染雾全神贯注教学设计 篇一
全神贯注教学设计是一种注重学生专注力培养的教学方法。在当今信息爆炸的时代，学生往往容易分心，无法集中注意力。因此，教师需要设计一些教学活动，帮助学生全神贯注地参与学习，提高学习效果。
首先，教师可以通过创设情境来吸引学生的注意力。例如，在教授科学知识时，可以通过举例、实验等方式将抽象的概念具体化，让学生亲身参与，激发学生的兴趣。同时，教师还可以结合学生的实际生活经验，让学生在学习中找到共鸣，更加愿意投入到学习中去。
其次，教师可以使用多种教学媒体和教学工具来激发学生的兴趣和注意力。例如，利用多媒体教学来呈现内容，通过图像、声音、视频等多种方式来展示知识，使学生能够以多种感官参与学习。同时，教师还可以设计一些互动性强的教学活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生积极参与其中，增加学习的趣味性和吸引力。
此外，教师还可以通过合理的组织和安排，加强学生的全神贯注。例如，教师可以将知识内容进行分块，逐步引导学生从易到难、由表及里地学习。同时，教师还可以设置一些问题和思考题，让学生在学习过程中进行思考和探索，激发学生的思维能力和学习兴趣。
最后，教师还应该关注学生的学习状态，及时进行反馈和指导。在学习过程中，教师可以通过观察学生的表情、姿势等非语言信号，判断学生的注意力集中情况。如果发现学生分心了，教师可以适时地提醒学生，引导他们重新集中注意力。同时，教师还可以通过评价和反馈，让学生意识到自己的学习状态，以便改进和调整。
总之，全神贯注教学设计是一种注重学生专注力培养的教学方法。通过创设情境、使用多种教学媒体和教学工具、合理组织和安排以及及时反馈和指导，教师可以帮助学生全神贯注地参与学习，提高学习效果。教师应该不断探索和实践，以适应学生的学习需求和时代的变化。
全神贯注教学设计 篇二
全神贯注教学设计是一种注重学生专注力培养的教学方法。在当前社会中，学生面临着各种各样的干扰和诱惑，很难保持专注。因此，教师需要有针对性地设计教学活动，帮助学生培养专注力，提高学习效果。
首先，教师可以通过创设有趣的教学情境来吸引学生的注意力。例如，在教授语文知识时，可以设计一些有趣的故事、谜语，让学生主动参与其中，激发他们的兴趣。同时，教师还可以利用一些互动性强的教学方式，如游戏、小组合作等，让学生在参与中学习，提高学习的吸引力。
其次，教师可以通过合理的组织和安排来增强学生的专注力。例如，教师可以将知识内容进行分块，逐步引导学生由浅入深地学习。同时，教师还可以设置一些问题和思考题，让学生在学习过程中进行思考和探索，增加学习的难度和挑战性，从而提高学生的专注力。
此外，教师还可以利用多种教学媒体和教学工具来激发学生的兴趣和注意力。例如，利用多媒体教学来呈现内容，通过图像、声音、视频等多种方式来展示知识，使学生能够以多种感官参与学习。同时，教师还可以使用一些实物、模型等教具，让学生通过触摸和操作来学习，增加学习的趣味性和吸引力。
最后，教师还应该及时进行反馈和指导，关注学生的学习状态。在学习过程中，教师可以通过观察学生的表情、姿势等非语言信号，判断学生的注意力集中情况。如果发现学生分心了，教师可以适时地提醒学生，引导他们重新集中注意力。同时，教师还可以通过评价和反馈，让学生意识到自己的学习状态，以便改进和调整。
综上所述，全神贯注教学设计是一种重要的教学方法，可以帮助学生培养专注力，提高学习效果。教师应该根据学生的特点和学科的需求，设计相应的教学活动，创造有趣的教学情境，使用多种教学媒体和教学工具，合理组织和安排学习，及时进行反馈和指导，以提高学生的专注力和学习效果。
全神贯注教学设计 篇三
《全神贯注》教学设计
教学目标
1．学习课文生字新词，有感情地朗读课文，背诵精彩语段，进行语言积累。
2．明白描述罗丹全神贯注工作的重点语句，体会罗丹对于艺术的热爱与追求。
3．体会课文把人物写具体的方法，进行习作练笔。
教学重点
抓住重点语句，研读对罗丹语言、动作、神态的细致描述，体会罗丹对工作的热爱，对艺术的追求。
教学难点
读中学写，体会课文抓住外在表现把人物写具体的方法，进行想象练笔。
教学时刻
1课时
教学过程
一、揭示课题，认读新词
1、板书课题。
注意“贯”的笔顺，把其中的长横写开一些。
2、明白“全神贯注”的意思。
请同学们看着老师，看看谁做到了全神贯注。
3、认读字词。
出示词语并认读：斯蒂芬·茨威格、邀请、挚友、仪态端庄、叽哩咕噜、痴笑、上锁。
注意“斯蒂芬·茨威格”的读法，外国人名译成中文，就按中文来读，读得连贯一些就行了。
3、根据课文资料，用上“邀请”说句话。
（设计说明：透过做做、说说，来检测词语的明白，词语教学与概括课文资料巧妙结合。导入新课，快捷有效。）
二、测查预习，自学重点语段
1、划出重点语段。
课前预习的时候，要求从文中找出描述罗丹全神贯注工作的句子，把找到的句子读出来。
把别人划出的句子标记出来，与自己的对照。
2、自读重点语段。
把找到的句子都读一读。这是一篇写人的文章，读到最高境界，我们能够透过这些文字看到人物的动作，看到了人物脸上的神情，还能听到了人物说话的声音。
3、找出最好的语段。
（1）标记喜爱星。用两颗星标记出自己喜爱的句子。
（2）标记细致星。用两颗星标记出把人物描述得最细致的句子。
认真比较，有没有哪些句子能够获得双星，成为自己最喜爱的描述最细致的句子。
（设计说明：将课外预习纳入到课内教学中来，透过预习自由读，课上交流读，标星比较读等过程，引导学生逐渐将整篇课文的阅读焦点，聚拢在几处重点语段上来。这些重点语段，正是读与写的结合点，读中悟写，自然进行。）
四、研读重点语段，体会人物特点
1、交流标记重点。
标记双星的句子是哪些？为什么要标记双星。
2、研读人物语言的描述。
罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不！还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。
（1）这句好在哪里？
注意标点符号的用法。读一读，体会省略号的用法。
（2）想象当时的情景。
在老师的启发下，随课件逐句想象当时的情景，并读出意味来。
罗丹自己端详一阵，却皱着眉头。
（启发思考：对于美的追求，罗丹从不满足，应对挚友的热情祝贺，他说——
“啊，不！还有毛病……
（但是毛病在哪儿呢？省略号告诉我们，罗丹在观察，在揣摩。他找到毛病了吗？）
左肩偏了点儿，脸上……
（省略号告诉我们，罗丹的目光紧紧注视着女像的脸，在观察，在揣摩。他发现问题了吗？）
对不起，请等一等。他立即拿起抹刀，修改起来。
省略号表示什么？
读写提示：这两个省略号，是思索的符号，是揣摩的符号，是罗丹向着完善的艺术苦苦追求的符号。那里的省略号用得妙！
再读读这句话，体会罗丹思考的过程。
读写提示：写作中，人物的语言描述十分重要。从这句话，我们读出了苦苦思索的罗丹，读出了精益求精的罗丹。这是多好的语言描述啊！
（设计说明：读写提示建立在对语言的资料与形式完全读懂的基础上，读中悟写就显得自然而深刻。）
2、体会人物动作、神情的描述
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……
（1）这段话怎样读，才能把人物读得活灵活现呢？
指导学生试读。
老师范读，注意透过神情与动作表演，展现出罗丹全神贯注的样貌。
体会老师的读法，反复地练读。
读写提示：边读边想，想象罗丹的动作、表情，想象罗丹会说些什么话。带着想象读，就能够把人物从文字里读活出来。
（2）罗丹为什么会是这样的表现？句子里的问号读懂了吗？
只见罗丹一会儿上前（？），一会儿后退（？），嘴里叽哩咕噜的（？），好像跟谁（？）在说悄悄话（？）；忽然眼睛闪着异样的光（？），似乎在跟谁（？）激烈地争吵（？）。他把地板踩得吱吱响（？），手不停地挥动（？）……
引导学生走进罗丹的内心世界，体会他的痴迷。
读写提示：读懂了艺术家的心思，我们会更加赞叹这样写的好处。这样写就叫写细具体，就是把人物给写活了。
（3）我们要想进一步地读懂艺术家，还需要去读读他的作品。
展示罗丹的作品图片，并深情说——
《思想者》：结实的肌肉，健壮的体魄，这样具有伟大力量的人，在苦苦地思索什么呢？对于艺术，罗丹这样说，“所谓大师，就是用自己的眼睛，发现出美来。”
《沉思》：忧郁的面庞，忧郁的眼睛里似乎能滴落晶莹的泪珠。对于艺术，罗丹这样说，“美到处都有，对于眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”
《美丽的女像》：这是永恒的美丽，每一根发丝都点缀着优雅。对于艺术，罗丹这样说，“真正的青春，全身充满了新鲜的血液。”
罗丹作品组图：这就是罗丹的作品，这就是精美的艺术，一尊尊，每一件，都倾注着罗丹全部的情感。对于工作，罗丹这样说，“工作就是人生的价值，人生的'欢乐，也是幸福之所在。”热爱艺术，热爱工作的罗丹，每一件作品都是这样雕塑的。
带着自己的情感，再读读这句精彩的描述吧。
（设计说明：引导学生从文字中读出人物鲜活的形象，是实现读写沟通的前提。逐层深入、反复回旋地读来，读出了罗丹这位大师对艺术的痴情与热爱，也让文字自然地沉积在心里。）
三、揭示人物四素概念，体会写作方法
1、揭示概念。
这两段文字，抓住了罗丹的语言、动作、神态来写，写出了罗丹的丰富多彩的内心世界，做到了写细致，写生动，把人物写活了。人物的语言、动作、神态、心理，这四个方面，老师给它起了个名儿，叫人物四素。
读写提示：抓住人物四素，才能把人物给写活，这是最重要的写作方法。
2、如果把罗丹的四素表现完完全全地写下来，能写得很长很长，甚至能写成一本书。但是，课文只进行了概括描述。将近一个小时，罗丹都是怎样工作的呢？
找出文中相应的语句读一读。
明白罗丹对于艺术的“醉”与“痴”。
此时的罗丹，他的心中只有活着的女像，只有纯洁的美丽，只有完美的艺术。他如醉如痴。
（设计说明：在读与写的结合点上，读深入，读透彻，到达了读中悟写、悟写促读的目的。同时，那里选取的读写结合点，很好地支撑起全面深入地解读文本的作用，课堂教学实现了高效率。）
四、指导练笔，以写促读
1、下方是根据课文改写的短文，补写完整。
全神贯注（新写）
罗丹站在远处静静地揣摩着，一动也不动。他伸出手指轻轻地比划着，像是在计算着什么。他轻轻地摇摇头，嘴角微微地颤动，神情是那么艰难。
忽然，他变得兴奋起来，热烈的目光注视着女像，说：“（说什么呢？）”渐渐地，他更加激动了，高声叫喊着：“（喊什么呢？）”
他快步上前，脚步又急又重，地板被踩得吱吱地响。他抓起抹刀挥舞着，可就在抹刀即将触着女像脸庞的一瞬间，他（会怎样样呢？）
一个小时过去了，他的脸上（怎样样呢？）
请展开想象，抓人物的语言、动作、神态进行描述，把罗丹如醉如痴的样貌写具体，把人物写活。
（设计说明：根据课文改写的短文，对人物的描述更加细致生动，具有范文的引导作用。同时，这种更具情境化的语言，能够引发学生更丰富的想象；补充描述，也减少了写的难度。此环节，比较典型地展示了读中学写、以写促读的读写结合的阅读教学思路。）
2、交流练笔。
五、收束全课，升华文理
1、记住茨威格说的话。
那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。正因从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就就应全神贯注。
根据提示背诵：“我知道……如果……而且……就……”
2、教师总结：记住茨威格的话，为成功，我们要全神贯注一事；为理想，我们要全神贯注一生。
附板书设计：
全神贯注
读活
如醉如痴
全神贯注教学设计 篇四
《全神贯注》教学设计
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。
3、学习作者透过人物的言行等描述表现人物品质的写法。
二、教学重点：
1、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。
2、学习作者透过人物的言行等描述表现人物品质的写法。
三、教学过程：
（一）导入
1、（出示《思想者》图）请大家仔细观察这幅图，用一两句话描绘一下图上人物的动作、神态。（指名两名学生说说。）
2、指名两个学生用一个成语来说说图上人物的动作、神态。
3、老师说这幅图：这是法国著名雕塑家罗丹的作品《思想者》，罗丹一生创作了很多作品，其中《青铜时代》《思想者》《雨果》《巴尔扎克》等人物雕塑，神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民的喜爱。这座《思想者》就塑造了一个正在全神贯注思考的思想者的形象。
4、其实，罗丹自己就是一个对艺术创作全神贯注的人，这天我们就一齐去认识一下他（板书：全神贯注，提醒“贯”的笔顺。），请大家齐读课题。（学生齐读课题。）
5、接下来，我们就一齐走进课文，去全神贯注地学习课文。
（二）初读课文
1、请大家打开课本，自由地把课文朗读一遍，注意读准每个字的读音。
2、学生交流：这篇课文讲了一件什么事情？谁能用一句话说一说，说的时候用上“全神贯注”这个词语。
3、指名两名学生用自己的话概括课文资料。
（三）研
读课文
1、“不动笔墨不读书”，请大家默读课文，画出表现罗丹“全神贯注”的句子，能够在旁边写一写自己的看法或明白。
2、交流：你找到了哪些句子？（指名学生读出来。）
3、研读重点句子，体会人物精神：下方我们就一齐来细细品味这些句子。
句一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
（1）大家自己读一读。
（2）想想：他一会儿上前，一会儿后退，在干什么呢？
（3）想象一下：他会跟谁说话呢？说什么、吵什么呢？
（4）从这段话中，你体会到了什么？
（5）你觉得就应怎样读出罗丹当时的样貌？
（6）教师范读。
（7）学生一齐有感情地朗读。
（8）听着你们的朗读，仿佛见到了当时的情形，这时候，罗丹想到旁边的茨威格了吗？罗丹这个时候已经——
句二：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了──大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
（1）一齐读读这个句子。
（2）这个句子中有两个字最能反映罗丹“全神贯注”的样貌，请你找出来。
（3）什么是“醉”？什么是“痴”？
（4）老师查了查字典，在字典里，“痴”有这几种意思（出示“痴”的解释），请大家看看，在课文中“痴”字应选取哪一个？为什么？（5）像喝醉了酒一样，痴痴地，这就是“如醉如痴”（板书：如醉如痴）。罗丹修改自己的作品已经如醉如痴了，从那里，你体会到了什么？
（6）是啊，（补充说话）这个时候，他忘记了，忘记了，忘记了，好像整个世界都已经消失了，只剩下。
（7）就让我们再如痴如醉地读一读吧。
句三：罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。
（1）“径自”是什么意思？能去掉吗？
（2）（出示原句和改句）老师把“径自”和“随手”两个词去掉了，看看这样好不好？为什么？
3、学习第一自然段，体会罗丹的精益求精
（1）这座让罗丹如痴如醉地修改的塑像在修改前到底怎样样？请大家快速浏览课文第一段，找到一个词语来说一说。
（2）既是一件杰作，罗丹为什么还说有毛病，还要修改？
（3）从那里你又体会到了什么？（板书：精益求精）
4、体会茨威格的话
（1）是啊，正是正因罗丹对自己的创作精益求精，永不满足，全神贯注，因此，茨威格被罗丹遗忘，他不仅仅没有责怪，反而更加明白罗丹、敬重罗丹、钦佩罗丹，他觉得自己从罗丹身上学到了很多。
（2）（出示：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。正因从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就就应全神贯注。”）齐读这段话。
（3）茨威格到底学到了什么？
（4）茨威格说得多好啊！我真想把它作为一句名言积累下来（出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就就应全神贯注。——茨威格），透过学习课文，我自己也写了一句属于我自己的名言：（出示：一丝不苟，全神贯注，就必须能成功。——尹红艳）请大家一齐读读茨威格和尹老师的名言。
请大家也试着写一写自己透过学习课文获得的感受，那也能够成为你自己的名言呢！
全神贯注教学设计 篇五
《全神贯注》导学案
学习资料：
略读课文《全神贯注》
课标解读：
《全神贯注》这篇课文记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬?茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描述，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执着追求的精神。
教学目标：
1、认识本课６个生字，结合上下文体会新词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会概括课文主要资料。
4、体会并学习全神贯注的工作态度，引导学生懂得做什么事要想获得成功，务必全神贯注，教育学生学习罗丹做事专注，投入的精神。
教学重、难点：
明白描述罗丹的语句，体会全神贯注的含义，明白课文结尾的一段话。
课前准备：
罗丹或其他名人全神贯注读书、工作的小故事。
学习形式：
课前
学案自学：
一、自读课文
要求：
1。读准字音、生字自己拼读，设法记住字形：
邀请挚友痴迷径自上锁
全神贯注仪态端庄叽哩咕噜莫名其妙
2、根据下列的解释，在文中找出相应的词语。
1）、全副精神，高度集中。（）
2）、仔细地看。（）
3）、一个人的外表（包括容貌、姿态、风度等）端正庄重。
（）
4）、自作主张，直接行动。（）
5）、表示事情很个性，使人不明白。（）
二、我认真地边读边思考：这篇课文的人物是地点在，
起因是，经过是，
结果是。
三、我能划出表现罗丹全神贯注工作的语句。
四、透过预习课文，你还有哪些不明白的，请写下来。
课前准备：
师：1、同学们喜爱做游戏吗？此刻，老师想让大家做个小游戏，叫作“反动作练习”，想不想试试？听清老师的要求：老师说动作，你要做得与老师说的动作相反。明白了吗？比一比，谁的耳朵灵、谁的反应快。
2、好，注意力集中，我们开始啦！（举左手--举右手--抬头—起立—坐下）
3、游戏结束。
课中
导入：1、同学们，从刚才的游戏中我们不难发现，要想做好一件事，除了反应快以外，还需要我们把全部精神集中在一齐。
2、“全部精神集中在一齐”，你能用一个四字词来概括吗？（全神贯注）出示课题。
3、十分好，请同学们伸出手，跟我一齐写写这四个字。（注意“贯”的笔顺）
4、奥地利作家斯蒂芬-茨威格有一次到罗丹家里做客，看到了令他震撼的一幕，发出了这样的感慨：（出示茨威格的话）生齐读。
你还知道哪些表示注意力集中的词语？(专心致志、聚精会神、一心一意……)大家知道的词语真多！
5、大家在课前有没有专心致志、全神贯注地自学导学案呢？（真有自信，让老师来检测一下吧。）
班级展示：
师：1。准确读出生字词。2。举手抢答。
师：这篇课文的主要资料是什么？这个故事记叙的人物是……？事情发生在……？事情的起因是什么，事情的经过是什么，结果怎样？
生：法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬?茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。
师：我们学习的这篇课文是一篇写人记事的文章，我发现他刚才总结课文主要资料时抓住了文章的人物，地点，事情的起因、经过，结果来总结，以后我们再学习这类文章的时候，也要用这种方法概括文章主要资料。
师：本文的主人公是罗丹---法国伟大的雕塑家，他一生创作了许多传世杰作，是近年来对中国影响最大的雕塑家。请欣赏——这是他的代表作“思想者”。
师：罗丹的成功是全神贯注工作的结果。此刻让我们一齐走近罗丹，去感受他全神贯注的一幕吧！罗丹他是怎样全神贯注工作的？谁知道？学生朗读。（罗丹自己端详一阵…。。修改起来，第二、三、四自然段，）
小组合作：
1、哪个自然段最能表现出罗丹的全神贯注？
2、这一段哪一句最能体现罗丹全神贯注修改女像的？
师：哪个自然段最能表现出罗丹的全神贯注？
生：第二自然段。
师：老师个性想再听听本班同学的朗读这一段。生齐读。
师：声音真响亮！这一段哪一句最能体现罗丹全神贯注修改女像的？
生：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲，好象已经消失了。
师：你真会读书，一下子就抓住了最能体现罗丹全神贯注工作的句子。
师：你是怎样明白的？他是真的喝醉了酒吗？是整个世界真的消失了吗？
生：不是。
师：大家联系生活想一想，喝醉了酒的人是什么样貌呀？
生：晕晕乎乎的，胡里胡涂，脸红，东倒西歪，嘟嘟囔囔，什么也不清楚了。
师：你观察得可真仔细！脸红是对人物的什么描述，文中有这样的描述吗？
师：我听你把“异样”读得重一些，能够告诉老师你为什么这样读吗？
哦，当罗丹想出了一个好主意时，当然会个性兴奋了。
再点读，齐读“异样”一句，做动作，脑海里浮现罗丹那种投入、忘我工作的情景。
师：东倒西歪是什么描述？你能找出来吗？嘟嘟囔囔又是什么描述？找出来吧？从动作的词语，我们看出罗丹很忙碌。
哦，原来在描述人物特点的时候能够抓住神态，动作，语言这些方面来写，祝贺大家，学到了描述人物的写作方法。
师：喝醉了酒还会胡里胡涂，什么也不清楚了。可罗丹有一点是决不会忘记的，那就是——修改女像。
师：只见罗丹一会儿……
师：在朗读的时候不光强调重点词，还要注意快慢的变化，这样才能更好地体现出语感。
师：作者他有没有直接写罗丹全神贯注？我们是从他的动作体会出来的。还有没有什么地方也能够看出他的全神贯注？
生读：“一刻钟过去了，半小时过去了……”
师：一刻钟过去了，半小时过去了，时刻很快过去了。
出示：“他像歌醉了酒一样，……”齐读。点读。
师：罗丹忘记了挚友，忘记了整个世界。罗丹到达了忘我的境界。
师：此时此刻你觉得罗丹的“醉”是喝醉的“醉”吗？
生1：陶醉。生2：沉醉。生3：如痴如醉。生4：心醉。
师：整个世界都消失了，只有雕像和罗丹在一齐。这就是罗丹的整个世界啊！让我们别打扰罗丹，与这位大雕塑家一齐进入到雕像世界中如痴如醉吧！读“他像喝醉了酒一样……”
师：同学们，抓住重点词和重点句明白，是我们常用的，也是很重要的方法。但是这样还远远不够，我们还务必联系上下文去明白。
师：联系下文，还从哪里看出罗丹全神贯注？生读句子。
师：茨威格是什么人，你知道吗？
生：奥地利作家，他是罗丹的挚友。
师：看到罗丹已经沉浸在工作中，甚至完全忘记了自己，茨威格可能会怎样想呢？
生1：他可能感到惊讶。
生2：他可能感到个性。
生3：他可能感到意外。
师：书上用了一个词——
生：莫名其妙。
师：谁能读出莫名其妙的感觉？
指名2人读，自由练读，齐读。
分主角读。一人读罗丹的话，一人读茨威格的话。
师：你们觉得茨威格会不会见怪啊？
生：不会，，正因他们是挚友
师：是啊，罗丹对艺术的追求就是这样全神贯注，精益求精，完全到达了忘我的境界，这真是——
生齐读：“他像喝醉了酒一样……
师：同学们，当一篇较长的文章摆在我们面前时，我们要善于抓住重点段，还要善于抓住重点句、重点词，不仅仅如此，我们还得用联系的观点，去联系上下文读书，这是一种把长文章读短，把书读薄的本领。当然，这需要我们长期练习，养成良好的阅读习惯。
师：第二段最突出写出了罗丹全神贯注地工作，在课文一开始并不是这样写。第一自然段写了什么？
师：不好第一段可不能够？
生：没有第一段，就没有这个挚友。第一段写的是事情的起因，不能去掉。
出示女像。
师：大家看这幅女像，在你看来这女像怎样样？（漂亮，仪态端庄）
师：他的挚友茨威格是怎样评价他的作品的？（仪态端庄）你满意，我满意，茨威格拍手叫好，但是罗丹是怎样说他的作品的？读罗丹的话。
师：他在挑自己的毛病。
师：从他们对同一作品的态度完全不一样，从中你读出什么？
生1：对细节的关注。生2：对艺术精益求精。
师：那能不能不好这段？
生：不能。
师：读到那里，你我都明白了罗丹对艺术可真是精益求精，全神贯注啊！茨威格看到了这一幕会有什么感受？
生齐读最后一节。
师：为什么说茨威格一下午学到了比多年学到的还要多？他知道了什么？
生：做什么事情都要全心全意。
师：罗丹就是这样，值得去做的，就要全神贯注地去做。
我们知道---生齐读：“我知道人类的一切工作，……”
师：在我们身边有没有全神贯注工作、学习的人？
师：茨威格被罗丹精益求精、全神贯注的工作态度深深打动了，从这件事上他感触很深。我们也很有感触-----“这天上午，我在课堂上学到的，……”
师：多好的一句话！坚信它是我们今后的人生道路上的一盏明灯。大家对这篇课文还有什么疑问吗？
质疑探究：
大胆提出问题，人人互动参与。
师：这篇课文为什么以“全神贯注”为题，能不能改为“雕塑像”？为什么？
测评反馈：
一、看拼音写词语。
yāoqǐngzhìyǒu
小灵明天要过生日了，想（）她的（）以及一些比较要好的同学来参加
yíbiǎo
她的生日聚会。我很高兴，到时候我要注意（），不能让小灵扫兴。在放学路上，
jīlǐgūlūchīmí
我和笑笑（）的商量着送小灵什么礼物，听说她很（）周杰伦，
suǒ
我们准备送她一个有周杰伦照片的带（）的笔记本。
二、按课文资料填空，并完成练习。
读罗丹工作时全身贯注的语句，完成下列练习。
（1）这些句子紧紧抓住罗丹修改时的________、________、________等特点，具体展示罗丹忘我工作的情形。
（2）我读了《全神贯注》这篇课文，我明白了做事的精神。
*三、在平时的生活中，做哪些事情需要全神贯注，联系生活实际想一想，再写下来。
师：这天我来给同学们上课，我就认为这件事十分值得做，而且想把这节课上好，因此就全神贯注地上。同学们也和老师一样，也是全神贯注地上课，因此把这节课上好，真的谢谢同学们，谢谢！大家回家能够将你全神贯注做一件事的经历写下来，我坚信大家全神贯注地去做一件值得做的事，必须会成就你们的一生！
课后反思：
