染雾人生的境界教学教案设计 篇一
【引言】
人生的境界是每个人都应该关注和追求的重要课题。它涵盖了个人的思想、价值观、情感、行为等方面，对于一个人的成长和幸福至关重要。因此，教育界也应该将人生的境界纳入教学内容中，帮助学生建立正确的人生观和价值观。本教案旨在通过多种教学方法，引导学生思考人生的意义，探索人生的境界。
【教学目标】
1. 了解人生的境界的概念及其重要性；
2. 掌握培养正确人生观和价值观的方法；
3. 提高学生的思维能力和创造力。
【教学重点】
1. 让学生理解人生的境界对个人成长的重要性；
2. 培养学生正确的人生观和价值观；
3. 引导学生思考人生的意义和目标。
【教学准备】
1. PowerPoint 简介；
2. 教学录像或教学案例；
3. 学生手册。
【教学过程】
Step 1: 引入话题
通过引用名人名言、故事或小视频，引起学生对人生境界的兴趣。例如，可以用“人生犹如一杯茶”的比喻来引导学生思考人生的意义和目标。
Step 2: 知识讲解
使用PPT简洁地解释人生的境界的概念和重要性，引导学生认识到人生的境界对个人的成长和幸福的影响。
Step 3: 讨论与分享
组织学生小组讨论，让学生分享自己对人生的看法和理解，并互相交流。教师可以提出一些问题，如“你认为什么是一个有意义的人生？”、“你觉得人生的境界与幸福有什么关系？”等。
Step 4: 案例分析
通过教学录像或教学案例，让学生了解一些成功人士的人生境界和他们所追求的价值观。让学生从中获得启示和借鉴。
Step 5: 创造性思考
引导学生进行创造性思考，让学生设计一个他们认为有意义的人生，并提出实现这个人生的方法和步骤。教师可以鼓励学生使用图表、绘画或写作等方式来表达自己的思考结果。
Step 6: 总结与反思
教师总结教学内容，并鼓励学生对本节课的学习进行反思。帮助学生总结教学内容，提出个人的收获和感悟。
【教学延伸】
学校可以组织学生参加一些社会实践活动或志愿者活动，让学生通过实践来感受人生的境界和价值。
【教学评估】
1. 学生的参与度和表现；
2. 学生设计的人生目标和方法的创造性程度。
【教学反思】
通过本节课的教学，学生能够了解人生的境界的概念和重要性，培养正确的人生观和价值观，并提高他们的思维能力和创造力。但是，本节课的教学时间较短，无法深入探讨人生的各个方面。因此，需要在以后的教学中进一步拓展和延伸这个主题。
人生的境界教学教案设计 篇二
【引言】
人生的境界是每个人都应该关注和追求的重要课题。它涵盖了个人的思想、价值观、情感、行为等方面，对于一个人的成长和幸福至关重要。因此，教育界也应该将人生的境界纳入教学内容中，帮助学生建立正确的人生观和价值观。本教案旨在通过多种教学方法，引导学生思考人生的意义，探索人生的境界。
【教学目标】
1. 了解人生的境界的概念及其重要性；
2. 掌握培养正确人生观和价值观的方法；
3. 提高学生的思维能力和创造力。
【教学重点】
1. 让学生理解人生的境界对个人成长的重要性；
2. 培养学生正确的人生观和价值观；
3. 引导学生思考人生的意义和目标。
【教学准备】
1. PowerPoint 简介；
2. 教学录像或教学案例；
3. 学生手册。
【教学过程】
Step 1: 引入话题
通过引用名人名言、故事或小视频，引起学生对人生境界的兴趣。例如，可以用“人生犹如一杯茶”的比喻来引导学生思考人生的意义和目标。
Step 2: 知识讲解
使用PPT简洁地解释人生的境界的概念和重要性，引导学生认识到人生的境界对个人的成长和幸福的影响。
Step 3: 讨论与分享
组织学生小组讨论，让学生分享自己对人生的看法和理解，并互相交流。教师可以提出一些问题，如“你认为什么是一个有意义的人生？”、“你觉得人生的境界与幸福有什么关系？”等。
Step 4: 案例分析
通过教学录像或教学案例，让学生了解一些成功人士的人生境界和他们所追求的价值观。让学生从中获得启示和借鉴。
Step 5: 创造性思考
引导学生进行创造性思考，让学生设计一个他们认为有意义的人生，并提出实现这个人生的方法和步骤。教师可以鼓励学生使用图表、绘画或写作等方式来表达自己的思考结果。
Step 6: 总结与反思
教师总结教学内容，并鼓励学生对本节课的学习进行反思。帮助学生总结教学内容，提出个人的收获和感悟。
【教学延伸】
学校可以组织学生参加一些社会实践活动或志愿者活动，让学生通过实践来感受人生的境界和价值。
【教学评估】
1. 学生的参与度和表现；
2. 学生设计的人生目标和方法的创造性程度。
【教学反思】
通过本节课的教学，学生能够了解人生的境界的概念和重要性，培养正确的人生观和价值观，并提高他们的思维能力和创造力。但是，本节课的教学时间较短，无法深入探讨人生的各个方面。因此，需要在以后的教学中进一步拓展和延伸这个主题。
人生的境界教学教案设计 篇三
人生的境界教学教案设计
人生的境界
在上次我们以生命的质量为话题的作文中，孙晓蓉同学写道：生命历程不只是平淡岁月的流淌过程，不只是四季花草的枯荣过程，不只是人间沧桑的变化过程，而是内在情感丰富的过程，内在品德完善的过程，内在灵魂铸就的过程。
人的生命质量是由人的素质决定的。素质高低决定人生境界的高低。什么是人生境界，是什么造成人生境界的高低，我们该如何追求崇高的人生境界呢？就让我们一起来聆听哲学大师冯友兰先生的教诲吧。
锁定知能目标：
1、探讨关于人生四种境界的阐释，提高质疑思辨的能力。
2、培养理清思路、揣摩语言的能力。
3、理解本文短小精悍、深入浅出的特点。
4、学习读书心得的写作，提高写作能力。
学习方法点拨：
1、整体阅读，把握结构及重点内容，通过分析、归纳、概括，重点把握四种境界的内涵。
2、品味文中含义丰富的句子，深入探讨作者的观点，通过质疑、讨论，解决难点、疑点。
文学常识：
冯友兰：哲学家、哲学史家。他的主要成就是三史六书。三史：《中国哲学史》《中国哲学简史》《中国哲学史简编》；六书：《新理学》《新事论》《新世训》《新原道》《新原人
柏拉图：古希腊大哲学家，苏格拉底的学生，亚里斯多德的老师。他热爱祖国，热爱哲学。他的最高理想是：哲学家应为政治家。著有《理想国》。
阅读释疑解惑：
冯友兰哲学思想的核心是“境界说”。
王国维的境界说：
昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。
1、本文的说理特点和语言特色是怎样的?
提示：《人生的境界》是一篇以议论为主要表达方式的文化随笔。引证分析是其主要手段，全文有两处间接引用、三处直接引用，从引用的内容看，有引自自己文章的《新原人》，有引自中国古代文献的，有引自古希腊哲人的。这些引用既丰富了文章的内容，又增强了说理的力量，简约而恰到好处。
从语言看严谨而浅显，讨论哲学却没有令人生畏的哲学概念，议论人生却不是空洞的说教，娓娓道来，如诉家常。
2、什么是人生境界?
提示：一个人做各种事，有各种意义，各种意义合成一个整体，即构成他的人生境界。
3、文章主要阐述了什么问题?是按怎样的思路展开阐述的?
提示：本文从人生境界的角度去论述哲学的任务，哲学的任务是提高人的精神境界。二至七段说明人生的四种境界；八至十段，具体阐述中国哲学是如何帮助人，提高人生境界的；末段指出中国哲学的特点及未来的哲学的作用。
4、重点句子研讨：
“不同的人可能做相同的事，但是各人的觉解程度不同，所做的事对于他们也就各有不同的意义。每个人各有自己的人生境界。”
请联系生活实际解读文中的这句话。
示范： 一名儿童趴在地上现看草间的昆虫，一名昆虫学家也同样地俯伏在地上观看草间的昆虫。
儿童是顺着本能做事，对他所做的事并无觉解，属于自然境界，而昆虫学家则是在进行观察和研究，是在为社会的利益做事，属于道德境界。
“为了成为圣人，并不需要做不同于平常的事。他不可能表演奇迹，也不需要表演奇迹。他做的都只是平常人所做的事，但是由于有高度的觉解，他所做的事对于他就有了不同的意义。”
这是课文中精彩之笔。请从中引出一点为人处事的哲理。
示范：《孟子》中有“人人可以为尧舜”，冯友兰先生的这句话可以说就是对这一哲学思想的演绎。崇高寓于平凡，平凡蕴含崇高。追求崇高要从平凡甚至琐屑的事情开始做起，崇高的境界往往体现于日常细节之中。雷锋是一个士兵，并不妨碍他是一个道德境界的人，《五人墓碑记》中所记载的五人，虽然是普通民众，但也无妨他们流芳千古。
“最后，一个人可能了解到超乎社会整体之上，还有一个更大的整体，即宇宙。他不仅是社会的一员，同时还是宇宙的一员。他是社会组织的公民，同时还是孟子所说的‘天民’。有这种觉解，他就为宇宙的利益而做各种事。”
这几句话在文章当中的第六段，是对“天地境界”的阐述，具体应作如何理解?
一般人认为，一个人能毫不利己、专门利人就已经是一个高尚的人、纯粹的人了。但是冯友兰却不这么看，他认为一个有道德的人，还不是一个理想的人，还有比道德境界更高的境界。在此种境界中的人不仅能尽人伦人职，而且能尽天伦天职。他深悟人之所以为人之理，尽人之性，成就一个理想的人格。道德境界中的人，以人性的自觉行人道，而天地境界中的人，是以天理的自觉行天道；这样，天地境界的人便有了更广大的胸怀与更高尚的气节，真正可以“与天地比寿，与日月齐光”，真正成为“天之骄子”。
课文拓展延伸 ：
1、课文里说，达到道德境界的贤人，做事是为了“正其义不谋其利”，哲学上的觉解使他们的行动和生活有了道德意义，使他们达到了很高的人生境界。中国历史上涌现过无数的仁人志士，请列出你所知道的人物，同时写出浓缩了他们崇高人生境界的名言。
示范：范仲淹：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
屈原：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
鲁迅：寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
蔺相如：先国家之急而后私仇也。
谭嗣同：我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。
林则徐：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
文天祥：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
他们的人生境界已如一道道风景，或雄奇，或峭拔，或清逸，或壮美，或险峻。
2、请按照例句的句式续写一句。
有一种人生，铁骨铮铮；有一种人格，鬼神共鉴；有一种精神，自强不息。司马迁忍辱负重，发愤著述，留一部经典巨著给后人，这种身陷逆境却有所作为的举动，是一种奋发的人生境界。
示范：有一种人生，月白风清；有一种人格，桃李无言；有一种精神，平凡而伟大。雷锋位居平凡，乐于助人，献一生春风温暖给人间，这种把有限的生命投入到无限的为人民服务中去的行为，是一种高尚的人生境界。
课内精题巧练：
一
这四种人生境界之中，自然境界、功利境界的人，是人现在就是的人；道德境界、天地境界的人，是人应该成为的人。前两者是自然的产物，后两者是精神的创造。自然境界最低，往上是功利境界，再往上是道德境界，最高是天地境界。它们之所以如此，是由于自然境界，几乎不需要觉解；功利境界、道德境界，需要较多的觉解；天地境界则需要最多的觉解。道德境界有道德价值，天地境界有超道德价值。
1、“是人现在就是的人”的意思是什么？
2、“后两者是精神的创造”应怎样理解？
3、“它们之所以如此”中的“如此”指代的内容是什么？
二
所以中国的圣人是既人世而又出世的，中国的哲学也是既人世而又出世的。随着未来的科学进步，我相信，宗教及其教条和迷信，必将让位于科学；可是人的对于超越人世的渴望，必将由未来的`哲学来满足。未来的哲学很可能是既人世而又出世的。在这方面，中国哲学可能有所贡献。
1、“中国的哲学也是既入世而又出世的”，“入世”和“出世”分别说出了中国哲学的什么特点？
2、分析“中国哲学可能有所贡献”一句话的含义。
课外拓展探究：
快乐的死亡 陆文夫
作家有三种死法。一曰自然的死，二曰痛苦的死，三日快乐的死。
自然的死属于心脏停止跳动，是一种普遍的死亡形式，没有特色，可以咯而不议。快乐的 死和痛苦的死不属于心脏停止跳动，是人还活着，作品已经或几乎是没有了!
作家没有了作品，可以看作是个人艺术生命的死亡、职业的停顿。其中有些人是因为年事已高，力不从心。这不是艺术的死亡，而是艺术的离休，他自己无可自责，社会也会尊重他在艺术上曾经作出的贡献。
痛苦的死亡却不然，即当一个作家的体力和脑力还能胜任创作的时候，作品已经没有了，其原因主要是由于各种苦难和折磨包括自我折磨所造成。折磨毁了他的才华，苦难消沉了意志，作为人来说他还活着，作为作家来说却正在或已经死去。这种死亡他自己感到很痛苦，别人看了心里也很难受。
快乐的死亡却很快乐，不仅他自己感到快乐，别人看来也很快乐。昨天看见他大会上做报告，下面掌声如雷；今天又看见他参加宴会，为这为那地频频举杯。昨天看见他在高朋中大发议论，语惊四座；今天又看见他在那些开不完的座谈会上重复昨天的意见。昨天看见他在北京的街头；今天又看见他飞到了广州……只是看不到或很少看到他的作品发表在哪里。
我不害怕自然的死亡，因为害怕也没用，人人不可避免。我也不太害怕痛苦的死，因为那时代已经过去。我最害怕的就是那快乐的死，毫无痛苦，十分热闹，甚至还有点轰轰烈烈。自己很难控制，即很难控制在一定的范围之内。因为我觉得喝酒不一定完全是坏事，少喝一点可以舒筋活血，据说对心血管也是有帮助的。作家不能当隐士，适当的社会活动和文学活动可以开阔眼界，活跃思想，对创作也是有帮助的。可是怎么才能不酗酒，不作酒鬼，这有益的定量究竟是多少呢?怕只怕三杯下肚，豪情大发，嘟嘟嘟，来个瓶底朝天，而且一顿喝不上便情绪不高，颇有怨言，甚至会到处去找酒喝。呜呼，快乐地死去!
1、简要概括作者对三种死亡所持的态度。
2、文章最后一段关于喝酒的描述和议论，运用了什么手法?这样写有什么好处?
3、本文“快乐的死亡”是单对作家而言的吗?对其他的人有什么启迪作用?
4、下列对这篇散文的赏析，正确的两项是：
A．这篇散文，一事一议，短小精悍。文章开门见山，提出作家的三种死法，然后层层剥开，逐一论去，并重点剖析快乐的死亡，显得条理分明。
B．作者认为，作家没有了作品就是艺术生命的死亡，“艺术的死亡”是可悲可叹的，而“艺术的离休”则是可贺可敬的。这是实事求是的看法。
C．第五段“快乐的死亡却很快乐，不仅他自己感到快乐，别人看来也很快乐。”巧妙地运用了反语，极具讽刺意味，引人警醒，发人深思。
D．作者以“呜呼，快乐地死去!”煞尾，呼应题目“快乐的死亡”，既起到点题的作用，又表现出“死”的动态过程和必然结果，富有深意。
E．本文在语言运用上体现出一种质朴无华的文风，简练直白，干脆利落，富于变化。美中不足的是仅以作家为例，不免有一定的局限性。
