染雾小学五年级上册语文《泊船瓜洲》教案 篇一
教案名称：探索《泊船瓜洲》中的古代文化
教学目标：
1. 了解《泊船瓜洲》的故事情节和主要人物；
2. 了解古代瓜洲的地理位置和历史背景；
3. 探索《泊船瓜洲》中的古代文化。
教学准备：
1. 课本《泊船瓜洲》；
2. 地图或地理工具。
教学过程：
1. 导入
教师出示一幅地图，引导学生找到瓜洲的位置，并简要介绍瓜洲的地理位置和历史背景。
2. 学习
学生阅读课文《泊船瓜洲》，了解故事情节和主要人物。并请学生回答以下问题：
a. 故事中的主要人物有哪些？他们的特点是什么？
b. 故事中发生了什么事情？为什么会发生这样的事情？
c. 故事中反映了古代瓜洲的哪些文化？
3. 探索
教师引导学生分组进行探索活动。每个小组选择一个古代文化进行深入研究，可以是故事中提到的文化，也可以是其他与古代瓜洲相关的文化。学生可以使用图书馆或互联网资源进行查找。每个小组需要准备一份小组报告，包括文化的背景、特点、影响等方面的内容。
4. 分享
学生小组轮流分享自己的研究成果。其他学生可以提问或发表自己的看法。
5. 总结
教师带领学生总结本节课所学内容，并鼓励学生发表自己的感想。
教学延伸：
学生可以选择一个自己感兴趣的古代文化进行更加深入的研究，并撰写一篇小短文或制作一个海报，展示自己的研究成果。
小学五年级上册语文《泊船瓜洲》教案 篇二
教案名称：写一篇《泊船瓜洲》的故事延续篇
教学目标：
1. 理解《泊船瓜洲》的故事情节和主要人物；
2. 能够延续《泊船瓜洲》的故事，创作一个自己的故事延续篇；
3. 提高学生的创造力和写作能力。
教学准备：
1. 课本《泊船瓜洲》；
2. 铅笔、纸。
教学过程：
1. 导入
教师复习《泊船瓜洲》的故事情节和主要人物，并提问学生，如果你是故事的作者，你会如何继续下去？你认为故事会有怎样的结局？
2. 创作
学生根据自己的想法，创作一个《泊船瓜洲》的故事延续篇。要求学生在故事中保留原有的人物和场景，并加入自己的创意和想象。学生可以使用图画或文字的形式进行创作。
3. 分享
学生可以选择自己喜欢的方式，将自己创作的故事延续篇进行分享。可以选择口头讲述、朗读或展示自己的绘画作品。
4. 互动
其他学生可以提问或发表自己对故事的看法和建议。学生可以进行互动交流，共同讨论自己创作的故事。
5. 总结
教师引导学生总结本节课的学习内容，并鼓励学生继续发挥创造力，创作更多的故事。
教学延伸：
学生可以继续创作其他故事延续篇，或者选择其他课文进行创作。可以组织学生之间的故事交流，让学生相互欣赏和评价彼此的创作。
小学五年级上册语文《泊船瓜洲》教案 篇三
教学目标1、通过自学，大体理解诗意；
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
3、使学生受到热爱家乡的教育。
4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
教学重点、难点
理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。
教学过程
一、知诗人，解诗题。
1、直接揭题：泊船瓜洲
2、理解诗题，学生结合课前预习自由说说。
（1）“瓜洲”，教师随机画画简图。
（2）“泊”，教师提示注意字音与字意的联系。
3、了解诗人。
学生交流有关王安石的资料，教师相机引导学生背背积累的王安石的诗，
并适时提示学生注意王安石与江苏的关系，了解当时的创作背景。
（王安石的父亲在江苏南京当过官，他的童年是在南京度过的，因此他把南京当作第二故乡。今天我们要学的一首诗，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中写下的。）
二、抓字眼，明诗意。
1、初读，读准字音。
教师提示学生注意下列字的读音：
一水间（jiàn）数（shù）重（chóng）山照我还（huán）
2、再读，理解诗意。
想一想，为什么这么读？查字典，联系上下文解决。
（1）解决前三个读音——理解第一句。
借助简笔画理解。
（2）解决第四个读音——理解第二句。
引导学生联系创作背景进行理解。（明月下，遥望家乡，自然想回家：“huán”）
（3）学生连起来说说诗意。
3、品读，深化理解。
（1）读读诗句，想想意思，是否有新的疑问产生？
引导学生发现问题：
a、瓜洲隔着宽阔的长江，中山距离京口相当遥远，但在诗人笔下那家乡似乎离得很近，这是为什么？
b、为什么寄希望于明月将自己照着返回家乡？
（2）引导学生释疑，在此过程中体会诗人之思乡心切。
三、想意境，悟诗情。
1、师描述情境：皓月当空，微风拂面，远眺家乡，诗人的心儿早已飞回故乡。故乡的美景仿佛宛在眼前。他眼前出现了怎样的景象？
引导学生运用积累的描写江南春景的诗句进行描述。
2、引导学生将想象与现实作对比，体会诗人思乡且无奈的内心。
3、有感情朗读。配乐朗读。熟读成诵。
四、品用词，练语感。
（一）品评“绿”字
1、王安石写诗每个字都要经过仔细推敲，你知道诗中哪个字是王安石反复推敲才决定用它的吗？
2、猜猜他曾用过哪些字？（到、过、入、满……）
把这些字填进去读读，与“绿”字比一比，“绿”字好在什么地方？
小结：是啊！一个“绿”字，引发了我们学生多少联想
一个“绿”字，使泊船瓜洲成了千古绝句。
一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。
（二）尝试推敲。
现在，老师让你们也来当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该用哪个字合适？并说说为什么。
1、红杏枝头春意（ ）。（旺、闹、浓）
2、风乍起，吹（ ）一池春
五、自主小结，自主作业。
1、这节课，你有什么收获呢？（引导学生从多方面进行总结）
2、你认为这堂课应做什么作业。（引导学生结合自己的特长进行巩固或延伸，如配乐诗朗诵，画画情境图，改写散文或现代小诗等等）
