染雾《红领巾真好》教案 篇一
第一篇内容
教案名称：《红领巾真好》阅读教学
教案目标：
1. 通过阅读《红领巾真好》，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 帮助学生理解故事中的情节和主题，并能够进行相关的分析和讨论。
3. 引导学生思考爱国主义教育的重要性，并通过故事中的人物和事件进行相关的探讨。
教学重点：
1. 学生对故事情节的理解和分析能力。
2. 学生对爱国主义教育的认识和思考能力。
教学准备：
1. 教师准备好《红领巾真好》的故事书籍。
2. 准备相关的教学素材，如图片、PPT等。
3. 学生准备好红领巾并穿戴整齐。
教学过程：
步骤一：导入（5分钟）
教师可以通过展示一些红领巾相关的图片或视频，引起学生的兴趣，激发他们对红领巾的好奇心。
步骤二：阅读故事（15分钟）
教师给学生分发《红领巾真好》的故事书籍，让学生在课堂上静读，理解故事的情节和主题。
步骤三：小组讨论（10分钟）
将学生分成小组，让他们讨论故事中的人物和事件。教师可以给予一些引导性问题，如“你们觉得小明为什么喜欢红领巾？”“你们认为红领巾对小明的成长有哪些影响？”等。
步骤四：展示和分享（10分钟）
让每个小组选出一名代表，分享他们的讨论成果。其他小组可以提出问题或进行补充。
步骤五：爱国主义教育（15分钟）
教师引导学生思考爱国主义教育的重要性，并与故事中的人物和事件进行联系。以小明为例，让学生分析他的爱国行为，并思考自己也可以怎样为祖国做出贡献。
步骤六：总结（5分钟）
教师对本节课的内容进行总结，并鼓励学生继续阅读与爱国主题相关的书籍。
教学延伸：
1. 学生可以选择其他与爱国主题相关的故事进行阅读和分析，并进行小组讨论和分享。
2. 学生可以通过写作或绘画的方式表达对祖国的热爱和敬意。
《红领巾真好》教案 篇二
第二篇内容
教案名称：《红领巾真好》绘本教学
教案目标：
1. 培养学生的阅读兴趣和想象力。
2. 帮助学生理解绘本中的情节和主题，并能够进行相关的分析和讨论。
3. 引导学生思考红领巾的象征意义，并通过绘本中的插图进行相关的探讨。
教学重点：
1. 学生对绘本情节的理解和分析能力。
2. 学生对红领巾象征意义的认识和思考能力。
教学准备：
1. 教师准备好《红领巾真好》的绘本。
2. 准备相关的教学素材，如绘本插图、PPT等。
3. 学生准备红领巾并穿戴整齐。
教学过程：
步骤一：导入（5分钟）
教师可以通过展示绘本插图或相关的图片，引起学生的兴趣，激发他们对红领巾的好奇心。
步骤二：阅读绘本（15分钟）
教师给学生分发《红领巾真好》的绘本，让学生在课堂上静读，理解绘本中的情节和主题。
步骤三：小组讨论（10分钟）
将学生分成小组，让他们讨论绘本中的人物和事件。教师可以给予一些引导性问题，如“你们觉得绘本中的红领巾有什么象征意义？”“你们认为红领巾对小明的成长有哪些影响？”等。
步骤四：展示和分享（10分钟）
让每个小组选出一名代表，分享他们的讨论成果。其他小组可以提出问题或进行补充。
步骤五：红领巾的象征意义（15分钟）
教师引导学生思考红领巾的象征意义，并与绘本中的插图进行联系。让学生分析插图中红领巾的出现场景，并思考红领巾对人物情感和成长的影响。
步骤六：总结（5分钟）
教师对本节课的内容进行总结，并鼓励学生继续阅读与红领巾相关的绘本或故事书籍。
教学延伸：
1. 学生可以选择其他与红领巾相关的绘本进行阅读和分析，并进行小组讨论和分享。
2. 学生可以通过绘画或手工制作的方式表达对红领巾的理解和喜爱。
《红领巾真好》教案 篇三
《红领巾真好》教案范文
教学过程：
一、谈话导入
1、今天树林中是格外的热闹，你听（播放课件）山林中传来了一阵阵清脆的鸟叫声。小鸟们都在歌唱——（切入课题）“红领巾”真好。
2、读课题（指名读课题，注意读准“领和巾”的读音）
3、质疑：读了课题你想知道什么？（红领巾是谁？谁在夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好呢？）
二、初读课文
1、教师范读课文。（现在就让我们带着这些问题，一起走进美丽的树林吧，你听……）
2、你们能学着老师的样子来读读这首诗歌吗？请小朋友们赶紧把书翻到126页，自由地读读这首诗歌，注意碰到不会的生字借助下面的拼音读正确，碰到难读的地方一定要多读几次把它读通顺读流利。
三、随文识字，读通诗歌。
1、小朋友读得可真认真，我相信你们肯定读得很棒了。谁来读读第一节。（这一小节中隐藏着三个生字宝宝，谁认识他们？指名读——齐读）
2、谁愿意读读第二节。（第二节中两个生字也跳出来了。赶紧和他们打声招呼吧？指名读——齐读）
3、第三节最难读了，谁愿意向困难发起挑战？（第三节中的生字宝宝也迫不及待地出来了，谁愿意叫叫它们？指名读——开火车读——齐读）
4、读得真棒，小鸟看到我们表现这么棒，邀请我们到森林里做客呢？不过做客的时候，一定要带上自己的眼睛和耳朵，咱们出发吧……
5、播放课件，学生观察。
6、在森林里你听到了什么？看到了什么？好像触摸到什么？
预设一：
（1）学生汇报：我听到了小鸟叽叽喳喳的，好像在唱歌。
（2）读读这个词（教师出示词语卡片：叽叽喳喳）
（3）你发现了什么？（“叽叽喳喳”这四个字都是口字旁；前面两个字和后面两个字都是相同的）像这样的词，课文中还有吗？（出示“蹦蹦跳跳”齐读）
预设二：
（1）学生汇报：我看到小鸟在树林里，扑棱棱地飞来飞去。
（2）指导读好“扑棱棱” ，单个“棱”字读“léng” ，放到这个词里读轻声。（师范读，跟读）
（3）“扑棱棱”是小鸟挥动翅膀的样子。谁来做做这个动作。（师：这只小鸟飞得真慢啊！瞧，这只小鸟飞得可快啦！让我们一起来做做看。）
预设三：
（1）学生汇报：我看到了一块崭新的木牌。
（2）读读这两个词（教师出示：“崭新”和“木牌” ）指名读——齐读（怎样的木牌？崭新的什么？）
（3）生活中你还见过什么“牌”？（金牌，银牌等）
预设四：
（1）学生汇报：我还看到了一个漂亮的鸟巢？
（2）教师出示：鸟巢，指名读——齐读。
（3）“鸟巢”还可以说是什么？（鸟窝）
预设五：
（1）学生汇报：我好像触摸到了小鸟的羽毛，软软的，暖暖的，松松的。
（2）师：是啊，小鸟的羽毛多么蓬松啊！（出示：蓬松）指名读——齐读。
（3）生活中还有什么东西也是这样蓬松的？
预设六：
（1）学生汇报：我看到小鸟蹦蹦跳跳的，非常活跃。
（2）教师出示：活跃。男女分读——齐读。
（3）小鸟蹦蹦跳跳的，非常活跃，还有谁什么时候也是这么活跃的？
7、小鸟看到这么多朋友来了，又唱起来了动听的歌（课件播放），你听……他们好像在问——（课件播放声音，并出示三个句子）指名三位学生读，注意问号。评价：不仅读得流利，而且还把三个小问号也读出来了。（咱们一起来试一下好吗？）
8、要回答这几个问题？咱们还是请书博士来帮忙吧！请你们自由读读课文，找找答案。
9、师：小朋友读得可真投入，我真不忍心打断你们，可是我们的小鸟等着我们的答案呢！赶快告诉他们吧！（课件出示，师生合作读）
三、学习第三节
1、读着，读着，小朋友知道是谁在夸“红领巾”真好了吗？你是从哪里知道的'？（课件出示相应的句子）
2、看看插图，再读这句话，想想这里的红领巾到底指谁呢？（少先队员）
3、鸟儿们为什么要夸红领巾真好呢？带着这个问题再读读这一节，边读边想。
4、学生汇报：
预设一：
（1）因为少先队员很关心小鸟，给他们送来了鸟巢。
（2）说话训练：这鸟巢对鸟儿们来说，真是宝贵的礼物啊！有了这样牢固的鸟巢，狂风暴雨来临的时候_____________________________；有了这样暖和的鸟巢，大雪纷风的时候_________________________________；有了这样漂亮的鸟巢，小鸟一家就可以________________________________。
（3）这鸟巢仅仅是鸟巢吗？这鸟巢实际上是少先队员们送给小鸟的一份？（关心；爱护）
（4）难怪，小鸟感动地高唱——引读：“红领巾”真好。（指名读——齐读）
预设二：
（1）少先队员送来了崭新的木牌，木牌上写着“请爱护小鸟” 。
（2）这木牌有什么作用呢？
（3）是啊，少先队员们不光自己爱护小鸟，还提醒别人要关心小鸟。难怪，小鸟们感激地说——指名引读，再齐读。
5、那么少先队员们，为什么要这样爱护小鸟，关心小鸟呢？我们下节课再学习。
四、巩固生字
1、你们瞧，小鸟们看我们学习有点累了，想跟我们玩捉迷藏的游戏呢？我们一起来玩一玩吧！
2、今天我们大家玩得真开心啊，有一个小朋友，他从森林里回来后，还把自己的经历在日记本上写了下来呢，你们赶快去读读吧！看谁读得最好！
3、自由读，
五、写字指导
1、还有一位小朋友从森林里回来后，也做了一块牌子，不过他非常的粗心，牌子上落了两个字，你们能帮帮他把这个牌子补充完整吗？
2、学生回答，随机出示“领”和“捉”
3、要写好这两个字，哪些地方应该给小朋友们提个醒？
4、教师范写，学生描红。
