染雾《周庄水韵》教案教学设计 篇一
教案概述：
本教案设计旨在通过《周庄水韵》这一名著作品的学习，帮助学生了解中国传统文化的魅力，并培养学生的阅读理解能力和创造力。
教案目标：
1. 学生能够理解《周庄水韵》的基本情节和主题。
2. 学生能够运用阅读理解技巧，理解并分析小说中的人物形象和情节发展。
3. 学生能够通过创作，表达对《周庄水韵》的理解并展示个人创造力。
教学过程：
一、导入（10分钟）
1. 创设情境：通过展示一幅描绘江南水乡的图片，引导学生进入故事背景。
2. 提问：你们对江南水乡有什么了解？你们对《周庄水韵》这本书有什么期待？
二、阅读理解（30分钟）
1. 分组阅读：将学生分成小组，每个小组分配一个章节进行阅读。
2. 阅读理解问题：根据所读章节，设计一些问题，让学生进行思考和回答。
3. 分享讨论：每个小组派代表分享自己的阅读理解和问题答案。
三、人物形象分析（20分钟）
1. 分组表演：将学生重新分组，每个小组选择一个人物形象进行表演，尽可能还原人物形象的特点。
2. 观摩交流：每个小组表演完之后，其他小组进行观摩，并提出自己的观点和建议。
四、创作展示（30分钟）
1. 创作任务：要求学生根据自己对《周庄水韵》的理解，创作一幅画或写一篇短文来表达自己的想法。
2. 展示分享：学生将自己的创作展示给全班，每个人有机会进行发言并分享自己的创作灵感和心得体会。
五、总结回顾（10分钟）
1. 提问：通过提问，让学生总结今天的学习内容和收获。
2. 鼓励反思：鼓励学生思考自己在学习《周庄水韵》过程中的成长和不足之处。
教案评价：
通过本教案的实施，学生能够在阅读中培养自己的阅读理解能力，通过表演和创作展示，培养自己的创造力和表达能力。同时，通过学习中国传统文化，学生能够进一步了解自己的文化根源，增强文化自信心。
《周庄水韵》教案教学设计 篇二
教案概述：
本教案设计旨在通过《周庄水韵》这一名著作品的学习，帮助学生了解中国传统文化的魅力，并培养学生的阅读理解能力和创造力。
教案目标：
1. 学生能够理解《周庄水韵》的基本情节和主题。
2. 学生能够运用阅读理解技巧，理解并分析小说中的人物形象和情节发展。
3. 学生能够通过创作，表达对《周庄水韵》的理解并展示个人创造力。
教学过程：
一、导入（10分钟）
1. 创设情境：通过展示一幅描绘江南水乡的图片，引导学生进入故事背景。
2. 提问：你们对江南水乡有什么了解？你们对《周庄水韵》这本书有什么期待？
二、阅读理解（30分钟）
1. 分组阅读：将学生分成小组，每个小组分配一个章节进行阅读。
2. 阅读理解问题：根据所读章节，设计一些问题，让学生进行思考和回答。
3. 分享讨论：每个小组派代表分享自己的阅读理解和问题答案。
三、人物形象分析（20分钟）
1. 分组表演：将学生重新分组，每个小组选择一个人物形象进行表演，尽可能还原人物形象的特点。
2. 观摩交流：每个小组表演完之后，其他小组进行观摩，并提出自己的观点和建议。
四、创作展示（30分钟）
1. 创作任务：要求学生根据自己对《周庄水韵》的理解，创作一幅画或写一篇短文来表达自己的想法。
2. 展示分享：学生将自己的创作展示给全班，每个人有机会进行发言并分享自己的创作灵感和心得体会。
五、总结回顾（10分钟）
1. 提问：通过提问，让学生总结今天的学习内容和收获。
2. 鼓励反思：鼓励学生思考自己在学习《周庄水韵》过程中的成长和不足之处。
教案评价：
通过本教案的实施，学生能够在阅读中培养自己的阅读理解能力，通过表演和创作展示，培养自己的创造力和表达能力。同时，通过学习中国传统文化，学生能够进一步了解自己的文化根源，增强文化自信心。
《周庄水韵》教案教学设计 篇三
《周庄水韵》教案教学设计
目 标
1.了解作者及其写作背景，整体感知课文内容
2.体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感
3.积累文中精彩的词语；背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力；了解课文随“时(令)”换景，景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法
4.背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力；欣赏祖国山河的美丽多娇，爱我中华，爱我世界
重、难点
教学重点：目标3.
教学难点：目标4.
学习 内 容
笔 记
第一课时
一、创设情境，导入新课：
马致远的名句“小桥流水人家”表现了江南水乡特有的特色；并引用李健吾作品中的一句话：“山没有水，如同人没有眼睛，似乎少了灵性”那么，作为古色古香的古城遗址的旅游胜地，如果没有水，也是一种美中不足，似乎缺少一点韵味如果说中国云南的丽江充分展示了“江南水乡“小桥流水人家”的特色，那么，江苏苏州的周庄被誉为“中国第一水乡”则展示了“江南水乡”“小桥流水人家”的韵味
二、整体感知课文内容：
1、“周庄”位于江苏昆山“周庄”因河成街，呈现出一派古朴、明洁的幽静，是江南典型的“小桥流水人家”图景“水韵”是指周庄水的韵味，即多姿多彩的水乡
2、赵丽宏，1951年生，上海市崇明县人上海作协副主席出版有《珊瑚》、《生命草》、《心画》等三十多部诗集、散文集、报告文学集作品曾数十次获奖，《诗魂》获新时期全国优秀散文集奖
3、周庄位于苏州城东南，昆山的西南处，古称贞丰里春秋战国时称
4、学习生字：
木橹（lǔ） 搅动（jiǎo） 斑斓（bān lán） 漾动（yàng）
彩绸（chóu） 连缀（zhuì） 仲春（zhng） 屋脊（jǐ）
覆盖（fù） 目眩（xuàn） 屋檐（yán） 渗出来（shèn）
谛听（dì） 参差（cēn cī） 娴熟（xián） 轨迹（guǐ）
剔透（tī） 丝弦（xián） 勾勒（lè） 黑黝黝（yǒu）
缤纷（bīn） 隐匿（nì） 璀璨（cuǐ càn） 摇曳（yè）
5、理解生词
6、教师范读，学生自由读课文
三、合作探究：
1.朗读课文后，周庄在我们的“脑海”中是一个什么印象呢？
明确：充满诗情画意，如一曲悠长的乐曲，如一幅写意的画卷，如一杯醇香的美酒……“绿树村边合，青山郭外斜” “小桥流水人家”……水给古老的旧镇带来了生命，带来了活力，增添了神采，增添了韵味……
2.作者向我们描述了旧镇周庄的哪几幅“水韵图画”？
明确：由总写到分写，共四幅“水韵图画”即
（1）整体水韵图画：“小桥流水人家”的周庄整体图
（2）三次游历周庄时的不同水韵图画：第一次——仲春烟雨笼罩的周庄迷蒙水墨画；第二次——冬天冰雪融化的周庄动感版画；第三次——春夜张灯结彩、五彩缤纷、星火辉映、水天一色的周庄七彩梦幻图
四、默读课文，理清条理：
第一部分：（13）叙述周庄留给人们的总体印象
第二部分：（4）略写作者前两次到周庄的情景和感受
第三部分：（5、6）详写作者第三次游周庄水乡的情景和感受
五、学习课文第一部分：
1.指名读课文13段
2.讨论探究：
（1）开头的描写有什么作用？
明确：开篇不说地点，直接描绘出幽静的场景，色彩斑斓，比喻形象、生动，给人意味深长的遐想
（2）本段描绘了一幅怎样的画面？这个画面体现了什么?
明确：悠然搅动的木橹把倒映在水中的石桥、楼屋、树影、天上的云彩和飞鸟搅碎后的美丽画面周庄水美：倒映如画(静态美)，波动似绸(动态美)
（3）找出文段中的比喻句，指出它的本体和喻体，并说说其作用
明确：“……犹如在风中漾动的一匹长长的彩绸”本体是倒映着的石桥、楼屋、云彩和飞鸟的水面，喻体是彩绸生动形象地描绘了一幅倒映着美景的周庄水面的美丽画面，有形有色，有静有动
（4）“还有什么比在周庄的小河里泛舟更富有诗意呢？”，这句话用了什么修辞手法，起到了什么作用？
明确：反问，强调了在周庄的小河里泛舟最富有诗意，同时也引起读者的思考——如何有诗意？承上启下，自然过渡到对周庄的实物描写
（5）找出在周庄泛舟有诗意的景物
明确：小小的木船、窄窄的河道；拱形的桥孔，古老的形状风格不同的石桥；桥上的行人，船上的乘客
（6）周庄布局有什么特点？“这样的景像，大概只有在威尼斯才能见到”这句话如何理解？
明确：河道呈“井”字形，街道和楼宅被河分隔，石桥巧妙地将古镇连为一体生动、具体，抓住了景物的特点这句话是对周庄水乡整体的高度评价
五、教师小结：
本文通过写作者三次游周庄的情景和感受，充分展现了周庄水乡的多姿多彩和动人心弦的景象，体现了周庄水乡在改革开放后充满生机，反映了周庄人民幸福欢乐的生活和对外开放的意识
六、布置作业：研讨与练习二
