染雾高一语文新教案之荷塘月色3 篇一：情境描写与人物形象塑造
《荷塘月色》是清代作家林则徐的一篇散文，通过对小荷托叶波光粼粼的描写，展现了荷塘的美丽景色，同时也通过小荷的形象塑造，表现了作者的感慨和思考。在教学中，我们可以通过分析情境描写和人物形象塑造，帮助学生理解文本的意义和艺术特点。
首先，情境描写是《荷塘月色》中的重要手法之一。教师可以引导学生仔细品味篇章中描绘的荷塘景色，如“泱泱荡荡，白茫茫一片”，“荷花从田中破土而出，满池都是”，以及“微风过处，送来缕缕花香”。这些描写细腻而富有感染力，使读者仿佛身临其境，感受到了荷塘的宁静与美丽。通过分析这些描写，学生可以体会到作者运用形象化的语言，巧妙地表达了自己对大自然的赞美之情。
其次，人物形象塑造也是《荷塘月色》中的一大亮点。以小荷为代表的人物形象，通过对其一举一动、内心活动的描写，展现了作者的感慨和思考。例如，小荷“含苞待放”的形象，表达了一种青春的美好和生命的蓬勃。而小荷“破土而出”的形象，则寓意着生命的勃发和奋力拼搏。同时，小荷对月亮的倾慕和对风的感激，也是作者对生命的赞美和感慨。通过分析这些形象，学生可以理解作者通过小荷的形象塑造，表达了对生命的热爱和对人生的思考。
最后，教师可以引导学生讨论《荷塘月色》中所表达的主题和意义。通过分析情境描写和人物形象塑造，学生可以体会到作者对自然的赞美和生命的思考。同时，也可以引导学生思考人生的意义和价值，以及如何珍惜和把握生命。通过这样的讨论，学生不仅能够理解文本的意义和艺术特点，还可以将这些思考应用到自己的生活中，培养积极向上的人生态度和价值观。
通过对《荷塘月色》中情境描写和人物形象塑造的分析，可以帮助学生深入理解文本，并从中汲取人生的智慧和力量。同时，也可以培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。教师可以通过这样的教学设计，激发学生对文学的兴趣，提高他们的语文素养，培养他们的情感和思维能力。
高一语文新教案之荷塘月色3 篇二：荷塘月色的艺术魅力
《荷塘月色》是清代作家林则徐的一篇散文，通过对荷塘的描写，展现了大自然的美丽和生命的勃发。在教学中，我们可以通过分析文本的艺术魅力，帮助学生深入理解作品的意义和价值。
首先，教师可以引导学生分析《荷塘月色》中的意象和象征。例如，荷塘可以看作是自然界的一幅画，通过对荷塘景色的描绘，作者展现了大自然的美丽和宁静。同时，荷塘还可以看作是生命的象征，通过小荷的形象塑造，作者表达了对生命的热爱和对人生的思考。通过分析这些意象和象征，学生可以理解作者通过文学的表现手法，将自然和生命进行了有机的结合，使作品充满了艺术的魅力。
其次，教师可以引导学生分析《荷塘月色》中的语言特点和修辞手法。例如，作者运用形象化的语言，将荷塘的景色描绘得细腻而富有感染力，使读者仿佛身临其境。同时，作者还通过对小荷一举一动的描写，展示了生命的蓬勃和奋力拼搏的精神。通过分析这些语言特点和修辞手法，学生可以理解作者运用语言的艺术，将读者带入作品的世界，感受到其中蕴含的美和哲理。
最后，教师可以引导学生思考《荷塘月色》中所表达的主题和意义。通过分析作品中的意象、象征以及语言特点和修辞手法，学生可以体会到作者对自然的赞美和生命的思考。同时，也可以引导学生思考人生的意义和价值，以及如何珍惜和把握生命。通过这样的思考，学生可以将作品中的智慧和力量应用到自己的生活中，培养积极向上的人生态度和价值观。
通过对《荷塘月色》中艺术魅力的分析，可以帮助学生深入理解作品的意义和价值，并将其运用到自己的生活中。同时，也可以培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力，提高他们的语文素养和综合能力。教师可以通过这样的教学设计，激发学生对文学的兴趣，培养他们的情感和思维能力，促进他们全面发展。
高一语文新教案之荷塘月色3 篇三
荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，（“远远近近”、“高高低低”描写出树的哪些特点？析：连绵成片、高低错落，层次分明）而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。（在总体写树中又着重写了杨柳的丰姿，这是一种怎样的写法？析：点面结合）树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是他们的，我什么也没有。（作者是怎样由景写到人的？作者的心景又有了什么变化？析：由路灯光联想到人的眼，由人的眼自然会联想到人的心，一想到个人，热闹的蝉声与蛙声自然会惊扰了荷塘和作者内心的超然境界，作者终于发出了“热闹是他们的，我什么也没有”的慨叹。作者的心绪又从淡淡的喜悦转为淡淡的哀愁。）忽然想起采莲的事情来了。（作者为什么会“忽然想起采莲的事情来了” 呢？析：“颇不宁静”的心情在梦境般的荷塘岸边没有得到排遣，就想靠对古代采莲盛况的向往和对故乡的怀念来解脱。）采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛；从诗歌里可以约略知道。采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。采莲人不用说很多，还有看采莲的人。那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。梁元帝《采莲赋》里说得好：
于是妖童媛女，荡舟心许；鹢首徐回，兼传羽杯；櫂将移而
于是又记起《西洲曲》里的句子： 来源：
采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水。 （《西洲曲》本是用来描写一个青年女子思念情人的痛苦，作者却借用来表达什么感情？文章中的哪个句子可以表明？析：思乡之情——这令我到底惦着江南了）
今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了；只不见一些流水的影 子，是不行的。这令我到底惦着江南了。（此时此刻的作者为什么会惦着江南呢？析：触景生情，独在异乡为异客，面对黑暗的现实苦闷彷徨，无所适从，欲超然又想挣扎，借思乡排遣忧愁）——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。（作者从荷塘回到家里，心绪如何？析：作者从遐想中回到现实，现实依旧，愁思依旧，心里依旧不宁静，刚才的所见所闻，所思所想恍如一梦。）
1927年7月，北京清华园
《荷塘月色》板书设计来源：
缘由：心情颇不宁静（情感基调，下文不断揭示和照应）
一、月夜出门
目的：看月下荷塘 来源：
小路：曲折、幽僻、寂寞 总写荷塘月色
树：蓊蓊郁郁
月光：淡淡（景物色调）
心情：淡淡的哀愁
二、漫步小路
感想一：象超出平常的自己 勾勒荷塘轮廓 直抒胸臆
感想二：觉是个自由的人（照应一）
感想三：受用无边的荷香月色
心情：淡淡的喜悦 荷叶 多、
生意盎然：田田 高、美：亭亭、舞女的裙
颜色：点缀着些白花 荷塘 荷花
姿态：袅娜地开着（盛开） 羞涩地打着朵儿（含苞）
光亮：明珠、星星
荷香：渺茫的歌声
荷波：象闪电、霎时、凝碧
三、细写
荷水：脉脉 荷塘月色 （叶子：更见风致） 从月色的角度，正面写：如流水、泻
青雾：薄薄，似牛乳 似轻纱 从景物的角度，反衬： 叶子与花：似梦 月色
树影：黑影、倩影 光与影：不均匀、和谐 如名曲 写月光下 近景
从面上写：树色阴阴、 的荷塘四周 似烟雾 静态
从点上写：杨柳丰姿 远景：隐隐约约的远山 （仰视） 平视：路灯：无精打采 动态：蝉鸣、蛙叫
心态：我什么也没有（照应二） 淡淡的哀愁
四、回首江南采莲盛况，思乡情浓，心情依然不宁静（照应三）
