染雾七年级下册《月迹》教学反思 篇一
在本学期的七年级下册语文教学中，我选择了教学内容中的一篇课文《月迹》进行教学。通过对这篇课文的深入研究和教学实践，我对教学过程进行了反思，总结了一些经验和教训。
首先，我发现在进行课前导入时，学生对于这篇课文的背景知识了解较少，对于月亮、夜晚等概念的理解也比较模糊。因此，在课前我安排了一些与课文内容相关的图片、视频和实物展示，帮助学生建立起对于月亮和夜晚的形象概念。这样的导入引起了学生的兴趣，激发了他们对于课文的好奇心。
其次，在教学过程中，我注重了学生的积极参与和思维能力的培养。我采用了多种教学方法，如小组合作、讨论、思维导图等，让学生在合作中发表自己的观点，展示自己的思考。通过与同学的交流和研讨，学生们能够更深入地理解课文的内涵，培养了他们的分析和解决问题的能力。
此外，在课文的理解和阅读中，我注重了学生的感悟和情感体验。我引导学生通过细致观察和感受，去体验课文中所描绘的月光的美丽与神奇。通过写情感日记、作画、进行朗读等形式，帮助学生更好地理解课文的情感内涵，激发他们对于文学的热爱和追求。
然而，也有一些不足之处需要改进。首先，我在教学设计中没有充分考虑到学生的个体差异。有些学生对于抽象的概念理解较难，需要更多的帮助和引导。因此，我应该在教学中采用更多的不同水平的任务和活动，以满足不同学生的需求。
另外，我在教学中没有充分利用好课堂时间。有时我会花费较多的时间在导入和讨论上，导致课堂进度缓慢。因此，我需要更好地把握时间，合理分配课堂任务和活动，确保教学进度的顺利进行。
总的来说，通过对七年级下册《月迹》的教学反思，我认识到了自己的教学优势和不足之处。在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异，充分利用好课堂时间，提高教学的效果和质量。同时，我也会继续不断学习和探索，不断提升自己的教学能力，为学生的学习提供更好的支持和帮助。
七年级下册《月迹》教学反思 篇二
在本学期的七年级下册语文教学中，我选择了教学内容中的一篇课文《月迹》进行教学。这篇课文通过描写月光的美丽与神奇，引发了学生对于夜晚的向往和对于宇宙的思考。通过对这篇课文的教学实践，我对教学过程进行了反思，总结了一些经验和教训。
首先，在教学过程中，我注重了学生的情感体验和感悟。我通过组织学生进行情感日记的写作，让学生用自己的语言和情感去表达对于月光的感受和思考。这样的教学设计激发了学生的情感共鸣，帮助他们更深入地理解和体验课文的内涵。在学生们的情感日记中，他们表达了对于夜晚的向往、对于宇宙的好奇和对于生命的思考，充分展示了他们的思维和情感的发展。
其次，在教学过程中，我注重了学生的思维能力的培养。通过分析课文中的比喻、夸张等修辞手法，我引导学生去发现和理解其中的意义和作用。通过对于课文中的问题的讨论和思考，学生们能够更好地运用逻辑和推理，提升了他们的思维能力和解决问题的能力。在这个过程中，学生们的思维方式得到了很大的拓展，他们学会了去思考和探索课文背后的意义和价值。
然而，也有一些需要改进的地方。首先，在教学过程中，我没有充分利用好课堂时间。有时我会花费过多的时间在导入和讨论上，导致课堂进度缓慢。因此，我需要更好地把握时间，合理分配课堂任务和活动，确保教学进度的顺利进行。
另外，我在教学设计中没有充分考虑到学生的个体差异。有些学生对于抽象的概念理解较难，需要更多的帮助和引导。因此，我应该在教学中采用更多的不同水平的任务和活动，以满足不同学生的需求。
总的来说，通过对七年级下册《月迹》的教学反思，我认识到了自己的教学优势和不足之处。在今后的教学中，我将更加注重学生的情感体验和感悟，充分利用好课堂时间，提高教学的效果和质量。同时，我也会继续不断学习和探索，不断提升自己的教学能力，为学生的学习提供更好的支持和帮助。
七年级下册《月迹》教学反思 篇三
七年级下册《月迹》教学反思
这是一堂失败的“五环节”发展性阅读课，让同行们见笑了。上完课，静下心，觉得真有必要对这堂课作一个深刻的自我反省。对这次赛课，态度不端正，未曾引起重视，觉得敷衍过去就算了。就这一点就足以对我这次赛课判刑了。作为班主任，我还常常教育我的学生，无论做任何事情都必须端正态度，态度是第一位的。然而这次，我自己却犯下这个严重的错误。实属不该啊！
首先，对文本没有进行深入地研读，以致教学目标的设定产生偏差。正如王洲老师说的学生的学习目标，我们教师不应设置太多，一节课只需要设置一个学习目标。对这一观点，我非常赞同，平时的`教学中我都严格把握。然而这篇《月迹》，我却没有对文本深入挖掘，设置了两个学习目标。并且第一个目标“把握散文形散神聚的特点”，现在想想才发现这对初二学生来讲显得太大，所谓“形散”是指散文的运笔如风、不拘成法，尤贵清淡自然，平易近人。“神聚”是指中心明确，紧凑集中。这对我们的学生来讲可能难度就增大了，自然也就难以真正地理解。而且就这篇《月迹》来说，将此定为目标的确是偏离了文章的重心。
其次，“探究展示案”中问题2（勾画出文中体现月亮好的句子，并思考：这些句子说明月亮代表着什么？流露出孩子们什么样的情感？给我们的启示是？）的设置欠妥。这一问题是根据学习目标二设定的，也就是通过对这一问题的解答，让学生把握文章的主旨，作者流露的情感，以及对当代中学生的启示。现在想想才发现，要达到这一目的，应该紧紧抓住文章的重心，即孩子们“寻月”这个线索，怎么寻，在谁的引导下寻，在哪里寻到的，为什么要去寻，以及在寻的过程中孩子们的心理变化是怎样的。然后展开小组合作学习，对以上问题进行探究分析，并指导学生学习从文章中寻找勾画关键词句，相信通过集合小组各成员的智慧，教学效
最后，经过仔细地斟酌、思量以及我对课文的反复研读，感觉到这篇文章实属一篇美文，而这种美又只可意会不可言传，怎样才能让学生感受到它的美呢？结合自己这次教学的失败和对课文的反思，认识到美文就应该美读。而今天这堂课，我却完完全全地抛开了“读”，没有让学生在“美读”中去理解、领会、感受文章流露的情感和它内在的“美”。这也违背了我们语文课需要大声、有感情地朗诵这一学科特征。就《月迹》来说，倘若我能将“读”贯穿在教学过程中，即“镜中看月”、“院中望月”、“杯中看月”、“水中赏月”、“沙滩议月”这五部分中的任意两个环节，我相信学生对课文内容的把握必定是水到渠成、心领神会。
此次教学虽然不理想，但“塞翁失马，焉知非福”，我从中汲取到了更多的教学经验，也看到了自己身上的缺陷，别人都说，认清自己的弱点很难，我现在看到了，真的很好。我也会努力地面对自己身上存在的问题，纠正以往，踏踏实实地对待教学、搞好“五环节发展性阅读课题”，让自己在语文教学上得到真正地锻炼和提升。
