染雾九年级上册化学课文教学教案 篇一
标题：探究物质的分类及性质变化
教学目标：
1. 了解物质的分类及性质变化的基本概念和原理。
2. 掌握常见物质的分类及其性质变化的实验方法和观察现象。
3. 培养学生的观察和实验能力，培养学生的科学思维和实验精神。
教学重点：
1. 物质的分类及其特点。
2. 物质的性质变化及其实验方法。
教学难点：
1. 引导学生理解物质的分类方式和分类的意义。
2. 培养学生观察、实验和推理的能力。
教学准备：
1. 教学课件、实验仪器和实验材料。
2. 学生实验报告模板。
教学过程：
Step 1 导入（5分钟）
通过观察实物或图片，引导学生思考物质的分类方式，并让学生讲述自己的观察和思考。
Step 2 学习（15分钟）
1. 通过课件或黑板，向学生介绍物质的分类方式，如按物质的组成、性质、来源等分类，并解释分类的意义。
2. 引导学生观察实验现象，例如水的沸腾、冰的熔化等，让学生思考物质的性质变化。
Step 3 实验操作（20分钟）
1. 将学生分成小组，每个小组选择一个常见物质进行实验。
2. 学生根据实验要求，进行实验操作，记录实验现象和结果。
3. 学生填写实验报告，包括实验目的、实验操作、实验结果和实验结论。
Step 4 实验展示与总结（10分钟）
1. 学生逐个展示实验结果，并说明观察到的物质性质变化。
2. 教师引导学生总结实验结果，归纳物质的分类方式和性质变化的规律。
Step 5 小结与拓展（10分钟）
1. 教师总结本堂课的重点内容，强调物质的分类及其性质变化的重要性。
2. 布置课后作业，要求学生思考日常生活中的其他物质的分类方式，并写出实验方法。
九年级上册化学课文教学教案 篇二
标题：探索化学反应速率的影响因素
教学目标：
1. 了解化学反应速率的定义和影响因素。
2. 掌握化学反应速率的测量方法和实验操作技巧。
3. 培养学生的实验观察、数据处理和科学思维能力。
教学重点：
1. 化学反应速率的定义和测量方法。
2. 化学反应速率的影响因素及其实验观察。
教学难点：
1. 培养学生观察和实验的能力，培养学生的科学探究精神。
2. 引导学生理解化学反应速率的影响因素并进行实验验证。
教学准备：
1. 教学课件、实验仪器和实验材料。
2. 学生实验报告模板。
教学过程：
Step 1 导入（5分钟）
通过观察实物或图片，引导学生思考什么是化学反应速率，并让学生讲述自己的观察和思考。
Step 2 学习（15分钟）
1. 通过课件或黑板，向学生介绍化学反应速率的定义和测量方法，如消失速率法、生成物速率法等。
2. 引导学生思考影响化学反应速率的因素，如温度、浓度、表面积等，并解释其原理。
Step 3 实验操作（20分钟）
1. 将学生分成小组，每个小组选择一个影响化学反应速率的因素进行实验。
2. 学生根据实验要求，进行实验操作，记录实验现象和结果。
3. 学生填写实验报告，包括实验目的、实验操作、实验结果和实验结论。
Step 4 实验展示与总结（10分钟）
1. 学生逐个展示实验结果，并说明观察到的化学反应速率变化。
2. 教师引导学生总结实验结果，归纳影响化学反应速率的因素及其规律。
Step 5 小结与拓展（10分钟）
1. 教师总结本堂课的重点内容，强调化学反应速率的影响因素的重要性。
2. 布置课后作业，要求学生思考日常生活中的其他影响化学反应速率的因素，并写出实验方法。
九年级上册化学课文教学教案 篇三
《物质的变化和性质》
教学目标
【学习目标】
1.理解物理变化和化学变化的定义。
2.理解物理变化与化学变化的本质区别。
3.学习对实验现象观察、描述和分析的方法。
教学重难点
【重点难点】
1.物理变化与化学变化的定义。
2.物理变化与化学变化的本质区别。
教学过程
学习内容一物理变化
【学习指导】
阅读课本第6～7页的实验1-1(1)和1-1(2)，简单介绍一下实验仪器及药品。老师做演示实验，学生观察实验现象并记录。
【讨论交流】
请举出生活中物理变化的几个例子。
【温馨点拨】
生活中物理变化的例子，木头制成课桌、瓷器破碎、车胎爆裂、汽油挥发等。
【归纳】
1.做化学实验时，应该重点观察试剂(如水、胆矾、石灰石)的颜色、状态、气味等在实验前后的变化，思考为什么发生变化。
2.物理变化中物质本身并没有发生改变，只是在状态、形状、颜色等方面发生了改变。
【反馈练习】
1.厨房里的下列变化，属于物理变化的是(D)
A.煤燃烧B.刀生锈C.菜腐烂D.水蒸发
2.从化学的视角来看，下列名句中只发生物理变化的是(C)
A.千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲
B.爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏
C.冰，水为之，而寒于水
D.曾青(指CuSO4溶液)得铁则化为铜
3.下列变化中，属于物理变化的是ABCDE。
A.铁铸锅B.木头制桌椅C.汽油挥发D.灯泡发光E.香水挥发F.蜡炬成灰
学习内容二化学变化
【学习指导】
阅读课本第7页实验1-1(3)和1-1(4)，简单介绍一下实验装置。老师做演示实验，学生观察实验现象并记录。
【讨论交流】
1.如何在化学实验中学会观察?
2.请举出生活中化学变化的几个例子。
【温馨点拨】
1.观察是学习化学的重要环节，要了解物质发生的变化，必须从观察入手，在观察中思考，对观察到的变化条件、现象和结果进行科学地分析归纳，我们就可以得出结论。
2.生活中化学变化的几个例子：铁生锈、煤燃烧等。
【归纳】
发光、放热、变色、放出气体、生成沉淀都不能作为判断发生化学反应的依据。例如：灯泡发光、无色的气态氧气变为淡蓝色液态等。物理变化、化学变化最根本的区别：看有没有新的物质生成。
【反馈练习】
1.下列过程的原理，一定包含化学变化的是(C)
A.蒸发B.导电C.燃烧D.灭火
2.下列变化，属于化学变化的是(B)
A.矿石粉碎B.纸张燃烧
C.酒精挥发D.冰雪融化
学习内容三物理变化与化学变化的区别与联系
【讨论交流】
分析蜡烛燃烧过程中有什么变化发生?
【温馨点拨】
物理变化和化学变化是相互联系的。分析蜡烛燃烧的过程：
同时发生
蜡烛燃烧的过程中同时进行着熔化，但熔化的过程中却有一部分在燃烧。
【归纳】
物理变化不难辨，没有新物质出现;化学变化则不然，物质本身已改变;两种变化有区别，有无新物作判断;两种变化有关联，化变中间有物变。
【反馈练习】
1.在下列变化中，有一个变化与其他变化的本质不同，该变化是(B)
A.石蜡熔化B.米饭变馊
C.汽油挥发D.湿衣服晾干
2.下列变化中，前者是物理变化，后者是化学变化的是(A)
A.玻璃破碎面包发霉
B.榨取果汁工业上制取氧气
C.玉米酿成白酒铁生锈
D.煤的燃烧干冰升华
九年级上册化学课文教学教案 篇四
《走进化学实验室》
教学目标
掌握一些化学实验的基本操作方法，理解仪器的选择和操作的原理
教学重难点
固体、液体的取用
教学工具
集气瓶、水槽、玻璃片、饮料管、澄清石灰水，滴管、火柴梗(或细木条)、盛满氧气的集气瓶若干，盛满二氧化碳的集气瓶若干。
教学过程
【引入】学习化学的一个重要途径是科学探究。实验是科学探究的重要手段，学习化学必然要走进化学实验室，那里有很多仪器和药品期望你利用他们来探究化学的奥秘。
【说明】当你走进化学实验室时，首先要仔细阅读实验室规则，他们是你安全实验并获得成功的保证。
一、药品的取用
指导学生阅读P151药品取用规则，指导学生认识几种化学实验室药品的一些图标
1、固体药品的取用
【说明】固体药品通常保存在广口瓶里(展示广口瓶)，取用固体药品一般用药匙(展示药匙)。有些块状的药品可用镊子夹取。用过的药匙或镊子要立刻用干净的纸擦干净，以备下次使用。
【演示】
1）取锌粒
2）取少量碳酸钠
【解释】固体药品取用时，若不指明用量，一般只须盖满试管底部即可
2、液体药品的取用
【说明】液体药品通常保存在细口瓶里(展示细口瓶)。
【演示】液体的倾倒。
【讨论】
1、细口瓶的塞子为什么要到放在桌面上?
2、倾倒液体时，瓶口为什么要紧挨着试管口?应该快到还是缓慢地倒?
3、拿细口瓶倒液体时，为什么细口瓶标签的一面一定要朝向手心?
4、倒完液体后，为什么要立即盖紧瓶塞，并把瓶子放回原处。
【说明】取用一定量的液体药品，常用量筒量出体积。
【演示】用量筒取用液体。
【解释】
1、量筒读数时，视线要跟量筒内液体的凹液面的最低处保持水平。
2、当接近刻度时，可用胶头滴管滴加液体至刻度
3、取用液体，当不说明用量，一般取1—2毫升
【讨论】量取液体时，如果实现没有与量筒内液体凹液面的最低处保持水平，而是采用仰视或俯视的方法，将会对读数产生什么影响
【演示】滴管的使用，实验1-3
【小结】
1、固体的取用方法
2、液体的取用方法
作业：
课后小结
1、固体药品的取用
保存：广口瓶
取用：药匙、纸槽(粉末状)、镊子(快状)
注意：若不指明用量，一般只须盖满试管底部即可
2、液体药品的取用
保存：细口瓶
取用：倾倒
注意：当不说明用量，一般取1—2毫升
九年级上册化学课文教学教案 篇五
《化学是一门以实验为基础的科学》
教学目标
知识与技能
认识石蜡的性质，初步学会对蜡烛燃烧实验现象进行观察和准确描述，学会填写实验报告。
过程与方法
1.通过对蜡烛燃烧实验的探究，初步了解观察实验的基本要领，建立预期现象和变化前、变化中、变化后后观察的意识;
2.初步培养学生实验操作能力、观察、分析问题的能力、表述能力等;
3.通过活动使学生了解实验探究的一般流程，学习科学探究的方法。
情感态度价值观
体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，激发学生学习化学的兴趣。
教学重难点
教学重点：对现象的观察和描述
教学难点：实验探究基本流程的应用、观察和描述现象方法的渗透
教学工具
仪器和药品：学生：蜡烛、澄清石灰水、烧杯、玻璃片、镊子、火柴教师：蜡烛、水、烧杯、小刀、镊子、玻璃片
教学过程
环节一：引入，提出实验探究的基本流程
【引入】化学是一门以实验为基础的科学，科学家们得出化学结论必须以实验为依据，今天我们就来学习科学探究的方法。
【提问】下面，我们来看波义尔发现指示剂的故事。通过该故事，你能否找出科学家在研究物质未知性质时的基本流程是什么?
板书：科学探究的一般流程(具体内容略)
环节二：应用科学探究流程探究蜡烛及其燃烧
【过渡】在刚刚过去的教师节，我收到了这样一份礼物(展示蜡烛)。人们习惯把教师比作蜡烛。让我们从身边熟悉的物质蜡烛入手，应用科学探究的基本流程，来了解“蜡炬成灰泪始干”的化学内涵，
板书：一、对蜡烛及其燃烧的探究
点燃蜡烛前：
【布置任务】请观察蜡烛并结合生活经验，说说你知道哪些关于蜡烛的信息?
【引导】将学生所提到的性质按物理性质和化学性质分类
【强调】研究物质要关注物质的性质
【过渡】下面，我们就应用科学探究的一般流程来探究蜡烛物理性质中的溶解性
探究1：蜡烛的溶解性(板书)
【布置任务】如何研究蜡烛在水中的溶解性呢?
【演示实验】切一段蜡烛，放入水中
【指导】实验报告的填写
【强调】如何观察和描述现象(如何选择观察点，即预期现象)
点燃蜡烛时：
【布置任务】点燃一支蜡烛，观察，尽可能全面地描述蜡烛燃烧时的现象
熄灭蜡烛：
先请学生熄灭蜡烛，观察现象
并给出关于蜡烛燃烧时示范性的描述
【强调】研究物质时应该关注物质的变化
并由观察到的三层火焰结构引出新的问题
探究2：蜡烛火焰各层温度比较(板书)
【布置任务】应用探究流程对蜡烛火焰各层温度进行比较
【巡视】指导学生实验
【指导】实验报告的填写
【过渡】你还想探究哪些问题呢?
蜡烛燃烧是化学变化，化学变化一定有新物质生成，接下来我们来探究蜡烛燃烧生成了什么物质?
探究3：蜡烛燃烧的产物(板书)
【布置任务】应用探究流程探究蜡烛燃烧的产物
你还需要老师提供哪些信息?
如何检验水(H2O)?
如何检验二氧化碳(CO2)?
为什么要用干而冷的烧杯罩在火焰上方?用玻璃片行不行?
烧杯罩在距火焰太近或太远行不行?会有什么影响?
为什么要用玻璃片盖住烧杯?
【巡视】指导学生实验
【指导】实验报告的填写
【拓展】蜡烛火焰中存在钻石颗粒
环节三：归纳总结，对探究实验的再认识
回顾：实验探究的主要环节及注意事项
小结：通过探究活动，在化学实验中应关注哪些方面?
环节四:作业
按对以下问题进行探究，完成实验，记录步骤和现象，填写探究实验报告。
实验一：蜡烛熄灭后产生的“白烟”是否可以点燃?
实验二：探究如果蜡烛没有棉芯，是否可燃?
