染雾《小柳树和小枣树》教学反思 篇一
在教学实践中，我曾使用过一篇名为《小柳树和小枣树》的教材来进行阅读教学。这篇故事以两棵小树为主角，通过描述它们的生长环境和经历来传达了一些关于友谊和团结的价值观。然而，在教学过程中，我发现这个故事在某些方面存在一些问题，并希望通过反思来改进我的教学方法。
首先，我觉得故事的情节安排存在一些不合理之处。故事中，小柳树和小枣树是在同一个花园里生长的，它们之间有着紧密的友谊。然而，在故事的后半部分，小柳树却被移植到了别的地方，与小枣树分离了。这样的情节安排不仅让学生感到突兀，也与故事一开始传达的团结和友谊的主题相矛盾。因此，我认为在教学过程中应该对故事情节进行适当的调整，保持逻辑的连贯性。
其次，我觉得故事的语言表达有时过于复杂，难以让学生理解。故事中使用了一些高级的词汇和句式，这对于学生来说可能会造成困扰。在教学中，我发现学生对于一些关键词汇的理解存在困难，导致他们对故事的整体理解也有所欠缺。因此，我认为在教学过程中应该对故事的语言进行适当的简化，以提高学生的理解能力。
最后，我认为故事的教学目标和教学方法需要进一步明确。在教学过程中，我发现学生对于故事的主题和寓意的理解并不深入，他们只是简单地记住了故事的情节。这可能是因为我在教学中过于侧重于对故事内容的直接解读，而忽略了对学生思考和讨论的引导。因此，我认为在教学过程中应该注重培养学生的思辨能力和表达能力，让他们能够更深入地理解故事的内涵。
通过对《小柳树和小枣树》教学的反思，我意识到在教学中应该注重故事情节的连贯性、语言的简化以及教学目标和方法的明确。通过调整教学方法和策略，我相信可以提高学生对于故事的理解能力和思辨能力，使他们能够更好地领悟故事所传达的价值观。
《小柳树和小枣树》教学反思 篇三
《小柳树和小枣树》是一篇非常有趣的童话故事，文中主要描写了小柳树和小枣树的可爱形象，借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
对于二年级的孩子来说，识字是最基础的，没有生字作为支撑，以后就很难谈写话、阅读了。我们班孩子已经初步掌握了识字、记字的方法。所以在本节课中，我大胆让孩子用自己喜欢的方法记字。并且让他们自由找小伙伴来合作学习。学生在自己喜欢的小伙伴面前显得积极，爱表现。识字欲望非常强。大部分生字都是在孩子自由、轻松的学习环境中学会的。
为了尽快让孩子学会阅读，我有意识地从低年级开始进行训练阅读技巧。培养学生的审题能力。因此，我设计了这样的思考题:请读读一至四自然段，找一找小柳树和小枣树长得怎样?于是孩子们自己去读文段，然后画出描写他们的句子。这样孩子能够自主地带着问题去文本找。找出后，我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。
其中，我从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同，抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角度的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
总之，这堂课也让我明白，在以后的教学工作中要多发现优点，继续保持，找出缺点，努力改正，争取更大的进步!
《小柳树和小枣树》教学反思 篇四
在学完《小柳树和小枣树》一课后，我问孩子们：“你喜欢谁?为什么?”教室里一阵七嘴八舌之后，小手高高举起来了：
何博文说：我喜欢小枣树，小枣树听了小柳树挖苦她难看，她一句话都没说，也没有反过来去挖苦小柳树，他对朋友这么宽容，让我觉得小枣树并不难看。
逯子琪：小枣树在最美丽的时候也不取笑小柳树不结果，她有一颗宽容别人的心，小枣树在我眼里很美。
少康：对!我也喜欢小枣树，她在自己最美丽的时候，不得意忘形，还说出小柳树的许多长处来安慰小柳树。
听了孩子们的回答，我不禁暗暗欣喜，因为这节课在我的设计下进行的非常顺利，孩子们正好说出了我要对他们进行的思想教育。正在我松了一口气，打算结束这堂课时，“老师，我喜欢小柳树，我觉得她很美。”教室里突然冒出了这样一句，我始料未及，是不理睬他，绕开他的问题，继续按我的设计教学吗?稍微迟疑后，我决定改变教学设计，让这个孩子谈谈自己的看法。因为我觉得，课堂应该是允许学生质疑和发表不同观点的地方，学生思想碰撞后得出的认识，可能比按部就班地由教师传授、学生被动接受的收益要好得多。
《小柳树和小枣树》教学反思 篇五
在课堂教学中，我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。其中，我又是从三方面进行引导：一是从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同；二是从两者的性格特点来理解不同；三是通过小柳树的.前后表现不同来体会。在进行这三方面的引导中，我抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。其中对小枣树心情与性格地方理解比较到位，而对小柳树的性格与说话语气方面不是很清楚，造成有些学生在回答仍存在含糊不清的地方。在今后的教学中要多学习课上灵活引导学生，过渡语言简练准确，利用学生的完整思维。
本节课最大的不足是讲课缺乏自信，很多地方紧张，没能正常发挥。造成的原因包括：
(1)对于课文的重点把握还是不够到位，导致讲的内容偏多，使整节课上起来显得有点急促，说话的语速也比较快。
(2)心理素质不高。学生课堂的注意力不集中造成了心理压力过大。
(3)驾御课堂的能力还有待于提高。
同时，教学语言不够简练，课堂环节衔接导语有待于进一步学习。对于汉字的书写规范和美观的基本功还应该加强。
《小柳树和小枣树》教学反思 篇六
《小柳树和小枣树》这篇课文是以学生喜爱的童话故事形式出现的，它借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而自卑，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要多看到别人的优点，注意取长补短”这一深刻的道理。
我在设计教学之时，就参考了评价标准，对先生后师，指导方法等做了细致的准备，把学生会出现的情况和如何更好地让二年级的小孩子理解等问题，都提前设计了出来。在教学中运用了猜谜，做游戏等方法，活跃课堂气氛，创设情境。
这节课上过之后，我做了以下几点反思：
第一、在教学之初，我先把上节课师生共同制定的学习目标放在大屏幕上，提示低年级孩子时刻牢记目标。每完成一个目标，就像用橡皮擦去它一样，让学生学得轻松没有负担。本节课目标基本明确，学生比较好接受。
第二、《新课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”从这一句话，我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。
我是以自学和小小组合作学习来完成生字词教学的。我班学生基本培养出了自学认读字，小小组学习生字的偏旁部首，笔顺，音序，音节，重点笔画，组词语等内容。汇报的时候能抓住重点，有目的的进行汇报。这些得益于，一年级下学期预习作业的培养。学生基本能够做到自己查工具书预习字词，他们的书上在学习之初就已经满满当当的，孩子们预习已经成了一种好习惯，而且效率高，速度快，培养了良好的自学能力。
在书写时，我对学生容易出错的字进行重点指导，重点笔画在黑板上进行了描红。同时，我不时地叮嘱学生注意培养正确的写字姿势和良好的写字习惯。
第三、尊重学生的个性差异，倡导自主、合作、探究的学习方式，体现童真。
《语文课程标准》指出：要注重学生的情感体验，发展个性，让学生丰富自己的精神世界，受到高尚情操与趣味的熏陶。这就要求教师能够尊重学生的差异，尊重学生已有的知识经验，鼓励学生选择适合自己的学习方式，例如两人合作读，表演读等方式。
在本课的教学中，我以朗读为主线，在读中感悟，引导学生自主探究，合作交流，创造性地学习。课堂中，我努力遵循倡导新的学习方式这一理念，指导得也比较成功。如在指导学生体会小柳树的美时，抓住柳树的生长的过程与特点，运用多种形式将描写小柳树美的3句话一遍遍的在读中感悟。同时，教会学生抓中重点词语理解课文。抓住小柳树的“美”，才能体会出她的得意傲慢自大；抓住小枣树的朴实内敛，才能体会出它的谦虚。而感悟是由读而来的。课文中出现的“得意”、“跳起舞来”等词汇，让学生一下子就进入了状态，他们都手舞足蹈起来，想象着自己就是小柳树，在风中骄傲的样子，自然就读出了傲慢的语气，从而很
容易就说出了柳树的自大。而小枣树的样子，不免让人自卑，但小枣树的谦虚也由着故事的发展有了改变。
学生在读中体会到了不用的情感，不同的性格。
在分角色朗读中，学生加深了对人物的理解，更好地把握了人物的性格，从而对“尺有所短，寸有所长”的道理印象深刻。
第四、由此及彼，联系拓展
在课堂教学中，我通过让学生回答“小枣树和小柳树你喜欢谁？为什么？”这样的问题，激起学生学习的兴趣，从而再次细读文本，抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。懂得道理后，我把这个道理引到了学生自身，看看周围值得你学习的同学。让学生懂得所有人的身上都有闪光点，都有值得我们学习的地方，我们该学会发掘并且更进一步，学会“取长补短”。联系自己的生活实际，由此及彼，由这篇课文联系到之前的识字课的四字词语。
最后，给学生们两篇拓展阅读，也是在核心组学习中受到的启发。把课堂内外的阅读相统一，相联系，拓展学生的阅读量，使低年级学生养成一个爱阅读的好习惯。
