染雾《祖父的园子》优秀教案设计 篇一
第一篇内容
教学目标：
1. 培养学生对大自然的热爱和保护意识。
2. 培养学生观察和发现问题的能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点：
1. 学习和理解文章《祖父的园子》中的主要内容。
2. 学习如何观察和发现问题，并提出解决方法。
3. 学习合作和团队合作的重要性。
教学准备：
1. 课本《祖父的园子》。
2. 图片或实物，展示不同季节的园子景象。
3. 学生绘本《我的小花园》。
教学过程：
Step 1 导入（5分钟）
展示图片或实物，引导学生回忆并讨论不同季节的园子景象，激发学生对大自然的热爱和保护意识。
Step 2 阅读理解（10分钟）
请学生阅读课本《祖父的园子》，然后回答相关问题，检查学生对文章内容的理解程度。
Step 3 观察发现（15分钟）
将学生分成小组，每个小组分配一个季节的园子景象图片或实物。让学生观察并记录他们观察到的问题，例如有没有垃圾、是否有花草树木等。然后让学生在小组内讨论并提出解决问题的方法。
Step 4 分享讨论（10分钟）
每个小组派代表分享他们观察到的问题和解决方法。其他小组成员可以提出建议或补充。
Step 5 创作绘本（20分钟）
让学生根据自己的想象和所学内容，创作绘本《我的小花园》。鼓励学生在绘本中表达自己的园子理想和如何保护环境的方法。
Step 6 展示分享（10分钟）
让学生互相展示和分享自己的绘本，鼓励学生互相欣赏和学习。
Step 7 总结反思（5分钟）
引导学生回顾本节课所学内容，并总结学到的知识和体会。鼓励学生思考如何运用所学知识保护环境。
《祖父的园子》优秀教案设计 篇二
第二篇内容
教学目标：
1. 培养学生对文学作品的审美能力。
2. 培养学生的阅读和写作能力。
3. 培养学生的团队合作和表达能力。
教学重点：
1. 学习理解和欣赏文章《祖父的园子》。
2. 学习如何运用语言表达自己的感受和想法。
3. 学习合作和团队合作的重要性。
教学准备：
1. 课本《祖父的园子》。
2. 学生绘本《我的园子情感日记》。
3. 音乐播放设备。
教学过程：
Step 1 导入（5分钟）
播放与自然和园艺相关的音乐，营造学生对大自然的情感氛围。
Step 2 阅读欣赏（15分钟）
请学生阅读课本《祖父的园子》，然后让每个学生选择一段自己喜欢的文字，并用自己的语言解读和欣赏，让其他同学也能听到不同的观点。
Step 3 团队创作（20分钟）
将学生分成小组，每个小组根据自己的理解和感受，创作一篇园子情感日记。鼓励学生在日记中表达自己对大自然和园子的情感和想法。
Step 4 分享讨论（15分钟）
每个小组派代表分享他们的园子情感日记。其他小组成员可以提出建议或补充。鼓励学生互相欣赏和学习。
Step 5 创作绘本（15分钟）
让学生根据自己的园子情感日记，创作绘本《我的园子情感日记》。鼓励学生在绘本中用图画和文字表达自己的情感和想法。
Step 6 展示分享（10分钟）
让学生互相展示和分享自己的绘本，鼓励学生互相欣赏和学习。
Step 7 总结反思（5分钟）
引导学生回顾本节课所学内容，并总结学到的知识和体会。鼓励学生思考如何运用所学知识表达自己的情感和想法。
《祖父的园子》优秀教案设计 篇三
【教学目标】
1、认识８个生字，读读记记蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
1、萧红（1911～1942）黑龙江人，1935年出版代表作《生死场》，1941年发表的《呼兰河传》，就是对故乡的一本回忆录。也就在写完后的一年，这个女子就从世间消失了，只有31岁。但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严肃思考，传达给了她的读者，世世代代的读者。在《呼兰河传》里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。
2、板书课题：
祖父的园子
齐读课题。
二、初读
1、自由读。
2、四人小组合作读。
3、指名读。
三、学习课文体会作者的情感
1、默读课文，思考：
为什么我对园子念念不忘呢？谈谈自己的感受。
2、四人小组交流。
3、指名说，全班交流。
板书：
快乐 自由
4、我在院子里的心情怎样，你从哪儿体会到的？
⑴ 默读思考。
⑵ 全班交流。
5、浏览课文，说一说作者和祖父留给你怎样的印象？
指名说。
板书：
我——可爱、天真、顽皮
祖父——勤劳、慈爱
四、总结
《祖父的园子》优秀教案设计 篇四
【教材内容】
《祖父的园子》人教课标版 五年级 下册第二单元 第７课（需二个课时）。
【教材分析】
祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓
、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、有云朵的影子，这是作者童年的乐园（作者曾称它为自己的后花园），就像作者说的一样，花园里边明晃晃的，新鲜漂亮。
【学情分析】
学生已经具有初步的阅读能力，对课文内容进行质疑的能力；这个年龄阶段，学生的自主意识已普遍增强，他们对作品的感受逐渐近作品所传达的思想感情，他们的心灵能逐渐与作者的思想感情合拍。能通过讨论，对作品的'感受与理解能形成大体共识。充分地自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。
【教学目标】
１、认识８个生字，读读记记蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动等词语。
２、有感情地朗读课文。
３、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
【教学重、难点】
教学本课的重点是引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。
【教学理念】
充分发挥学生自主学习意识的基础上，对学生的自主实践加以精心调控，使其有目的的选择学习内容，确定学习进度，在自主学习过程中体会情感，感悟语言，从而发展和提高学生的语文素养。
【教学过程】
一、谈话导入新课
童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让我对童年生活久久不能忘怀呢？
板书课题：
祖父的园子
二、初读课文，整体感知课文主要内容
１、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。
２、分小组讨论，交流：
作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？
３、全班汇报交流：
观赏小昆虫，大榆树。
跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地。
误把狗尾草当谷穗留下不铲除。
在祖父的园子里玩耍的情景：
摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱。
用瓢舀水往天空扬。
沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由。
用草帽遮脸睡觉。
三、体会作者在园子里的心情
１、默读课文：
体会我在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。
２、全班交流：
让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到我在园子里的心情，达成共识：我在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，我的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四 领悟表达特点
讨论：
作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？
通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、课外延伸
课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的《童年》，为口语交际学习作准备。
【板书设计】
祖父的园子──我的乐园
留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受
《祖父的园子》优秀教案设计 篇五
教学目标：
1、学会本课7个生字，读准“溜”“种”等多音字，理解由生字组成的词语，利用图片认识“蚂蚱、倭瓜、狗尾草”等动植物，理解“谎花、溜平”等词语意思。
2、抓住我和祖父在园子中的活动，感受“我”充满乐趣、自由自在的童年生活，体会祖父的慈爱，领悟“我”对童年生活的怀念。
3、了解萧红和她的作品《呼兰河传》，感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。
4、选取自己童年生活中的趣事说一说并写下来。
第一课时
一、导入：
1、同学们，在你的家人中，你最喜欢谁？为什么？
2、有一位作家，她最喜欢祖父和他的园子，她在她的著作《呼兰河传》中写下了自己的心声。老师摘录了她的文中的话（出示）齐读。
“就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。——萧红《呼兰河传》”
3、从这句话里我们能感受到这个园子对于作者是那么重要！就让我们跟随作者美好的回忆，走进课文，走进那让她魂牵梦绕的祖父的园子！（齐读课题）
二、初读：
1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要写了些什么？
2、出示三组词语：昆虫、庄稼、事情。理解“倭瓜”
3、齐读词语
4、下面，我们把这些词语送进课文，看看你课文是不是也能读得这么好。
5、浏览课文，思考主要讲了什么？试着给课文分段。
三、精读：
1、请同学们自由朗读第二自然段，思考：在作者眼里，这是一个怎样的园子？（生机勃勃）
动物多：蜂子 蜻蜓 蚂蚱 蝴蝶
还会有什么？（瓢虫、蜗牛、小甲虫、蟋蟀、蝈蝈、蚯蚓）
颜色美：蝴蝶——黄、白、红中带着金粉；蜻蜓——金；蚂蚱——绿
形态美：蜂子——嗡嗡地飞着、满身绒毛、胖圆圆、小球似的、不动了
2、小结：不管是天上飞的，草里藏的，知名的，不知名的，美丽的、不太好看的，都聚集在这里，真是一座生机勃勃的大花园！（板书）让我们再次朗读！
3、总结：这座花园蜂飞蝶舞，大家一定对它很好奇吧，下节课，我们将再次走进这座园子，寻找它的特别之处！我和祖父的园子第一课时教案设计
四、作业：
1、习字册
2、整理作者在园子中生活的几组镜头。
第二课时前置性作业：
1、有感情地朗读课文。
思考：挑选一个场景，说说你是从哪感受到“我”的自由自在的？圈圈划划，写写批注。
