染雾《马说》教学教案设计 篇一
教案名称：探索《马说》中的人物形象
教学目标：
1.了解《马说》的作者和背景；
2.理解《马说》中的人物形象；
3.分析并解读《马说》中的人物性格。
教学重点：
1.学习《马说》的作者和背景；
2.分析《马说》中的人物形象；
3.理解并解读《马说》中的人物性格。
教学准备：
1.《马说》的文本；
2.课堂展示设备。
教学过程：
Step 1：导入
通过引导学生回忆关于《马说》的一些基础知识，如作者、背景等，激发学生的学习兴趣。
Step 2：学习《马说》的作者和背景
通过展示相关图片和介绍，让学生了解《马说》的作者鲁迅及其所处的时代背景，为后续学习打下基础。
Step 3：分析《马说》中的人物形象
让学生分组，每组选择一个人物形象进行分析。学生可以通过角色扮演、小组讨论等方式，从文字描写、对话、行为等方面分析人物形象。
Step 4：解读《马说》中的人物性格
引导学生根据对人物形象的分析，进行性格解读。学生可以根据人物的言行举止、内心独白等进行推测和解读，并给予合理的理由和证据。
Step 5：合作总结
让每个小组汇报他们对所选人物形象的分析和解读，其他小组进行评价和补充。通过合作总结，加深对《马说》中人物形象的理解和认识。
Step 6：课堂延伸
引导学生将对《马说》中人物形象的分析和解读与现实生活中的人物进行对比和联系，进一步拓展学生的思维和想象力。
教学反思：
本节课通过对《马说》中的人物形象进行分析和解读，旨在提高学生对文学作品的理解和感悟能力。通过小组合作和课堂展示，培养学生的合作意识和表达能力。同时，通过将文学作品与现实生活联系起来，拓展了学生的思维和想象力。
《马说》教学教案设计 篇三
有关《马说》教学教案设计
一、说教材
《马说》采用了托物寓意的写法，论述的是识别和选拔人才的问题，但通篇无一字谈到人才。作者将人才比做千里马，将愚妄浅薄的统治者比做食马者，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抒发了怀才不遇、
有志难申的知识分子的愤懑与不平之情，对不能知人善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽和鞭挞，巧妙地发挥了针砭时弊的作用。
二、说目标
根据教材和中考复习的需要，设计了以下教学目标：
1、知识目标：熟练背诵，准确默写课文；积累文学常识及重点文言词句；理解课文内容、主旨及写作手法；反复练习，提升能力。
2、过程与方法：自主学习，教师点拨
3、情感态度与价值观：让学生树立正确的人才观，在当今社会能够充分展示自己，实现人生价值。
三、说重点
掌握重点的字词以及文章内容。
四、说难点
理解课文内容、主旨及写作手法；
五、说教学过程
（一）、引入
（二）、背默
1、 出示要求：
准确流畅地背诵全文
准确无误地按要求默写
2、自由背诵—→同桌检测—→指名背诵—→齐诵
3、默写全文并按要求画出下列句子：
①文中描写千里马悲惨遭遇的句子是______________
②极写“食马者”愚昧无知（“不知马”的具体表现）的排比句是________
③千里马被埋没的直接原因是___________根本原因（文章论点）是_________________
④贯穿全文的中心句是_________
（三）、积 累
1、出示要求：
积累相关文学常识
积累本课重要的文言词句
2、 学生自行梳理总结
3、检测
4、师补充文学常识
①关于“说”
“说”是古代的一种文体用以陈述作者对某些问题的看法，虽是议论文体，却讲究文采。
②关于韩愈
韩 愈：唐代文学家、哲学家，字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，自称郡望昌黎世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公。在文学成就上，同柳宗元齐名，称为“韩柳”。他是唐代古文运动的倡导者，世称其“文起八代之衰”，
是唐宋八大家之首。《马说》选自韩愈的《杂说》。
5、检测对文言词句的理解：
⑴找出并解释下列句中的通假字
食马者不知其能千里而食也 才美不外见
食之不能尽其材 其真无马邪
⑵一词多义（理解下列加点词语的意思）
一食或尽粟一石 食之不能尽其材
其真无马邪 其真不知马也
策之不以其道 执策而临之
安求其能千里也 虽有千里之能
⑶理解重要文言词语
一食或尽粟一石 执策而临之
是马也，虽有千里之能 且欲与常马等不可得
故虽有名马 安求其能千里也
（四）、理解
1、自行梳理课文主要知识点。
提示：可分别从课文内容、文章结构、表现主题、写作手法等角度说说你对课文内容的理解。
2、检测：
生口头展示梳理的知识点
师小结
⑴写法与主题
文章采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。讽刺了封建统治者不识人才、不重人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇，壮志难酬的.愤懑之情。
⑵结构特点
正面提出问题并反面展开议论→→千里马被埋没的
然后对食马者的无知进行痛斥，最后归结出“其真不知马也！”这一贯穿全文的中心句。
（五）、练 习
1. 本文作者是我国唐代文学家_________。
2、本文用托物寓意的写法，把_____比作千里马，把_____________比作食马者，反映了古代统治者_________、________的社会现象，表达了作者___________________的愤懑之情。
3、千里马是客观存在的，可文中为什么说“世有伯乐，然后有千里马”？
4、根据文意，说说应该怎样正确对待“千里马”及人才？
5、如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？
