染雾《手捧空花盆的孩子》教学教案 篇一
教案标题：培养孩子的创造力和想象力
教案目标：通过鼓励孩子动手制作空花盆，培养他们的创造力和想象力。
教学内容：
1. 引导学生观察和思考：给学生展示一张手捧空花盆的孩子的图片，并引导他们观察和思考：孩子为什么手捧着空的花盆？他们认为孩子在想什么？这样做有什么意义？
2. 引导学生发散思维：让学生自由发挥，提出他们认为孩子手捧空花盆的原因和可能的想法。鼓励学生多角度思考和表达。
3. 鼓励学生创造：给学生一些材料，如纸板、颜料、彩纸等，让他们动手制作自己的空花盆。鼓励他们发挥想象力，设计出独特的花盆形状和装饰。
4. 分享和展示作品：让学生展示自己制作的空花盆，并分享他们的创意和想法。鼓励他们互相欣赏和交流。
5. 思考和讨论：引导学生思考制作空花盆的过程中遇到的困难和解决方法，以及他们的收获和感受。鼓励他们分享并讨论。
6. 总结和反思：引导学生总结本次活动的目标和意义，以及他们从中学到的东西。鼓励他们思考如何将这种创造力和想象力运用到其他方面。
教学方法：
1. 启发式教学法：通过给学生展示图片和引导问题，激发学生的观察和思考能力。
2. 多元智能教学法：通过提供不同的材料和鼓励学生发挥想象力，满足学生不同的智能类型和发展需求。
3. 合作学习法：鼓励学生在制作和分享过程中互相合作和交流，促进彼此的学习和成长。
教学评价：
1. 观察学生在制作过程中的动手能力和创造力表现。
2. 评价学生在分享和交流中对自己和他人作品的欣赏和理解能力。
3. 收集学生的反馈和思考，了解他们对本次活动的评价和感受。
4. 综合评估学生在思考和讨论环节中的表现，包括他们的观点和逻辑思维能力。
教学扩展：
1. 鼓励学生运用创造力和想象力设计其他的手工制作作品，如卡片、手绘画等。
2. 引导学生运用创造力和想象力进行写作和表演，如写故事、编剧本等。
3. 组织学生参加艺术展览或比赛，展示他们的创造力和想象力。
4. 鼓励学生参与社区服务活动，通过创造力和想象力为社会做出贡献。
通过本教学教案，可以有效培养孩子的创造力和想象力，让他们在动手制作空花盆的过程中发挥自己的想象力，设计出独特的作品。同时，通过分享和交流，可以促进学生之间的互相欣赏和学习，培养他们的合作精神和交流能力。此外，通过反思和讨论，可以帮助学生思考如何将创造力和想象力运用到其他方面，提高他们的综合能力和创新能力。
《手捧空花盆的孩子》教学教案 篇三
《手捧空花盆的孩子》教学教案
课前谈话
师：小朋友，你们好！
生：许老师好！
师：你们喜欢贵州，了解贵州吗？咱们贵州山清水秀，就像天然的大花园，如果大家有机会到贵州，还可以……说心里话。
一、激趣导入
师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣的故事：从前有个国王，将根据种花的情况来挑选国王，三个月过去后，有的孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却抱着一个空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢？让我们继续走进这个故事……
师：这就是我们要学习的课文。（老师板书课题，学生跟着书空，提示“捧”写法。注意孩子的“子”字旁，读课题。老师在黑板上贴出空花盆）
二、初读课文、随文识字
师：咱们自己来读读课文，注意读准字音，读通长句子。
（学生自由朗读课文。）
师：生字大家都认识吗？请小朋友在生字表中互相指认生字。（学生读生字）
师：你们读懂了吗？
生：读懂了。
师：你读懂了，老师还没有读呢，小朋友们教教老师好吗？（学生教读，老师提示“种”、等字，将“聚集”“挑选”贴在黑板上。
师：把难认的词语贴
师：咱们来做个游戏好不好？
（花盆中出现生字，请学生朗读。）
师：哇！你们太厉害啦！生字字音已经没有问题了。请一个小朋友给大家讲故事，如果他有读错的地方，请大家帮助他。
（生读第一段，纠正“籽”的读音，齐读。生读第二段，纠正“据”的读音。生读第三段，纠正“一起”。）
师：下面这段课文比较长，谁来读？（一生读）喔，他那个字读错了？
生：“籽”。
生：忽然的“忽”。
师：大家一起来读一读。
师：（生齐读第五段）大家读得不错，老师挑不出毛病来，我们继续朗读课文。
生读。
师：故事讲完了，那大家知道最后国王挑选了哪个孩子做了国王？咱们直接来读读这个段落。
学生朗读课文。
三、细节探究、朗读感悟重点段落
师：第三段用“有的说???_______有的说???_______有的说???_______”的句式，说说
师：你捧着这么美丽的花，心情怎么样？该怎么说？
生：有的说我的花……
师：现在再来读一读这段话，想象那份手捧鲜花的心情，咱们再来读一读这段话。
生读。
师：就在他们高兴的时候，国王来了，请大家读一读。
（投影出示自然段）
师：有没有不清楚，不明白的地方？谁来说一说？
生：为什么他一句话也不说？
师：是啊，为什么他一句话也不说，国王在想什么？
生：他想他们不诚实。
出示：第一句
他想：（）
师：所以……（生：所以）
师：再读，如果加上动作能够更好地帮助大家理解课文。
生读。
师：来，把你的动作做出来，来，“国王……”
生读。
师：还有没有不清楚的地方？
生：他为什么捧着一个空花盆？
师：它可能怎么想？
生：有可能他在想自己可能当不上国王。
生：为什么别人种的花开了，自己种的没有开，国王是一个国家的最高领导，自己却得不到。
生：怕别人嘲笑。
生：自己是不是没有认真种。
师：咱们读一读这段话，可能就明白了，来，自己读一读。
生读。
师：你觉得他为什么难过？
生：没种出花。
师：是啊，三个月付出了多少劳动啊！别人种出了，他没有种出，能不伤心难过吗？现在，大家就想象一下，假如自己就是那个手捧空花盆的孩子，来，读一读课文。
生读。
师：当小男孩最伤心最难过的时候，为什么国王却高兴了？
生：开始国王认为找不到自己的接班人，现在找到了，所以高兴了。
师：国王高兴地笑起来，哈哈，范读。就这样，把你的笑声加进自己的`朗读。
生读。
师：咱们站起来，高兴地读一读。
生起立朗读，教师引读，“国王高兴地笑起来（学生笑）说（学生齐读）”
师：对了，为什么国王说要找这样的孩子？
生：因为国王给孩子们的是煮过的花籽。
师：你是从什么地方知道的？
生：课文中写了。
师：咱们读一读这段话。
师：孩子知道吗？三个月以来，孩子都在做同一件事，可花籽却怎么也不发芽，再读，更能体会到孩子是诚实的。
教师引读。
师：咱们读课文就应该像今天这样读，会把故事读好。刚才没有读好的几个字，现在再读，“聚集”“据”“籽”
四、总结。
师：今天咱们读了课文，虽然课文中这个手捧空花盆的孩子，没有种出鲜艳的花朵，但是他却是一个诚实的孩子。板书：诚实。读一读，让我们把这个词读到自己的心里去！
生读。
师：让我们认真地写一写这些生字。
师：老师还给大家准备了一些精彩的故事。
师分发短文。
