染雾《海上日出》的教案 篇一
第一篇内容
教案名称：《海上日出》观后感及情感交流
教学目标：
1. 帮助学生理解《海上日出》这部电影的情节和主题。
2. 培养学生对于友情、家庭和责任等主题的思考和感悟能力。
3. 通过情感交流，促进学生之间的互动和团队合作。
教学准备：
1. 复习《海上日出》的剧情和角色，准备相关图片和视频片段。
2. 准备情感交流的教学活动和道具，如情感卡片、小组讨论题等。
教学过程：
1. 导入：通过展示电影的预告片或剧照，引发学生对《海上日出》的兴趣和好奇心。
2. 观影：让学生观看《海上日出》这部电影，并请他们做好观影笔记。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论自己对电影的理解和感受。鼓励他们分享自己的观影笔记和心得体会。
4. 情感交流：引导学生通过情感卡片或小组讨论题，表达他们在电影中所产生的情感和共鸣。鼓励他们彼此倾听和分享，培养他们的情感交流能力。
5. 总结：让学生总结自己对《海上日出》的认识和感悟，以及对于友情、家庭和责任等主题的思考。鼓励他们展示自己的观影笔记、情感卡片或小组讨论的成果。
教学延伸：
1. 请学生根据自己对《海上日出》的理解和感受，创作相关的作文或绘画作品。
2. 组织学生进行角色扮演，重新演绎电影中的情节和对话，加深对剧情的理解和体验。
3. 鼓励学生自主选择其他与友情、家庭和责任相关的电影或文学作品，进行类似的观影和情感交流活动。
教学评估：
1. 观察学生在观影和讨论过程中的参与度和表现。
2. 收集学生的观影笔记、情感卡片或小组讨论的成果，评估他们对于电影和主题的理解和思考能力。
3. 对学生的作文或绘画作品进行评估，了解他们对于电影的感受和表达能力。
教学反思：
通过这样的教学活动，学生能够全面地理解和思考《海上日出》这部电影所传达的友情、家庭和责任等主题。他们不仅能够通过观影和讨论来理解电影的情节和角色，还能够通过情感交流来表达自己对电影的感受和思考。这样的教学方法不仅培养了学生的表达和思考能力，还加强了学生之间的互动和团队合作。同时，通过鼓励学生自主选择其他相关作品进行观影和情感交流，也能够拓宽学生的视野和知识面。总之，这样的教学活动有助于提高学生的综合素养和情感智慧。
《海上日出》的教案 篇二
第二篇内容
教案名称：《海上日出》的主题与人生价值观
教学目标：
1. 帮助学生理解《海上日出》这部电影所传达的主题和人生价值观。
2. 培养学生对于友情、爱情、人生意义等主题的思考和探索能力。
3. 通过讨论和写作，促进学生对于自己的人生价值观的反思和塑造。
教学准备：
1. 复习《海上日出》的剧情和角色，准备相关图片和视频片段。
2. 准备讨论题和写作题目，如“你认为人生的意义是什么？”、“友情和爱情哪个对你更重要？”等。
教学过程：
1. 导入：通过展示电影的预告片或剧照，引发学生对《海上日出》的兴趣和好奇心。
2. 观影：让学生观看《海上日出》这部电影，并请他们做好观影笔记。
3. 讨论：引导学生讨论电影中所涉及的主题和人生价值观。鼓励他们表达自己的观点和看法，并互相交流和辩论。
4. 写作：给学生一些写作题目，如“你认为人生的意义是什么？”、“友情和爱情哪个对你更重要？”等，让他们通过写作来表达自己对于这些主题和问题的思考和看法。
5. 分享：鼓励学生展示自己的写作成果，并互相分享和讨论。引导学生思考和反思他们在写作过程中的感受和体会。
教学延伸：
1. 鼓励学生选择其他相关的电影、文学作品或艺术作品，进行类似的观影和讨论活动，以拓宽他们的视野和知识面。
2. 组织学生进行小组讨论或辩论活动，让他们就不同的主题和问题展开思考和交流。
3. 鼓励学生进行个人写作或创作，如写一篇关于人生意义的短文、创作一幅关于友情或爱情的画作等。
教学评估：
1. 观察学生在讨论和写作过程中的参与度和表现。
2. 收集学生的写作成果，评估他们对于主题和人生价值观的思考和表达能力。
教学反思：
通过这样的教学活动，学生能够深入思考和探索《海上日出》这部电影所传达的主题和人生价值观。通过观影、讨论和写作，学生不仅能够理解电影中所涉及的主题，还能够思考自己对于这些主题和问题的看法和思考。这样的教学方法不仅培养了学生的思考和表达能力，还促进了他们对于自己的人生价值观的反思和塑造。同时，通过鼓励学生选择其他相关作品进行观影和讨论，也能够帮助他们拓宽视野，增加知识面。总之，这样的教学活动有助于提高学生的思辨能力和人生智慧。
《海上日出》的教案 篇三
《海上日出》的教案
教学目的:
1、通过理解课文，初步感受日出的壮美。
2、初步学习作者细致观察和具体描写事物特点的方法。
3、学习生字新词。
重点：
了解晴日出的全过程，体会其壮观之美。
教学过程：
一、检查预习情况：
查找有关资料，了解作者巴金及日出情况。
（学生自由汇报，其他同学可以补充）
借助工具书读准生字读音
（指读生字，并找出文中词语）
借助课后思考练习试着理解课文
（你都知道了什么？）
让学生提出预习中解决不了的问题。
教师归纳学生提出的问题，带着问题去学习课文并弄懂。
二、新授
（1）解题。读了课题知道了什么？
图文结合。了解作者写了海上日出那几种景象？感受日出的壮美。
（学生汇报，认识到日出的两种情况，看图印证这一特点。）
（2）初读。读通顺课文。继续感受日出的壮美。
“我”看日出的时间、地点和次数？（天还没有大亮；主宰船上，“常常”说明“我”多次看日出。）
（3）体会作者是按照什么顺序进行描写的？（日出前、日出时、日出后）
（4）用笔勾划表示日出前特征的词语，并展开想象。(一片浅蓝、转眼间、一道红霞慢慢扩大、越来越亮。)
（5）理解“目不转睛”、“知道”的含义以及在文中说明了什么?(目不转睛：不转睛地看。知道：推想料想。说明作者通过多次、细致的观察，了解了日出前天空、云霞的变化规律。)
（6）通过学习日出前，你都知道了什么？
学生自由回答（体会作者思想感情）
（7）有感情朗读日出前这部分（同学互评）
（8）试背日出前（小组评价）
同学们刚才读的非常好，谁能来背一下这部分。
（9）再读文，讨论太阳升起时颜色、亮光的变化，体会日出壮美。
颜色由红得很；没有亮光、发出夺目亮光、云也突然有了光彩。
（10）体会日出时，作者心情。有感情朗读课文。
找出你最喜欢的句子读给同学们听（同学互评）
（11）试背日出时（也可以作为回家作业）
三、本课小结
篇二：海上日出
目的要求
1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学会本科生自信词，运用图文对照的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“分辨”造句。
4、朗读课文，背诵课文。
教学重点培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。
教学难点培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。
教具学具自制幻灯片磁带
教学过程：
第一课时
一、谈话导入新课：
同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。
二、指导看图：
1、投影图片1和图片2 说说图商会了怎样的景象
2、检查朗读指名分段读课文
三、图文结合理解课文内容
1、讲读第一段
①指名读课文
思考：“我”在什么时候、什么地方看日出？
②指名回答
2、讲读第2—3自然段
①微机出示图片（一）说说图意
顺序：（天空—太阳—海面）
②指名读课文（其他学生边听边想象）
③讨论解答：
日出前天空有什么变化？
重点理解词语：天水相接范围目不转睛
太阳是怎样升起的？说说过程
理解词语：一纵一纵一刹那夺目
演示日出的过程欣赏壮观的景象
④指导朗读句子（日出过程的句子）
体会用词的准确
3、讲读4—5自然段
①微机出示图片（二）
指导观察云—太阳
②指名读4—5自然段
理解词语：分辨灿烂重围光亮
概括段意
指导读句子“他的光芒给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里？
4、讲读第6自然段
齐读课文
“奇观”指什么？
这伟大的奇观指什么？
作者看到这壮观的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？
5、朗读课文
四、作业：
1 练习背诵课文
2 识记生字
第二课时
一、练习背诵课文
1、练习背诵第一段
2、指导背诵第2—3自然段完成思考练习2
3、指导背诵4—5自然段
4、同桌练习背诵全文
5、抽查
二、指导书写练习用“扩大、分辨”造句
1、指导写生字
2、理解“扩大、分辨”并造句
3、书写句子
4、听写生字
三、小练笔
写早晨校园的一处景物
四、作业：
1、熟背课文
2、预习第3课
教学札记：
学生在观察图画时对于两幅日出图区别之处看不出，只认为第二幅图是第一幅图的延伸。同时“分辨”与“分辩”分不清楚。
小学五年级语文教案——读文作画评画学文——《海上日出》第3自然段教学新探
《海上日出》是一篇“看图学文”课文。课文第三自然段共有五句话，具体描述了“无云时日出”这一动态景观，是课文的重点。教学时，如若逐句讲解，原本蔚为壮观的日出景象会变得支离破碎，而且学生学习的积极性和主动性也难以调动。那么，如何去突破这一难点呢？
一、读文作画，感知语言。
读文作画，就是先让学生读通这个段落，从整体感知上这一段的语言，然后把学生分成若干个五人小组，一个小组读一个句子，并根据所读的句子内容作画。
读文作画的过程，实际上就是一个还原的过程，即由文字符号还原成图画的过程。通过这一还原过程，可以引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比较深入地感知课文的语言。
二、评画学文，品味语言。
看似简单的读文作画，一经评议，却会发现学生由于读书不仔细，所作的画有许多欠妥之处。评议图画这一环节不可马虎，因为这是对学生进行语言文字训练的极好时机。评画的实质就是教师引导学生对课文“咬文嚼字”，从而品味其规范的语言，领悟语言形式是怎样被用来贴切地表情达意的。如第3自然段第一句话是这样的：
“果然，过了一会儿，那时出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮 光。”
一生这样画：
其他学生进行了如下评议：
生：这时的太阳，课文中是说“小半边脸“，你画成了“大半边脸”，太阳应该还要小一点儿
生：这时的太阳，课文中说“红是红得很，却没有亮光”，所以应该把太阳的光芒去掉。
生：太阳是“红得很”，应该用深红的水彩笔画，不能加黄颜色。否则此刻的太阳就变成“光亮”的了。
就这么短短的一句话，简单的一幅图，学生却读得如此仔细，评得如此认真。这样的学习无疑会激发学生读书的兴趣，培养他们认真读书的习惯。在评议中，他们自然也就领悟了语言，品味了语言。
三、赏画诵文，积累语言。
在这一环节，我们的教学重点是借助图画这一中介帮助学生背诵课文，从而积累规范的语言。
经过评议、修改，学生所作的画应该能够较好地体现课文的主要内容。教师可选择五幅较为突出的图画（一句话选择一幅图）依次贴在黑板上，让学生一边欣赏这些小画家精美的“作品”，一边朗读、背诵课文的这个自然段。这实际上又是一个还原过程，即把图画还原成规范的语言文字的过程。通过这一还原过程，学生能够有效地积累规范的语言。
四、看图作文，运用语言。
积累语言还不是我们的目的，阅读教学的最终目的是培养学生正确地、熟练地运用语言，变消极的语汇为积极的语汇。为此，我们仍可借助“图画”这一中介让学生看画作文，当然，此时的图画不再是学生的“作品”。但教师用的应是与课文内容有关的画面，以便学生借鉴使用课文的语言。比如此时教师可向学生展示一幅日落图，让学生试着描绘日落这一动态的景观。
小学语文五年级教案——读文作画评画学文——《海上日出》第3自然段教学新探
《海上日出》是一篇“看图学文”课文。课文第三自然段共有五句话，具体描述了“无云时日出”这一动态景观，是课文的重点。教学时，如若逐句讲解，原本蔚为壮观的日出景象会变得支离破碎，而且学生学习的积极性和主动性也难以调动。那么，如何去突破这一难点呢？
一、读文作画，感知语言。
读文作画，就是先让学生读通这个段落，从整体感知上这一段的语言，然后把学生分成若干个五人小组，一个小组读一个句子，并根据所读的句子内容作画。
读文作画的过程，实际上就是一个还原的过程，即由文字符号还原成图画的过程。通过这一还原过程，可以引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比较深入地感知课文的'语言。
二、评画学文，品味语言。
看似简单的读文作画，一经评议，却会发现学生由于读书不仔细，所作的画有许多欠妥之处。评议图画这一环节不可马虎，因为这是对学生进行语言文字训练的极好时机。评画的实质就是教师引导学生对课文“咬文嚼字”，从而品味其规范的语言，领悟语言形式是怎样被用来贴切地表情达意的。如第3自然段第一句话是这样的：
“果然，过了一会儿，那时出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”
一生这样画：
其他学生进行了如下评议：
生：这时的太阳，课文中是说“小半边脸“，你画成了“大半边脸”，太阳应该还要小一点儿。
生：这时的太阳，课文中说“红是红得很，却没有亮光”，所以应该把太阳的光芒去掉。
生：太阳是“红得很”，应该用深红的水彩笔画，不能加黄颜色。否则此刻的太阳就变成“光亮”的了。
就这么短短的一句话，简单的一幅图，学生却读得如此仔细，评得如此认真。这样的学习无疑会激发学生读书的兴趣，培养他们认真读书的习惯。在评议中，他们自然也就领悟了语言，品味了语言。
三、赏画诵文，积累语言。
在这一环节，我们的教学重点是借助图画这一中介帮助学生背诵课文，从而积累规范的语言。
经过评议、修改，学生所作的画应该能够较好地体现课文的主要内容。教师可选择五幅较为突出的图画（一句话选择一幅图）依次贴在黑板上，让学生一边欣赏这些小画家精美的“作品”，一边朗读、背诵课文的这个自然段。这实际上又是一个还原过程，即把图画还原成规范的语言文字的过程。通过这一还原过程，学生能够有效地积累规范的语言。
四、看图作文，运用语言。
积累语言还不是我们的目的，阅读教学的最终目的是培养学生正确地、熟练地运用语言，变消极的语汇为积极的语汇。为此，我们仍可借助“图画”这一中介让学生看画作文，当然，此时的图画不再是学生的“作品”。但教师用的应是与课文内容有关的画面，以便学生借鉴使用课文的语言。比如此时教师可向学生展示一幅日落图，让学生试着描绘日落这一动态的景观。
