染雾《钱塘湖春行》优秀教学教案 篇一
钱塘湖是我国著名的湖泊之一，也是中国四大名湖之一。而《钱塘湖春行》是近现代文学家毛泽东创作的一首诗歌，以描绘了钱塘江春天的美景和人们的生活为主题。这首诗歌既有饱满的热情和豪放的气息，又有对中国传统文化的传承与赞颂。因此，通过教授《钱塘湖春行》这首诗歌，不仅可以使学生感受到中国传统文化的魅力，还可以培养学生对大自然景色的审美能力和文学鉴赏能力。
本教案的教学目标如下：
1. 了解《钱塘湖春行》的创作背景和主题。
2. 理解诗歌的基本结构和意境。
3. 掌握诗歌中的重要词语和表达方式。
4. 分析诗歌的意义和价值。
一、导入
1. 利用图片或视频展示钱塘湖的美景，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 让学生讨论自己对春天和湖泊的印象，引发学生对《钱塘湖春行》的思考。
二、课堂教学
1. 介绍《钱塘湖春行》的创作背景和主题，让学生了解毛泽东创作这首诗歌的目的和意义。
2. 分析诗歌的结构和意境，引导学生感受诗歌中的美感和情感。
3. 解读诗歌中的重要词语和表达方式，帮助学生理解诗歌的意义和感受。
4. 引导学生分析诗歌的价值和意义，让学生通过诗歌感悟生活、传承文化。
三、课堂练习
1. 学生朗读《钱塘湖春行》，注重语音语调和表达情感。
2. 学生分组合作，互相讨论诗歌中的词语和意象，并进行演绎展示。
3. 学生根据自己的理解，写一篇关于春天和湖泊的作文，表达自己的感受和想法。
四、课堂总结
1. 教师总结本节课的重点和难点，帮助学生梳理学习内容。
2. 学生回答教师提出的问题，检查学生对《钱塘湖春行》的理解和掌握程度。
3. 教师展示学生的作文，并进行点评和评价。
通过本节课的学习，学生不仅能够了解和欣赏《钱塘湖春行》这首优秀的诗歌作品，还能够培养学生对美的感知能力和文学鉴赏能力。同时，通过对诗歌的分析和讨论，学生还能够感悟到生活中的美好和人生的意义，提升自己的人文素养和情感修养。
《钱塘湖春行》优秀教学教案 篇二
《钱塘湖春行》是我国近现代文学家毛泽东创作的一首诗歌，以描绘了钱塘江春天的美景和人们的生活为主题。该诗歌具有浓厚的写实主义色彩，以独特的表达方式展现了作者对自然景色的深情和对生活的热爱。通过教授《钱塘湖春行》这首诗歌，可以培养学生对大自然的热爱和感悟能力，同时也可以提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
本教案的教学目标如下：
1. 了解《钱塘湖春行》的背景和主题，理解诗歌的基本结构和意境。
2. 分析诗歌中的重要词语和表达方式，帮助学生理解诗歌的内涵和意义。
3. 鼓励学生进行诗歌创作和表达，培养学生的想象力和表达能力。
4. 提升学生的文学鉴赏能力和审美能力，让学生从诗歌中感受美的力量。
一、导入
1. 利用图片或视频展示钱塘湖的美丽景色，引发学生对诗歌的兴趣和好奇心。
2. 学生观察图片或视频，描述自己对钱塘湖春天的印象和感受。
二、课堂教学
1. 介绍《钱塘湖春行》的创作背景和主题，让学生了解诗歌的来源和意义。
2. 分析诗歌的结构和意境，引导学生感受诗歌中的美感和情感。
3. 解读诗歌中的重要词语和表达方式，帮助学生理解诗歌的内涵和意义。
4. 鼓励学生进行诗歌创作和表达，引导学生通过自己的诗歌来表达对春天和湖泊的感受。
三、课堂练习
1. 学生朗读《钱塘湖春行》，注重语音语调和表达情感。
2. 学生分组合作，互相讨论诗歌中的词语和意象，并进行演绎展示。
3. 学生根据自己的理解，进行诗歌创作，表达自己对春天和湖泊的感受和想法。
四、课堂总结
1. 教师总结本节课的重点和难点，帮助学生梳理学习内容。
2. 学生回答教师提出的问题，检查学生对《钱塘湖春行》的理解和掌握程度。
3. 教师展示学生的诗歌作品，并进行点评和评价。
通过本节课的学习，学生不仅能够了解和欣赏《钱塘湖春行》这首优秀的诗歌作品，还能够培养学生对大自然的热爱和感悟能力。同时，通过对诗歌的分析和创作，学生还能够提高自己的表达能力和文学鉴赏能力，培养学生的审美情趣和文学修养。
《钱塘湖春行》优秀教学教案 篇三
一、教学目标
【知识与能力】能够结合注释解释全诗大意，并能说出作者创作的观察顺序。
【过程与方法】通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。
【情感态度与价值观】通过对本诗的学习，学生能够增强对祖国山河的热爱，激发用语言描述所见美景。
二、教学重难点
【教学重难点】通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。
三、教学方法
小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。
四、教学过程
(一)导入新课
1.用多媒体出示西湖十景的图片，请学生试着用语言描述图片上的美景。
进过几轮互动，教师点出学生可能会犯的错误：1语句啰嗦，用词不讲究;2叙述缺乏逻辑性和条理性;描述没有情感渗透。然后教师引题：“美景之所以美，是因为有好的诗句清晰细致地描述。那我们今天就来看看中唐的伟大诗人白居易是如何描述美景的。”
2.用多媒体出示白居易个人信息如下：
白居易(772—846)，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生。太原(今属山西)人。唐代著名现实主义诗人，唐代三大诗人之一。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。词不多，但影响后世甚大。有《白氏长庆集》。代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
3.用多媒体出示“律诗”的相关知识：律诗是一种中国诗歌体裁，体诗的一种，兴盛于唐。律诗对格律要求非常严格，每句有几个字就称几言，常见的类型有五律和七律。通常以八句完篇的律诗，每
两句称一联，共四联。分别称为首联、颔联、颈联、尾联。每首的颔联、颈联的两句是对仗句。律诗要求全首通押一韵，律诗通常押平声韵;第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。
(二)整体感知
老师设置如下问题，请学生带着问题阅读课文：
请学生结合课下注释解释全文，并找出诗中所描绘景物的地点。
从孤山寺的北面来到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。繁多而多彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。我最喜爱西湖东边的美景，游览不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。第一句作者即点明地点，即孤山寺北贾亭西。
(三)深入研读
教师继续设置如下任务，请学生以小组为单位讨论后回答：
1.本诗的前两句中出现了哪些景物?这些观察景物是按照怎样的顺序?
通过互动引导学生总结出：
描写了水、云、莺、树、燕、泥、花、草。这些景物大致可分为如下两组：
水、云、花、草______________远景，静景
莺、树、燕、泥______________近景，动景
则，此处的观察顺序是由远及近再到远，由静及动再到静。
此处教师须着重解释颈联：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”两句是写愿景。因为近看看不到太多的花和草，只有远看，才能看到繁多而多彩缤纷，让人目不暇接的花，才能看到绿荫连绵犹如水一般的草。
2.这样写有何好处?
通过互动引导学生总结出：
从距离上讲，由远及近再到远，突出了景观优美而丰富，远近四处都是美好的景色，也侧面写出了景色太美让人目不暇接的感受;从动静上讲，由静到动再到静，体现了观察的真实性，远处的景观体现静态的美感，近处的景观鲜活生动，符合真实生活的逻辑;远近结合，动静交叉，使整首诗既富有整体上的画面美感，局部又留给读者想象的空间;既描述了美景，又写实地体现了客观存在，呈献给读者一副非常真实，具体的西湖春景图。
3.颔联中的“争”和颈联中的“没”两字可否“啼”“遮”?为什么?
通过互动引导学生总结出：
不可以。此两处都是在运用比拟的手法形象地突出了景观的特点：首先，“几处早莺争暖树”是将“莺”拟人，用人争先恐后的样子描述早春的莺鸟成群结队地在树上鸣叫的场景，若将“争”换成“啼”，使“群莺鸣树”的样子不够形象生动，也缺乏动态的活泼感;其次，“浅草才能没马蹄”是将“草”拟物成水，只有水才能“没”，而春天的绿草还不是很茂盛，被风吹也不会显现出剧烈的摇动，就像是刚刚没过马蹄的水湾一般，清浅而柔顺。此处若是将“没”换成“遮”，读者就失去了将草和水相关联的想象空间，语言表达就会略显平淡，不够真实生动。
4.本诗中除了比拟，作者还运用了哪些修辞手法?
通过互动引导学生总结出：
除了比拟，还有对仗，每联上下句之间不但字词对偶，平仄和押韵也都达到了律诗的要求;另外首联下句还使用了夸张，用云水同低夸张地表现了春水初生，白云低垂，水天一色的场景。
(四)拓展延伸
教师再次用多媒体出示“西湖十景”的图片，请学生任选一张再次进行口头描述，注意描述的顺序是否符合客观实际，是否可使用一些修辞增加画面的真实感，遣词造句是否有美感又富逻辑。
(五)小结作业
总结文章内容，请同学将上述口头描述写成一篇200-300字的习作。
《钱塘湖春行》优秀教学教案 篇四
教学目标：
1、反复朗读，能够理解诗意。
2、能够抓住关键词语，品析诗歌内容，体会诗人用词的精妙，掌握一些鉴赏诗歌的方法。
3、体会诗人对早春西湖之景的喜爱之情，陶冶自己的情操。
教学重点：
反复朗读，能够理解诗意。
教学难点：
1、能够抓住关键词语，品析诗歌内容，体会诗人用词的精妙，掌握一些鉴赏诗歌的方法。
2、体会诗人对早春西湖之景的喜爱之情，陶冶自己的情操。
教学方法与手段：
朗读法、赏析法
教学过程：
一、导入新课
有句谚语叫“上有天堂，下有苏杭”，意思是在天上天堂最美丽，在人间苏州、杭州最美丽。说到杭州，大家首先想到的是西湖，今天我们学习的《钱塘湖春行》就是白居易游览西湖时写下的名篇，钱塘湖是西湖的别称。下面，我们就随着白居易去西湖赏玩一番。
二、诵读感知
学习古诗，一定得多读，那么诵读古诗要注意些什么问题呢?——读准字音、读准节奏、读准语调。
钱塘湖春行
白居易
孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。
几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄新泥。
乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。
最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。
注：“争”、“啄”应读得轻快些、有活力些，谁家应读出疑问语气，最爱句应读出诗人的喜悦之情。
我们再来齐读这首诗，注意刚才的几个要求。
三、理解内容，还原画面。
通过刚才的读，同学们知道这首诗写得什么时候的西湖吗?——早春。你的依据是?请你从诗歌中找出依据。提示：可抓住体现早春特点的词语。
预设：初平：初，刚刚，春水不是很大，刚刚使得水与堤岸齐平，从水初平可看出是早春。
几处：而不是处处，说明莺的数量不多。
早莺：早来的莺，也写出了是早春。
谁家：这里是某家或者某几家的意思，而不是每家，家家，也写出燕子数量之少，体现早春。
新燕：刚从南方过来的燕子，写出这里开始变暖，体现早春。
争暖树：春寒未退，所以黄莺争着栖息在朝阳的树枝上。从早莺的这一行为可以看出是早春。
啄春泥：燕子啄泥是用来筑巢，也写出了燕子新到，体现早春。
浅草：浅，在这里可以理解为颜色不深或者指草短小，一个浅字即点明早春的季节。
才能：刚刚能，写出草不高，侧面点明了游行在早春。
没马蹄：没，在这里是遮没的意思，草还没有长高，所以刚能遮住马蹄。
渐欲：渐，逐渐的意思，欲，想要，将要的意思，写出花儿将会越开越多的情景，这里也能体现早春。
(过渡)同学们找得都非常好，我们知道王维的诗被称为“诗中有画，画中有诗”。其实这首诗白居易所描绘的早春之景中，每句都有优美的画面，你能不能用自己的话描绘出来?请同学们参照下面的示例，用下面的句式来描绘画面。
从_________________________中我看到了___________________________。
从_________________________中我听到了____________________________。
从_________________________中我感受到了___________________________。
示例：我从“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”中看到了诗人骑着一匹高大的白马，从孤山寺的北面出发，一会儿走到了贾亭的西面，展现在诗人面前的'是开阔的场面，平坦的湖面在蓝天白云的映衬下显得更加辽阔。
学生根据对诗句的理解用句式来描绘画面。
教师适时点评指导。
四、析手法
从刚才同学们描绘的画面中，我们可知西湖的景色十分美，由此诗人喜欢这里，哪个词最能体现诗人此刻的情感。(爱/最爱)对，本诗就是通过描绘西湖的美景，表达诗人对早春西湖的喜爱之情。我们来齐读最后一联，把作者的喜爱之情读出来。
同学们有没有思考过为何作者能把这首诗写得这么美这么好?我们能不能从一些写作手法来分析这首诗歌。(小组讨论，一会交流。)
1、运用了描写的手法，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥”描绘了早春的一派生机，注重炼字，“争”、“啄”使得这一画面更具有动态感。
2、运用了抒情的手法，直抒胸臆地表达了诗人对西湖早春之景的喜爱之情。
3、景中寄情，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥”，“争”字寄寓着诗人对早莺的喜爱之情。
4、运用拟人的修辞手法，“几处早莺争暖树”，一个“争”字，赋予鸟以人的特性，写出了鸟的生机，表达了诗人对早春景物的喜爱之情。
5、动静结合，诗人写了动态的早莺和新燕，写了静态的浅草和春泥，增加了画面的美感。
6、按照一定的顺序而写，本诗按照诗人的游览顺序完篇，从孤山寺出发，经由贾亭，最后到白沙堤，这样写使得全诗条理清晰。
7、具有色彩美。诗中虽没有明写色彩，却处处可让读者想见色彩。如：水：清澈的。云：白的。天：蓝的。草：绿的。马：白的。
总结：这首诗之所以写得好，写得美，原来是运用了如此多的写作手法，我们平时写作的时候如果也能适当的使用一些写作手法，一定会使我们的文章增色不少。
五、再读感受
这首诗讲到这里，同学们还有什么疑问吗?(有则共同探讨)那我们再来齐读这首诗，去感受西湖之美，去感受诗人对西湖的喜爱。
六、作业布置
1、积累描写春天的优美语句及诗文。
2、把《钱塘湖春行》改写成200—300字的短文。
