染雾《螳螂捕蝉》课堂教案 篇一
【引言】
螳螂捕蝉，黄雀在后。这是一个古老的成语，用来形容一个人在做坏事时，却被别人趁机偷袭。在生物学中，这个成语也有真实的对应物，螳螂捕蝉的行为是一种典型的捕食行为。螳螂是昆虫中的一种，它以其他昆虫为食，而蝉则是一种常见的昆虫。通过学习《螳螂捕蝉》这个故事，我们可以了解到螳螂捕蝉的捕食行为，以及其中所蕴含的智慧和策略。
【课程目标】
通过学习本课程，学生将能够：
1. 了解螳螂捕蝉的生态习性和捕食行为；
2. 探讨螳螂捕蝉的智慧和策略；
3. 培养学生的观察力和思维能力；
4. 提高学生的表达和合作能力。
【教学重点】
1. 了解螳螂捕蝉的生态习性和捕食行为；
2. 探讨螳螂捕蝉的智慧和策略。
【教学内容】
1. 螳螂捕蝉的生态习性和捕食行为
- 介绍螳螂的特点和生态习性，如外形、生活环境等；
- 分析螳螂捕食的过程和策略，如等待、伪装、迅速抓捕等。
2. 螳螂捕蝉的智慧和策略
- 分析螳螂捕蝉的智慧和策略，如借助环境伪装、等待时机、快速反应等；
- 探讨螳螂捕蝉的行为是否具有智能和计划性。
3. 观察和实践活动
- 分组观察螳螂的生态习性和捕食行为；
- 进行角色扮演，模拟螳螂捕食的过程；
- 小结和分享观察结果。
【教学方法】
1. 讲授法：通过讲解螳螂的生态习性和捕食行为，让学生了解基本知识；
2. 探究法：通过讨论和实践活动，让学生主动参与，提高学生的观察力和思维能力；
3. 合作学习法：通过小组合作，让学生互相交流和分享观察结果。
【教学步骤】
1. 引入：通过展示螳螂的图片，引起学生的兴趣，提出问题：“你们知道螳螂是如何捕食的吗？”
2. 授课：讲解螳螂的生态习性和捕食行为，引导学生了解螳螂的特点和捕食策略。
3. 探究：分组观察螳螂的生态习性和捕食行为，记录观察结果，进行小组讨论。
4. 实践：进行角色扮演，模拟螳螂捕食的过程，观察和分析不同策略的效果。
5. 总结：小组分享观察结果，讨论螳螂捕蝉的智慧和策略，并结合生活中的例子进行扩展。
6. 作业：要求学生写一篇关于螳螂捕蝉的观察报告，总结观察结果和所得结论。
【教学评估】
1. 观察学生的参与度和合作情况；
2. 评价学生的观察报告，包括观察结果和结论的准确性和完整性；
3. 分析学生在角色扮演中的表现和思考能力。
【教学拓展】
1. 邀请专家或爱好者来讲解昆虫的生态和行为，深入了解螳螂捕蝉行为的奥秘；
2. 组织学生进行更深入的研究和实验，探讨螳螂捕蝉行为的变异和进化机制。
【教学反思】
通过本节课的教学，学生对螳螂捕蝉的捕食行为有了深入的了解，并通过观察和实践活动提高了自己的观察力和思维能力。在教学过程中，学生的参与度较高，小组合作也比较积极，但在角色扮演中有些学生表现较为被动，需要进一步激发学生的兴趣和主动性。下一步可以加强与实际生活的联系，让学生更好地理解螳螂捕蝉行为的智慧和策略。
《螳螂捕蝉》课堂教案 篇三
《螳螂捕蝉》课堂教案
一、激发兴趣，导入新课
师：导入课题：大家都知道，我们中华民族有着十分悠久的历史和灿烂的文化，成语就是其中的瑰宝。你知道哪些成语呢？
生：闭门造句……
师：板书课题
生：读课题
师：理解课题（螳螂，）
生：理解螳螂
二、介绍背景，了解故事起因、结果
师：这个故事发生在？
生：春秋战国时期
师：出示地图——据图讲解——故事起因是怎么的？请大家读课文（出示：小黑块：楚国、劝阻、处死、固执、吴王）
生：排顺序——老师调整，及时提醒
（教师教态慈祥，用体态语言赞美学生）
三、学习课文，体会少年的聪慧
师：小结学生发言。……结果这仗打成了吗？
生：没有
师：为什么？
生：因为少年
师：怎样的少年？
生：拿着弹弓的少年——露水沾湿衣服的少年……
师：假如你是少年，你会怎样劝阻吴王呢？
生：（沉思默想）
师：我们商量一下
生：小组合作、议论纷纷
师：我们汇报一下
生：我们的办法是……（学生们跃跃欲试，举手者众多）
师：这些方法如何？少年会这样劝说吗？我们看看。
生：对刚才列举的方法进行评价。
师：那少年如何劝说吴王的呢？我们来看课文，老师和大家一读去读课文。
朗读课文：师生共读课文、学生朗读十分精彩、老师便引读便插入叙述、再次分角色朗读（师读白，学生分“王”和“少年”读）（学生朗读真是精彩）
交流朗读体会：
师：通过朗读两遍，你读出了什么？
生：A、我读出了少年的智慧，B、我还读出了少年十分善于观察C、我读出了很有耐心D、读出了少年的爱国E、少年非常大胆，冒着生命危险为国劝说吴王
师：这些说明少年充满着智慧（板书：充满智慧）
师：出示：“不是……而是……”句式，要求学生再次朗读课文。练习用这种句式说话或写作。
生：朗读课文，说话交流、写作交流
师：提醒引导
生：A不是直接劝说吴而是……B不是……而是C、用大自然的一个食物链的故事D、不是贸然请谏国王。
四、故事比较，体会少年的聪慧
师：你们相信这个故事真的吗？
生：相信
师：那我们就试试讲这个故事给吴王听
【相机出示：螳螂、蝉、黄雀的图片】
生：看着图画表演讲述故事
师：及时总结，看到这几幅画，假如你是其中的一个，你有什么想法？
生：我仿佛……
师：纠正学生的某些问题
师：我们来把自己的理解放在朗读中表现出来啊
生：朗读
师：及时总结，我们来一起读书
生：齐读。
师：
【出示】树上有一只蝉在叫，不知道有只螳螂在它的身后；螳螂要去捕蝉，不知道黄雀在它的身后；黄雀要啄食螳螂，不知道我拿着弹弓在瞄准它呢！
【出示课文】花园里有一棵树，······却没顾到身后正隐伏着祸患呢
师：故事中最关键的一句话是什么？师：少年为什么这样说呢？吴王听到这些话会如何？
生：通过这段话告诉吴王：……
师：【板书：光看眼前利益，不顾身后隐患】
师：少年这样做的目的？
生：……
师：少年讲这个故事仅仅是表明什么关系吗？这里有三个词语，看谁能摆在恰当的图下面
【出示：吴国、楚国、其他诸侯国的词板】
生：到前面摆词语，教师配合划线
师：引导学生叙述三者的关系。
生：叙述三者的关系
师：好，我们再来朗读课文，体会三者之间的关系
师生分角色朗读课文（老师读白，女生读少年，男生读吴王）（此时，朗读的意境已经出来了）
五、总结拓展。
师：难道少年讲这个故事就是仅仅为了叙述看到的场景吗？
（引导学生由三者的关系过渡到少年的用意。）
生：学生默默思考，教室里安静（此问引起学生思考）
师：用充满期待的眼神望着孩子们。
生：渐渐的'，举手的人多起来，老师邀请有三人回答。（答案不同，但是，意思正确——有个性的理解）
师：在学生回答基础上，据图总结少年的用意。
生：专心致志地听老师总结，还有人在用笔记录。
师：到此，吴王会怎样？
生：恍然大悟。……
师：第二天上早朝的时候，吴王会对大臣们怎样解释这一新决定呢？四人小组讨论，交流
师：那，第二天上早朝的时候，该是怎样的一番情景呢？我们四人小组来分角色自己表演一下。等会儿我们邀请几个同学来表演这个场景。
生：讨论，热烈——如何表演，在位置上尝试表演
师：巡视，指点，发现
生：津津有味的表演着。
师：选择表演者组成临时表演小组表演。哪些是国王？哪些是少年？哪些是大臣？……
要请学生到讲台前表演。
生：表演。（少年展示心声）……（表演者，津津有味；观看者其乐陶陶，还有人不自觉的小声附和着）
师：提示，大家为吴王的转变而鼓掌。
师：通过这个故事我们知道什么？
生：齐述“蝗掷捕蝉”这个寓言故事的意思。
师：如今“螳螂捕蝉
六、布置作业：
师：1、课后，同学们可以读读这些成语，感受中的智慧。
【出示】
才高八斗博古通今汗牛充栋学富五车
满腹经纶矜愚饰智老马识途料事如神妙笔生花
师：2、将《螳螂捕蝉》这个故事改编成课本剧，进行表演。
