染雾《动人的北平》语文教案 篇一
北平，这个古老而充满活力的城市，总是能够以她独特的魅力吸引着人们的目光。她的历史悠久，文化底蕴深厚，是中华民族的重要发祥地之一。而今天，我们将通过《动人的北平》这本课本，带领学生们走进北平的历史，感受她的魅力与动人之处。
首先，我们将通过阅读课文，让学生了解北平的历史渊源。北平作为中国古代文明的发源地之一，拥有着丰富的历史遗迹和文化传统。我们将介绍北平的古代城墙、皇城以及著名的文化街区等地标性建筑，让学生们对北平的历史有一个基本的了解。
接着，我们将通过课文中的描述，让学生感受北平的独特风貌。北平的风景如画，她的胡同、四合院和老字号商店都是值得一看的景点。我们将带领学生们进行实地考察，观察胡同的独特结构和生活方式，感受四合院的宜居环境以及老字号商店的传统魅力。通过亲身体验，学生们将更加深入地了解北平的风土人情。
此外，我们还将通过课文中的人物形象，让学生们认识北平的杰出人物。北平自古以来就是政治、经济、文化中心，涌现出了一批批有影响力的人物。我们将介绍北平的文化名人，如李时中、郭沫若等，让学生们了解他们的事迹和贡献。同时，我们也会引导学生思考北平这个特殊的土地如何培养出这样的人才。
最后，我们将通过课文中的文化元素，让学生们感受北平的魅力。北平的文化底蕴深厚，她的艺术、音乐、戏曲等文化形式都具有独特的风格。我们将组织学生们参观北平的博物馆、艺术展览，欣赏北平的传统戏曲演出等，让学生们亲身感受北平的文化魅力。
通过以上的学习活动，我们相信学生们能够更加深入地了解北平的历史、风貌、人物和文化。同时，我们也希望学生们能够通过这个教案，培养对北平这座城市的热爱和认同感，进一步弘扬中华优秀传统文化。
《动人的北平》语文教案 篇二
北平，这座城市充满了动人的魅力。作为中国的首都，她承载着丰富的历史和文化底蕴，同时也是现代化的大都市。通过《动人的北平》这本课本，我们将带领学生们走进北平的故事，感受这座城市的魅力。
首先，我们将通过阅读课文，让学生了解北平的历史变迁。北平作为中国古代文明的发源地之一，拥有着丰富的历史遗迹和文化传统。我们将介绍北平的古代城墙、皇城以及著名的文化街区等地标性建筑，让学生们对北平的历史有一个基本的了解。同时，我们也将通过阅读相关的历史故事，让学生们了解北平在历史上的重要地位。
接着，我们将带领学生们参观北平的名胜古迹。北平有许多著名的景点，如故宫、天安门广场、颐和园等。我们将组织学生们进行实地考察，让他们亲身感受这些景点的壮丽和独特之处。同时，我们还将进行文化体验活动，如学习传统的北京曲艺、品尝北京特色小吃等，让学生们全方位地感受北平的魅力。
此外，我们还将通过课文中的人物形象，让学生们认识北平的杰出人物。北平自古以来就是政治、经济、文化中心，涌现出了一批批有影响力的人物。我们将介绍北平的文化名人，如梁启超、鲁迅等，让学生们了解他们的事迹和贡献。同时，我们也会引导学生思考北平这个特殊的土地如何培养出这样的人才。
最后，我们将通过课文中的文化元素，让学生们感受北平的魅力。北平的文化底蕴深厚，她的艺术、音乐、戏曲等文化形式都具有独特的风格。我们将组织学生们参观北平的博物馆、艺术展览，欣赏北平的传统戏曲演出等，让学生们亲身感受北平的文化魅力。
通过以上的学习活动，我们相信学生们能够更加深入地了解北平的历史、景点、人物和文化。同时，我们也希望学生们能够通过这个教案，培养对北平这座城市的热爱和认同感，进一步弘扬中华优秀传统文化。
《动人的北平》语文教案 篇三
《动人的北平》语文教案
教学目标：
知识与能力：了解作者及其散文风格，理解文章的内容以及“形散神不散”的
特点，提高分析文章的能力。
过程与方法：通过合作探究及质疑思考，深入挖掘文本的内涵。
情感态度与价值观：体悟文本的人文价值和作者的大爱情怀。
教学重点：
1、理解文章的内容以及“形散神不散”的特点。
2、通过合作探究及质疑思考，深入挖掘文本的内涵。
教学难点：
体悟文本的人文价值和作者的大爱情怀。
教学媒体：多媒体
教学过程：
一、导入
我们班的同学来自不同的地方，能不能分别用两句话形容一下自己的家乡和你现在所在城市天津?
(学生发言)
二、解决重点
1、自主阅读
要求：结合学案中关于作者的介绍和生字词阅读课文，同时思考问题“文章的结构是‘总-分’式还是‘总-分-总’式”?
2、同学发言。(设计说明：回答这个问题的过程就是对文章内容充分理解的过程。)
3、让同学用四字格词语概括北平动人的因素。
(自然风光 城市景象 寻常百姓 文化气息 建筑格局 生活方式 常人心态等)
4、文本赏析
请同学畅谈本文最打动自己的是哪一段，读出来并谈原因。
三、突破难点
1、质疑思考：对于文本，有没有你不理解或者不认同，或者觉得不能体现北平特色的地方，为什么?
(预设：第4段在结构上的问题，第9段和17段的内容等) 2、同学发言。
3、教师结合林语堂的经历和写作风格，分析文本。
四、小结
五、布置作业
1、选择自己最喜欢的一段进行赏析。
2、如果你认为文章结构完整，结尾充分请说明理由?如果认为文章还需要一个结尾，请续写一个结尾?
六、板书设计
一是自然风光动人。(有很多游览的去处)
二是城市景象动人。(珠玉之城、消闲购物的天堂)
三是寻常百姓的街巷院落风光动人。
四是平民百姓形象和他们的'生活景象动人。
五是整个北平的文化气息(包括新旧共融的文化气息)动人。
七、反思
作为高二年级的学生，应该对散文的特点有一定的了解，并且具备一定的阅读分析文章的能力，所以，
第二课时
教学目标：
知识与技能：
1、探究散文形与神的关系
2、品味文章诗化的语言
过程与方法：通过自读品味和讨论交流相结合的方法，让学生品味文本。
情感态度与价值观：体会作者对北平的热爱之情，激发学生热爱生活的感觉。
教学重点：探究散文形与神的关系
教学难点：积累散文阅读的方法
教学媒体：多媒体
教学过程：
一、探究文章形与神的关系
提问：文章看似“散”，它是怎样整合起来的呢?
文章写得很散，主要写了两个方面，一是北平的古老、多杂、包容;二是北平是一个理想的居住城市。但是这两个方面都体现了北平的“性格”──老成、豪爽、包容、守旧融新，尽管撒得开，但在精神上聚得拢，这正好体现散文形散神聚的特点。
二、品味语言(教师点拨，归类)
1、形象化的语言，创造一种浓厚的诗意。
赏析：
(1) “并且北平有蓝天洁月，雨夏凉秋，与高爽的冬日气候。”
—— 虽是散文语句，内在情感丰富，词句很工稳，像诗的语句一样有韵味。
(2) “那里的街道排列恰当，清晨在花园中拔白菜的时候，抬头可以看到西山的雄姿——”
——更富有诗意，看似不经意的轻描淡写一句，表达了一种优雅的审美情怀，令人想起陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的诗句。
2、抒情的语句，表达优雅的审美情怀。
(1)“北平像是一个饮食专家的乐园。它有数百年的饭馆，招牌被烟熏得破旧不堪，还有肩上搭着毛巾的堂倌，他们的招待是十足和蔼的，因为他们在满清政府服侍过高官大吏，曾受了传统的特别训练。”
——这段文字着眼于饮食内容，落笔于饭馆的历史、招牌、堂倌等细节。由这些细节可以看出饭馆里的氛围很是浓郁，堂倌的形象、声音、动作等生动有趣，仿佛呼之欲出，北平饭馆那种特有的让人亲切、热情的感觉跃然纸上，作者对它的赞赏之情溢于言表。
(2)“北平是清静的，它是一个住家的城市，每家都有一个院落，每院落都有一个金鱼缸和一株梧桐或石榴树;那里的果蔬新鲜;桃就是桃，柿就是柿。”
——这段话不仅写出了居民院落的细节，又院落写到院内的陈设，院内栽培树木;又由树木写到院里种植的果木蔬菜。不仅写出了居民院落的清静明亮，而且表现了他的丰富闲适，突出北平宜居的种种好处。总之，处处流露出对北平的喜爱欣赏。
(3)“桃就是桃，柿就是柿。”
——不具体写是怎么新鲜的，两个“就是”，让读者去尽想这种水果的形、色、味，作者的喜爱与自豪的感情也自然地流露出来，也感染了读者!
3、细致入微的描写，自然地流露情感。
阅读文章第三段，请说说这一段的语言特点
(1) “在高耸的北京饭店后面，一条小路上的人过着一千年来未变的生活，谁去理那回事?离协和医院一箭之地，有些旧式的古玩铺，古玩商人抽着水烟袋，仍然沿用旧法去营业，谁去理那回事?穿衣尽可随便，吃饭任择餐馆，随意乐其所好，畅情欣赏美善——谁来理你?”
——有几个短句，有长句;还有一些对称句(开篇几句即是);有排比句，连在一起增强了表达的气势;有设问句，加重表达的语气，提示读者的注意。
(2)“穿衣尽可随便，吃饭任择餐馆，随意乐其所好，畅情欣赏美善——谁来理你?”
—— 结构一致，节奏鲜明，琅琅上口。“尽”和“任”两个词，尽显随意、惬意、满意，最后一个反问句，更是透着无比的欢愉之情!
4、多种变化的句式，文章摇曳多姿。
总结：形象化的语言，创造一种浓厚的诗意。
板书： 细致入微的描写，自然地流露情感
多种变化的句式，文章摇曳多姿
三、拓展探究
1、为什么在当时千万人眼中在也寻常不过的北平城市和百姓生活，在本文中就变得如此的美丽动人呢?(学生讨论作答，教师总结)
明确：当时当地的社会确有美丽动人之所在;作者独特的审美眼光：最平常的物、最平常的事都是审美的心境、心灵的镜像。
本文的动人之处不仅在于描写了身居北平所见景象，还在于写出了一种情怀、情调、情韵。作者作为一个传统文化故土与西方文化新壤混合培养出来的知识分子，具有多方面的优雅情怀，表现在文章中即有对本国历史的崇敬、对故都文化的热爱、对故都包容新旧事物的喜悦、对故都平民百姓的亲和。可见他既不是一个全然保守的仕人，又不是一个全然革新的新人，而是一个保持中和的、包容的态度倾向的文化人。不过从他细数故都风物时那么沉醉的情态看，他的故国故都故土的情感更加凝重、深沉。
最可称道的是作者的平民意识、平民倾向。他的眼里不只有高耸的北京饭店、皇家宫殿花园、百尺宽的大道、艺术博物馆、大学专校等，还有平民院落、城外村庄麦田;也不只有穿高跟鞋的摩登女郎，还有着木屐的东北老妪、踢毽子的老人、裸体的儿童。文章行将结束时写道：“但是北平最迷人的，是住在那里的常人，他们不是圣贤和教授，而是人力车夫。”作者虽是文化人，可是心底对劳苦大众非常尊重、非常亲近。
2、与《故都的秋》进行比较阅读，体会散文抒情的独特性，探究散文“形”与“神”的完美结合。
明确：从选材、表现手法、表达方式进行对比进而明确本文“形”与“神”的完美结合的方法。
板书设计
形象化的语言——创造一种浓厚的诗意
抒情的语句——表达优雅的情怀
细致入微的描写——自然地流露情感
多种变化的句式——文章摇曳多姿
