染雾小学语文泊船瓜洲教案 篇一：探索传统文化，感受泊船瓜洲之美
引言：泊船瓜洲是中国古代文学名篇《白头吟》中的一个重要地点，也是江南水乡的代表。通过学习泊船瓜洲的相关知识，让学生了解中国传统文化的博大精深，感受江南水乡的独特魅力。
一、教学目标
1.了解泊船瓜洲的地理位置和历史渊源。
2.理解《白头吟》中泊船瓜洲的意象和情感表达。
3.通过欣赏文学作品，培养学生的审美情趣和文学素养。
二、教学重点与难点
1.教学重点：让学生了解泊船瓜洲的地理位置和历史渊源。
2.教学难点：引导学生理解《白头吟》中泊船瓜洲的意象和情感表达。
三、教学过程
1.导入：
引导学生回忆《白头吟》中的泊船瓜洲，让他们描述一下泊船瓜洲的景色和情感表达。
2.学习：
介绍泊船瓜洲的地理位置和历史渊源，让学生了解泊船瓜洲作为江南水乡的代表地点。
3.感受：
欣赏《白头吟》的相关片段，让学生感受泊船瓜洲的意象和情感表达。引导学生讨论作者为什么选择泊船瓜洲作为表达情感的场景。
4.创作：
要求学生自己动手创作一篇描述泊船瓜洲的短文或诗歌，表达他们对泊船瓜洲的感受。
5.分享：
让学生互相分享自己的创作，并进行互动交流。鼓励学生用自己的语言表达对泊船瓜洲的独特理解。
四、教学评价
1.观察学生在学习过程中的表现，包括对泊船瓜洲相关知识的掌握以及对《白头吟》的理解。
2.评价学生的创作作品，包括表达的准确性、感情的表达和语言的运用等方面。
结语：通过学习泊船瓜洲的相关知识，让学生感受中国传统文化的博大精深，培养他们的审美情趣和文学素养。同时，通过创作和分享，让学生用自己的语言表达对泊船瓜洲的独特理解，培养他们的创造力和表达能力。
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小学语文泊船瓜洲教案 篇二：走进水乡，感受泊船瓜洲之美
引言：泊船瓜洲是中国江南水乡的代表之一，它以其独特的自然风光和浓厚的人文氛围吸引了无数游客。通过走进水乡，让学生亲身感受泊船瓜洲之美，增强他们对传统文化的认知和情感体验。
一、教学目标
1.了解泊船瓜洲的地理位置和特点。
2.感受泊船瓜洲的自然风光和人文氛围。
3.通过亲身体验，培养学生对传统文化的认知和情感体验。
二、教学重点与难点
1.教学重点：让学生亲身感受泊船瓜洲的自然风光和人文氛围。
2.教学难点：引导学生从亲身体验中深入理解泊船瓜洲的传统文化价值。
三、教学过程
1.导入：
通过图片或视频展示泊船瓜洲的自然风光和人文景观，引导学生对泊船瓜洲的美丽景色产生兴趣。
2.实地考察：
组织学生进行泊船瓜洲的实地考察活动，让他们亲身感受泊船瓜洲的风光和人文氛围。
3.观察与记录：
要求学生观察并记录所见所闻，包括泊船瓜洲的自然景观、建筑特色、民俗风情等。
4.体验与交流：
组织学生进行小组讨论，分享各自的观察和体验，让他们通过交流加深对泊船瓜洲的认知和情感体验。
5.反思与总结：
引导学生回顾实地考察活动，让他们总结所学到的知识和体验，并对泊船瓜洲的传统文化价值进行思考。
四、教学评价
1.观察学生在实地考察活动中的表现，包括对泊船瓜洲的观察力、记录能力和合作意识等方面。
2.评价学生的反思与总结，包括对泊船瓜洲传统文化价值的理解和表达。
结语：通过走进水乡，让学生亲身感受泊船瓜洲之美，增强他们对传统文化的认知和情感体验。通过实地考察、观察与记录、体验与交流等活动，让学生深入了解泊船瓜洲的自然风光和人文氛围，培养他们的观察力、合作意识和对传统文化的认知能力。
小学语文泊船瓜洲教案 篇三
小学语文泊船瓜洲教案
教学目的
1、学习《泊船瓜洲》，了解诗意。
2、理解《泊船瓜洲》一诗所表达的情感。
3、体会诗人用词的精妙。
4、朗诵、背诵、默写《泊船瓜洲》。
重难点、关键
1、了解诗句意思。
2、理解诗歌所表达的情感。
3、体会诗人用词的精妙。
教学过程：
一、导入新课
在上课之前，老师要考考大家，还记得我们学习过的描写春天的古诗吗？（学生举手发言）
今天这节课，我们再学两首很有名的古诗，先学习宋朝的大诗人王安石写的《泊船瓜洲》。
二、揭题
王安石，听说过吗？王安石是宋代的一个大政治家，知识渊博的学者，还是一位著名的.诗人。这首诗，是他坐着船沿着长江行驶旅途中写的。那么，是在旅途的哪儿写的呢？
瓜洲在长江的边上，如果这是长江（画长江），瓜洲呢？就在长江的北岸（画“ ”标出瓜洲的位置），那“泊船瓜洲”是什么意思？谁来说说“泊”的意思？
刚才，我们了解了诗人是一个怎样的人，弄懂了诗题的意思，这“知诗人，解诗题”（示 卡片），是学习古诗
三、解诗。
1、学生自由读诗，读通，读顺。
2、指读。
3、对照注释，小组合作解诗意。
4、学生交流后汇报，并提出不理解的问题。
5、说说你是怎样理解这首诗的？
小结：
刚才，我们抓住了诗句中难理解的字眼，弄懂了诗的大意，也就是（示卡片：抓字眼，明诗意）
四、体会意境
1、在这明月之夜，诗人站在船头，都看到些什么，想到些什么呢？我们听着音乐，看着图，对着诗来想象，（放《春江花月夜》）
2、明月之夜，诗人钻出船舱，立在船头，向南眺望。只见对岸就是京口，由这诗人想……现在已是春天，诗人的脑海中不禁浮现出一幅幅美丽的图画：青山……绿水……田野……江岸……最后，诗人望着明月，又想到了什么呢？（音乐停）诗人看到想的情景，你们看到想到了吗？如果你是诗人，你能说说看到些什么，想到些什么吗？先在下面说说看，一人说，其他人补充。（学生相互议论，教师巡视指导）
3、我请个同学做诗人，把自己看到想到的说出来 。
四、体会用词的精妙。
1、刚才，我们扮演诗人想得非常好，想到了诗人脑海中浮现的许许多多的美景。这么多的美景，诗人是用哪句话来概括的？
2、“春风又绿江南岸”七个字就概括了这春天的美景，那么，这句诗中哪个字用得特别好？
（1）据说王安石在选用这个“绿”字之前，曾经换了十多个字。有“到”、“过”、“入”、“满”等等，最后选定了这个“绿”字。这个“绿”字好在哪里呢？我想诗人在吟这个“绿”字的时候，一定翻来覆去吟诵，比较。让我们也来用“到”呀，
“过”呀……吟诵吟诵，比较比较，好不好？
（2）那“绿”字好在哪里呢？
3、齐读后两句。
这里还有个“
“何时”呢？表达了诗人的什么心情？
学到这儿，我们想到了另一首写诗人在明月之夜思念家乡的诗，是哪一首？
4、小结学法
“想意境，悟到了诗情”。（示幻灯）
5、下面我们来听这首诗的朗读，大家再体会体会，看哪些同学想到了意境，悟到了诗情，我就看你们的表情。（放配乐朗读）
6、指导背诵
这么好的诗，我们应该能够背下来。会背吗？（同桌互背）
五、总结
六、作业：
选词填空：
1、旺 浓 闹
红杏枝头春意（ ）
2、动、拂、翻、皱、起
风乍起，吹（ ）一池春水。资料提供者：
