染雾小学一年级语文下册《咕咚》教案及教学反思 篇一
教案
教学目标：
1. 学生能够正确朗读课文《咕咚》。
2. 学生能够理解课文内容，并能够回答相关问题。
3. 学生能够通过课文的学习，培养对音乐的兴趣和爱好。
教学准备：
1. 课文《咕咚》。
2. 录音机和磁带。
3. 图片或实物，如乐器、音符等。
教学过程：
1. 导入：教师可以播放一段愉快的音乐，引起学生的兴趣和注意力。
2. 学习课文：教师朗读课文《咕咚》，并引导学生一起跟读。学生可以通过听音乐的方式更好地理解课文内容。
3. 感受音乐：教师可以播放一段音乐，让学生闭上眼睛，感受音乐的节奏和旋律，然后进行简单的舞蹈或手语活动，让学生通过身体的表达来感受音乐。
4. 讨论问题：教师提问学生一些与课文内容相关的问题，如《咕咚》是个什么样的声音？你们喜欢什么样的音乐？学生可以通过简短的回答来表达自己的想法和感受。
5. 练习朗读：教师可以让学生分组练习朗读课文，并进行小组间的比赛，看哪个小组读得最好。
教学反思
通过本节课的教学，我发现学生对音乐有着浓厚的兴趣，他们能够很好地理解和感受课文中的音乐元素。在教学过程中，我注重了培养学生对音乐的兴趣和爱好，通过听音乐、感受音乐和朗读课文等活动，让学生在愉快的氛围中学习语文知识。
然而，我也发现了一些问题。首先，有些学生在朗读课文时发音不准确，没有把握好词语的节奏和音调。其次，部分学生对课文内容的理解还不够深入，只是停留在表面的层面。为了解决这些问题，我打算在后续的教学中增加一些练习发音的活动，并结合图画或实物让学生更直观地理解课文。
此外，我还将加强与音乐老师的合作，让学生有机会亲自接触各种乐器，并参与一些简单的音乐活动。通过这样的方式，我相信学生的音乐兴趣和理解能力都会得到进一步的提高。
总之，本节课的教学收获还是很大的。学生在愉快的氛围中学习语文，并培养了对音乐的兴趣和爱好。同时，我也对自己的教学有了更深入的反思，发现了一些问题并制定了相应的解决措施。相信在今后的教学中，我能够更好地引导学生学习语文知识，培养他们的兴趣和能力。
小学一年级语文下册《咕咚》教案及教学反思 篇三
【#一年级# 导语】语文教案，其价值不再教案本身，而在于形成教案的过程，要看教案是不是老师阅读文本的结晶，是不是老师思想和智慧的体现。以下是®整理的《小学一年级语文下册《咕咚》教案及教学反思》，希望帮助到您。【教案】 教学目标
1、知识目标
①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。
②正确、流利有感情地朗读课文。
③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。
2、能力目标
①培养学生识字、写字能力
②培养学生的朗读能力
③培养学生的语文综合实践能力
教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。
教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。
教学流程
第一课时
一、吸引学生，揭示课题。
1、多媒体播放多种声音，请学生
2、（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。（要求：字要写得横平竖直才好看。）齐读课题
3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字，象声词）
4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。
二、初读课文
1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准；对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。
2、读了课文，你有什么问题吗？
3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。
三、学习生字
1、读一读
多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。
2、认一认
没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？（赛读词语）
3、玩一玩
①同桌拿出识字卡片，互相认读
②摘果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来）
4、议一议
①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。
②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。
四、再读品悟
1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。
2、四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。
3、朗读檑台赛
4、齐读课文
五、指导写字
1、出示本课要写的生字，选“家”“怕”扩词。
2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么？
3、师范写（重点指导写好新偏旁“忄”和“足”）
4、生临写
5、练写，互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价）
第二课时
一、激趣复习，导入新课
1、（多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声）
2、听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们，（引导说到“乱哄哄”）为什么呢？
二、创设情境，合作学习
（一）学习第2自然段
1、最先听到“咕咚”声的是谁？
（示图1）听到声音，小兔什么样儿？
2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。
3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔为什么害怕？你也有过吗？
填空：
，我急得撒腿就跑。
，我吓得撒腿就跑。
，我紧张得撒腿就跑。
4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？
5、指导朗读
他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了！咕咚来了！”
（二）学习3-5自然段
1、听到他的喊声，猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象它们是怎么做的？（跟、跑）读3、4自然段。
2、野牛跟他们有什么不同？它是怎么做的？（追、问）读5然段，划出描写野牛的句子。
3、（示图2、图3）对比两幅图，小动物们和野牛的表情有什么不同？如果用一个词形容，你会用什么？（慌慌张张、不慌不忙）
动物们慌慌张张是因为
野牛不慌不忙是因为
引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。
（三）学习6-7自然段
“咕咚是什么呀！”小动物们谁知道呢？指导朗读（重点读好小兔的话）
瞧，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么？（没思考）怎么办呢？读6、7自然段。
（示图4）这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢？
三、总结深化
1、现在，你最想对谁说句话，说什么？
2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。
四、布置作业
1、把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。
2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
3、读《同步读本》中的《数星星的孩子》。
【教学反思】
