染雾《曹刿论战》教案 篇一
教案标题：引导学生探究《曹刿论战》中的智慧与策略
教案目标：
1. 通过学习《曹刿论战》，培养学生的思辨能力和策略意识。
2. 帮助学生理解智慧与策略在军事战争中的重要性。
3. 激发学生的学习兴趣，提高他们对古代典籍的阅读和理解能力。
教学重点：
1. 分析《曹刿论战》中的智慧与策略。
2. 探究《曹刿论战》对战争策略的影响。
教学步骤：
Step 1：导入（5分钟）
通过图片、视频等资源向学生介绍《曹刿论战》的背景和作者。
Step 2：阅读理解（15分钟）
学生独立阅读《曹刿论战》，并回答以下问题：
1. 《曹刿论战》是关于什么的？它的目的是什么？
2. 《曹刿论战》中的曹刿和司马懿有何不同之处？
3. 《曹刿论战》中的智慧和策略对战争有何重要意义？
Step 3：小组讨论（15分钟）
学生分成小组，讨论以下问题，并整理出自己的观点和结论：
1. 《曹刿论战》中的智慧和策略在现实生活中是否适用？
2. 你认为智慧和策略对于解决问题和取得成功的重要性有多大？
Step 4：展示和讨论（15分钟）
每个小组派代表展示他们的讨论结果，并与全班进行讨论和交流。
Step 5：概念归纳（10分钟）
老师带领学生概括总结《曹刿论战》中的智慧和策略的要点，并与学生共同整理出关键词和概念。
Step 6：拓展应用（20分钟）
学生通过小组合作，选择一个现实生活中的问题，并应用《曹刿论战》中的智慧和策略进行解决。
Step 7：总结反思（10分钟）
学生进行个人总结和反思，回答以下问题：
1. 你在学习《曹刿论战》中学到了什么？
2. 智慧和策略在你的日常生活中有何应用？
教案延伸：
1. 鼓励学生进一步阅读古代典籍，如《孙子兵法》、《三国演义》等，以拓宽视野和提高阅读能力。
2. 引导学生进行更深入的研究，探究智慧和策略在其他领域的应用，如商业、政治等。
《曹刿论战》教案 篇二
教案标题：通过《曹刿论战》培养学生的思考与判断能力
教案目标：
1. 帮助学生理解《曹刿论战》中的思考和判断过程。
2. 培养学生的批判性思维和评价能力。
3. 提高学生的逻辑思维和分析问题的能力。
教学重点：
1. 分析《曹刿论战》中的思考和判断过程。
2. 培养学生的批判性思维和评价能力。
教学步骤：
Step 1：导入（5分钟）
通过图片或视频向学生展示《曹刿论战》的场景和情境，引发学生的兴趣和思考。
Step 2：阅读与理解（15分钟）
学生独立阅读《曹刿论战》，并回答以下问题：
1. 《曹刿论战》中的曹刿和司马懿如何进行思考和判断？
2. 他们的思考和判断有何特点和优势？
3. 你认为他们的思考和判断过程是否合理？
Step 3：小组讨论（15分钟）
学生分成小组，讨论以下问题，并整理出自己的观点和结论：
1. 你在《曹刿论战》中学到了哪些思考和判断的方法和技巧？
2. 这些方法和技巧在现实生活中是否适用？为什么？
Step 4：展示和讨论（15分钟）
每个小组派代表展示他们的讨论结果，并与全班进行讨论和交流。
Step 5：概念归纳（10分钟）
老师带领学生概括总结《曹刿论战》中的思考和判断的要点，并与学生共同整理出关键词和概念。
Step 6：案例分析（20分钟）
学生通过小组合作，选择一个现实生活中的问题，并运用《曹刿论战》中的思考和判断方法进行分析和解决。
Step 7：总结反思（10分钟）
学生进行个人总结和反思，回答以下问题：
1. 你在学习《曹刿论战》中学到了什么？
2. 思考和判断对于解决问题和做出决策的重要性有何体会？
教案延伸：
1. 鼓励学生阅读其他古代典籍，如《论语》、《庄子》等，以拓宽思考和判断的视野。
2. 引导学生运用思考和判断的方法和技巧分析当代社会问题，提高他们的批判性思维和评价能力。
《曹刿论战》教案 篇三
再齐背，还请学生有感情地背。
4.小结第1段。
（五）课堂小结
运用对话的方法，围绕着“远谋”这条贯穿全文的线索组材。曹刿的“远谋”表现在，他使鲁庄公明白，战争的决胜条件是民心的向背。
（六）课后作业
1.熟读课文。
2.背默第1段，熟记词语的含义及特殊用法。
第二课时
（一）活动导引
1.请学生提问并回答重点语句的含义。
2.背诵第1段。
（二）诵读活动
齐读第2、3段。
（三）交流活动
1.请学生自读第2、3段，结合注释，翻译句子。
2.请学生明确字、词语的含义。
公与之乘：乘，乘一辆战车。
春秋时期，战车是方形的，大约宽3米，驾上马以后，全长也有3米左右，就是说一辆战车大约占9平方米的路面。
车上有三个乘员。指挥战车的指挥人员（主帅或将），一个是右，也叫戎右，即车右，是保护指挥人员的；一个是御，也叫御戎，即御马驾车的.人。
每辆战车后一般跟有15名徒步的士兵。在主帅和各级将领的战车上，插旗安鼓。主帅车上插旗两面，一般将领车上只插一面，用以标志主将和各级将领所在的位置。鼓是铜制的，主帅击鼓，发出攻击的命令，各级将领闻声击响各自车上的鼓。在战鼓齐鸣的号令下，所有战车一起冲上前去，所有的徒步士兵也一起冲上去。
公将鼓之：鼓，击鼓，动词。
齐人三鼓：三鼓，击了三次鼓，文言中数词与名词直接连用，翻译时要将量词补充出来。
3.探讨、交流第2、3段的内容要点。
教师辅助策略：
同桌为一组，交流意见并将文中内容进行概括。
4.齐读第2、3段。
5.背诵第2、3段。（出示背诵提示）
学生活动策略：
按照战斗的进程先试背，再齐背，然后请学生有感情地背。
（四）提高升华
曹刿是个有远谋的人，在长勺之战中表现了他的战略思想和指挥才能；他认为战争胜利要取信于民，得到人民的拥护，战斗中要抓准战机，在“彼竭我盈”时反攻，在“辙乱”“旗靡”时追击。这就是曹刿的战术，是著名的以少胜多的“长勺之战”的取胜之道。
但是，为什么作者要在战前写“其乡人”对他的劝阻？
学生活动要求：
沉思默想，调动积累，学生间相互提示、补充、丰富。
（五）小结全文
学生活动要求：
能够概括本文主要内容，理清每一段的层次。能够把握文章的主要观点，体会其中蕴涵的道理。
教师辅助策略：
以学生为主体，教师适时引导、及时评价。
（六）课后作业
背默3、4两段。
板书设计
曹刿论战
伐……战前，民心向背
战……战中，抓准战机
克……战后，有勇有谋
