染雾《西湖的绿》优秀教案 篇一
西湖的绿意——一堂生态环境教育课
教案概述：
本教案旨在通过对西湖的绿色环境进行观察和学习，培养学生对生态环境的保护意识和责任感。通过实地考察和互动讨论，让学生深入了解西湖的生态特点，感受大自然的美丽与神奇，进而激发他们的环保意识和行动。
教学目标：
1.了解西湖的生态特点和重要性；
2.培养学生的环境保护意识和责任感；
3.通过实地考察和互动讨论，增强学生对生态环境的感知和体验。
教学步骤：
Step 1：导入（10分钟）
通过图片或视频展示西湖的美丽景色，引起学生对西湖的兴趣，并引出本节课的主题——西湖的绿。
Step 2：背景知识讲解（15分钟）
通过PPT或黑板，向学生介绍西湖的地理位置、生态特点、历史文化等相关知识，让学生对西湖有一个初步了解。
Step 3：实地考察（30分钟）
组织学生到西湖进行实地考察，让学生亲身感受西湖的美丽与神奇。在考察过程中，引导学生观察西湖的植被、动物和水质等方面的特点，并记录下来。
Step 4：小组讨论（20分钟）
将学生分成小组，让他们根据实地考察的结果进行讨论。每个小组选出一名代表，汇报他们对西湖生态的观察和感受，并分享自己的环保意识和行动。
Step 5：总结（10分钟）
教师总结本节课的内容，强调西湖的绿色环境的重要性，并对学生提出保护环境的倡议。
Step 6：课后延伸（自主学习）（15分钟）
布置课后作业，要求学生自主学习相关环境保护知识，并写一篇关于西湖环境保护的小作文。
教学评价：
1.观察学生在实地考察中的表现，包括对西湖生态的观察和记录能力；
2.小组讨论中的参与度和合作精神；
3.课后小作文的完成情况和质量。
教学反思：
通过本节课的实地考察和互动讨论，学生对西湖的生态环境有了更深入的了解，同时也培养了他们的环保意识。在以后的教学中，可以加强实地考察的机会，让学生更多地接触大自然，提高他们的环境保护意识和行动能力。
《西湖的绿》优秀教案 篇二
探寻西湖的绿色之旅
教案概述：
本教案旨在通过对西湖绿色环境的探究，引导学生了解西湖的生态特点和环境保护的重要性。通过观察、实地考察和小组讨论等方式，培养学生的观察力、合作能力和环保意识。
教学目标：
1.了解西湖的生态特点和环境保护的重要性；
2.培养学生的观察力和环保意识；
3.通过小组讨论和互动交流，培养学生的合作能力。
教学步骤：
Step 1：导入（10分钟）
通过图片或视频展示西湖的绿色景观，引起学生对西湖的兴趣，并提出问题：为什么西湖被称为“西湖的绿”？
Step 2：背景讲解（15分钟）
通过PPT或黑板，向学生介绍西湖的地理位置、生态特点和环境保护的重要性，让学生了解西湖的绿色之谜。
Step 3：实地考察（30分钟）
组织学生到西湖进行实地考察，让学生亲身感受西湖的绿色环境。在考察过程中，引导学生观察西湖的植被、水质和生态系统等方面的特点，并记录下来。
Step 4：小组讨论（20分钟）
将学生分成小组，让他们根据实地考察的结果进行讨论。每个小组选出一名代表，汇报他们对西湖绿色环境的观察和感受，并分享自己的环保意识和行动。
Step 5：总结（10分钟）
教师总结本节课的内容，强调西湖的绿色环境的重要性，并对学生提出保护环境的倡议。
Step 6：课后延伸（自主学习）（15分钟）
布置课后作业，要求学生自主学习相关环境保护知识，并写一篇关于西湖绿色环境保护的小作文。
教学评价：
1.观察学生在实地考察中的表现，包括对西湖绿色环境的观察和记录能力；
2.小组讨论中的参与度和合作精神；
3.课后小作文的完成情况和质量。
教学反思：
通过本节课的实地考察和小组讨论，学生对西湖的绿色环境有了更深入的了解，并培养了他们的环保意识和合作能力。在以后的教学中，可以加强实地考察的机会，让学生更多地接触大自然，进一步提高他们的环境保护意识和行动能力。
《西湖的绿》优秀教案 篇三
《西湖的绿》优秀教案
教学目标：
1、认识本课5个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解西湖的“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。
4、感受学校的绿，说一说。
教学重难点：
引导学生和作者一起去感受西湖的“绿”，体会作者怎样抓住景物特点写出了自己对西湖的独特感受。
教学准备：
课前布置学生搜集有关西湖的资料，如风光图片，文字说明。
1、导入新课：
西湖，是祖国锦绣河山中一颗璀璨的明珠。古往今来，多少人赞叹她，歌咏她，为她梳妆，为她打扮。当年，白居易修筑了白堤，留下了《钱塘湖春行》?“孤山寺北贾亭西，……”;苏东坡修筑了苏堤，留下了《饮湖上，初晴后雨》：“水光潋滟晴方好，……”
2、朗读体会：
齐读第1、5自然段，指名三位同学分别读2、3、4自然段。思考：游览了哪些地方?而后讨论明确。
1.赏析第2~4自然段：
a)第2、3、4自然段，各着重描写了西湖的哪一处的“绿”?
b)灵隐山的“绿”：逼人的气势。
道旁苍翠欲滴
飞来峰上发黑发蓝
扑眼而来：峰下小径布满绿到……
冷泉亭遍体生凉
亭旁碧澄澄飞珠滚玉
细细体味，而后遐想片刻，齐声朗读。
第3句，总写灵隐
c)灵隐之绿，深浓，气势逼人，苏堤之绿呢?
第1句，总写西湖之绿各有不同的意趣。第2句，概括黄龙洞、屏风山、九溪十八涧绿的意趣。“幽”，幽深，千回百折，曲径通幽，颇具水帘洞、瑶琳仙境之神韵;“野”，浪漫奔放，无拘无束，是奔驰草原的野马，是疯疯巅巅的村姑，随心所欲，令人神思飞扬!“闲”，悠闲，是林中泉水，叮叮咚咚，是漫步湖边绿草地的淑女，信步所至，如行云流水。
哪苏堤之绿呢?
漫步烟、微雨
走着走着莽莽苍苍
绿茸茸、绿荫荫(色彩)
耕牛、牧人、树木、云霞(形状)
走近看时青苔青绿山水画(布局)
坚忍不拔(印象)
烟雨迷蒙，绿意悠悠，“如在画中”，是披着轻纱的少女，还是香烟缭绕的仙姑?令人心动，令人回味，真是意趣盎然!这段，写出了西湖之绿的`意趣美。
指名朗诵，点评。
d)灵隐之绿，深浓逼人;苏堤之绿，意趣盎然;哪花港之绿呢?
“在花港观鱼，看到了又一种绿”，这“绿”，是什么绿?(满池的新荷之绿)
西湖之绿，深沉逼人;西湖之绿，意趣盎然;西湖之绿，充满生命的伟力!缘何有此幸遇，有此发现呢?
2.欣赏开头：
指名女同学朗读。
第1、2句，交代游湖的原因和时间。“第四次”，九年四度游西湖，说明了什么?(西湖，是祖国锦绣河山中的一颗璀璨明珠，其美景百赏不厌，每次欣赏，都会有新的发现。)
这次一游西湖，幸运吗?欣赏到了怎样的美景?
满湖烟雨，栀子香弥漫：六月西湖烟雨迷蒙、栀子飘香的特有风光。
“没有……，没有……，没有……”，似是“不幸”，实乃大幸：两千年前，孔子登泰山而小天下，是一大胜事;一千年前，杜甫烟雨中来到泰山，留下了“会当凌绝顶，一览众山小”的千古绝唱，岂不快哉?“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”，西湖风光四季如画，能在迷蒙的烟雨中、在清幽的栀子香中，遐想西湖美景，难道不是人生的一大美事吗?
面对这一派特有的风光，人们会自然而然地想起：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”苏东坡以为雨中西湖怎样?(“奇”)“奇”在哪里呢?须“仔细观赏领略”才是，这样就开启了下文。
3、欣赏结尾：
简要说说，从哪个角度道出雨中西湖之奇的?
西湖，真令人流连忘返!但千里送友总有一别，迷醉山水总有一回，作者是怎样结束这次游览的呢?
i.游时，烟雨迷蒙;游罢，已是晴光熹微。见到了怎样的美景?能借用苏东坡的诗句来描绘吗?(山色空蒙雨方好，水光潋滟晴亦奇)
ii.归途，发生了一件什么趣事?“一摸”、“欢蹦乱跳”，绘出了无限情趣。西湖醋鱼，名闻遐迩，能美味一番否?
iii. 上岸回眺，“真是个神奇的湖!”
难怪，九年四度来到西湖，，以后也许会有五度。六度……
4、总结：
“山外青山楼外楼”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，西湖不愧为祖国锦绣河山中一颗璀璨的明珠。一滴水能折射太阳的光辉，西湖之绿，足以显现河山之秀美、河山之多姿!本文就是通过描写西湖之绿，赞美……。
说一说：引导从苗苗常青园、眼镜湖、植物园，让学生分别来说一说学校的绿
5、布置作业：
游览学校某一景点，模仿《西湖的绿》，写一篇游记。
