生体会了生活中数学无处不在。
创设情境，国庆节就要来临了，各族儿童正在欢庆国庆节呢！让学生数图中小朋友的数量后再让学生举出生活中与10有关的例子，这个活动的设计给每一个学生展开了丰富的活动平台，学生在充分的活动空间中可以举出许许多多与10有关的例子，让学生打开了思维的门锁，举出意想不到的好例子，如：人有10个手指头，左边5个脚趾加右边5个脚趾就是10个脚趾，10个同学可以组成一组，一桌酒席坐满刚好是10人等。通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数。学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会生活中处处有数学。
二、教学形式、学习方式灵活多样对学生多种感官的刺激，提高学习效率。
“新课程理念下的教学，本质上是沟通与合作的'活动。在这个过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发展，实现了教学相长。新课程下提倡多样化的，现实的、主动探索的、合作交流的基础上，获得的知识，这样的知识才是具有应有价值的、终身受用的知识。通过参与看图数一数、动手摆一摆、看数说一说、照着写一写等学习活动，经历了初步感知物操作——实际应用——临摹写数等认识数10的过程。
教学设计
注意突出10的基数与序数意义，帮助学生理解10的含义，初步形成10的概念。在“想想做做”的练习中，既渗透10可作为计数单位，又突出可以2个2个、5个5个地计数，建立按群计数的观念；通过读数和写数，引导学生掌握0—10的顺序和大小比较，建立起相对完整的认知结构。小学低年级的学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的思维往往还要借助于形象直观的实物图像和实践操作的体验活动作为认识的基础，所以一开始就把学生的注意力引到主题图上，充分利用主题图所提供的资源，引导学生多角度地观察，然后从中抽象出数10。这样的设计适合儿童的认知特点和规律。从本节课的数学实践来看，学生学得轻松愉快，积极主动，教学效果较好。
综观整节课的教学来看，凡是学生能独立思考、合作探究发现的我决不包办代替。做到让学生多思考、多动手、多实践、自主探索、合作学习相结合，教学形式有分有合，最大限度地拓宽了学生的思维。
《10的认识》教学反思 篇四
本节课我从学生熟悉的生活情景出发，应用了生动有趣、直观形象的熟悉活动。在一开始，利用故事引入，调动学生的积极性，使学生既复习了9以内数字的大小，又引起了新的数学思考：用什么办法不让9这么骄傲，帮一帮伤心的0，很自然的引出了今天要学习的新数字朋友“10”。
在数数的时候，创设大量的情境：数人物，数鸽子，数珠子。数刻度等内容都是让学生在生动的情境中学习，学生的学习兴趣高，教学效果好
充分利用教材的插图和多媒体技术，努力让学生的多种感官参与学习，运用观察，比较和数数的方法使学生充分经历10的认识过程，在此基础上，逐层推进，让学生用这些方法比较10和9的大小。
在教学10的组成时，我提出问题“把10个苹果分给两个小朋友，有多少种不同的分法？”让学生自己动手分一分，在这个环节中，我把握的不是很好，首先我没有引导学生要有序的分，可以在黑板上示范一下。其次，10可以分成9和1，学生大叫这样分不公平，我没有马上强调“这节课我们不去考虑是否公平，而是研究10的组成有多少种。”或者我可以把话锋一转：那么不公平的分法还有哪些呢？这样过渡就比较自然了，也稳定了学生的情绪。所以我觉得自己的教学机智还有待提高。
总结出10的组成以后，我问学生有什么好办法可以快速记住10的组成，学生纷纷说出自己的想法，虽然幼稚天真，却极富个性，这是他们用自己喜欢的方式理解数学的最好体现。同时也让他们的情感、态度和价值观得到一定的发展。我总结的方法是《凑十歌》，把方法编成口诀，非常容易掌握。学生拍手读《凑十歌》是本节课的亮点，充分调动了学生的积极性，并让学生体会到数学是充满乐趣的。
整节课的重点和难点是10的组成，但是由于前面的内容节奏比较慢，所以讲完10的组成以后，剩下的时间就不够做练习了，以至于有两道10的组成练习题没有当堂做完。
教学是一门遗憾的艺术，上完这节课，我对自己的表现并不是很满意，还有很多细节的问题需要改正和加强。作为一名刚刚走上工作岗位的新教师，我还需要不断地学习和积累，争取早日成为一名优秀的数学教师！
《10的认识》教学反思 篇五
周一下午，我们一
数办成员在办公室对秦静玲老师《10的认识》进行评课，很遗憾没有听秦老师这节课，听各位老师对秦老师这节课的评价，回想我讲这节课，我有很多思考：
口算、复习旧知的时间过长，用了10分钟左右。过多的复习错过了学生思维最活跃、注意力最集中的时间段。复习要精而短。
从图中的具体事物抽象出“10”，再到点子图、用手中学具摆10个，再到一些具体的实物，让学生理解个数是10个的都可以用“10”表示。在这里可以让学生用学具摆一摆，由于课前没有提醒孩子准备学具，所以摆的活动没有展开，课前准备不充分。
学习10的过程中有些知识没有讲到位，比如：介绍10是有两个数字组成的数，虽然在书写时告诉孩子10左边是1，右边是0，合起来读“十”。
处理练习题时做的不好，听宗老师讲解练习题时发现自己有些知识没有渗透到。没有理解这道题意义何在。
讲解的内容含量少，没有讲解分成与组成。由于学生学具准备不充分，缺少动手操作环节，所以安排到下节课讲解。
整节课感觉学生学习的兴趣不足，参与度不足，不像宗老师的课堂，人人参与到课堂中来，这点还需要继续学习。
这节课虽然看似简单，但如果不吃透教参、课本、课标，很多知识的渗透可能就会被我们遗漏。在教学中，只有不断学习、不断思考，认真去琢磨这节课，认真去设计，想办法吸引学生的注意力，让学生在快乐中学到知识，我们要努力。
