染雾小学语文《牧童》教案 篇一
教案名称：感受《牧童》的意境
教学目标：
1. 通过阅读《牧童》，让学生感受自然和谐的美，培养学生的审美情趣。
2. 培养学生的想象力和联想能力，提高学生的语言表达能力。
3. 通过学习《牧童》这首诗歌，让学生了解诗歌的特点和表达方式。
教学内容：
1. 导入：通过展示一幅牧童牧羊的图片，引发学生对牧童的联想和想象。
2. 学习课文：逐句解读课文，让学生理解每个词语的意义，特别是一些生僻字和成语。
3. 感受意境：通过读课文，让学生感受牧童与自然的和谐共生，感受大自然的美丽和宁静。
4. 创作诗歌：鼓励学生根据自己的联想和想象，创作一首以牧童为主题的诗歌，培养学生的创造力和表达能力。
5. 分享诗歌：让学生上台朗读自己的诗歌，鼓励他们分享自己的创作，提高他们的自信心和表达能力。
教学过程：
1. 导入：展示一幅牧童牧羊的图片，引发学生对牧童的联想和想象。鼓励学生描述牧童的形象、动作和心情。
2. 学习课文：逐句解读课文，让学生理解每个词语的意义。帮助学生认识一些生僻字和成语，如“牧童骑黄牛，歌声振林樾”等。
3. 感受意境：通过读课文，让学生感受牧童与自然的和谐共生。引导学生想象牧童在大自然中的快乐和自由，感受大自然的美丽和宁静。
4. 创作诗歌：鼓励学生根据自己的联想和想象，创作一首以牧童为主题的诗歌。提供一些词语和句式的提示，帮助学生展开思路。
5. 分享诗歌：让学生上台朗读自己的诗歌，鼓励他们分享自己的创作。提供积极的评价和鼓励，提高学生的自信心和表达能力。
教学反思：
通过《牧童》这首诗歌的学习，学生对牧童与自然的和谐共生有了更深刻的理解。通过创作诗歌，学生的想象力和联想能力得到了锻炼，语言表达能力也得到了提高。在分享诗歌的过程中，学生的自信心得到了增强，他们敢于展示自己的创作，也学会了欣赏他人的作品。这样的教学活动不仅培养了学生的审美情趣，也提高了他们的创造力和表达能力。
小学语文《牧童》教案 篇三
教学目标
１、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
２、
结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
信息资料
多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。
教学过程
第一课时
一、激趣启思
１、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？
（板书：画家牧童）
２、齐读：
你发现了什么？猜猜我为什么这样写？
（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）
（板书：大人，小孩，画画，放牛）
那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？
二、初步感知
１、学生默读课文，思考：在大画家和小牧童之间发生了一件什么事呢？
２、学生回答交流。
３、教师小结：
大画家画了《斗牛图》后，小牧童竟然挤进赞叹着的人群，指出他的错误。大家都呆住了，然而，画家却把小牧童叫到跟前，虚心听取牧童的意见。
４、认识画家：
⑴你了解戴嵩吗？
⑵从哪些句子看出他很著名？将句子画下来。
⑶（课件出示句子）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、教师范读、指名读。
⑷练习用一就说话。
⑸课件出示我知道中有关戴嵩的内容。
５、过渡：
传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢？戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。《斗牛图》是怎样画的呢？
三、对比感知
１、默读课文第二段，画出画家画画的句子。
⑴课件出示句子，练习朗读。
（突出浓墨涂抹、轻笔细描）
指名读，老师评，学生互评。
（以评读的方式，引导学生感受画家的高超技艺。）
⑵边表演边用自己的话说说画家是怎样画画的？
⑶练习用一会儿一会儿说话。
２、思考：
对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？
⑴出示商人、教书先生的话，学生练习有感情地朗读。
（用称赞、赞扬的语气）
范读，分角色读，指名读，师生互评。
⑵结合插图学生想象：图上还有些什么人，他们会说些什么？相机理解纷纷称赞。
３、谁的眼睛亮：课文里有三个词语表达的意思差不多，找找看？
４、大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？
⑴轻声读课文５、６自然段，看看你读懂了什么？
⑵课件出示课文插图，练读牧童的话。
⑶观察图画，想象当时的情形：
人们的表情怎样？又会说什么？
⑷有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：
练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。
５、指导：
像炸雷一样的声音怎么读？
此时，人们有什么表现？你看到了什么？又想到了什么？
戴嵩的画错在哪里？
谁能当一当小牧童帮大画家改改他的画？
老师与改画的学生交流。
四、朗读感悟
１、学习了这篇课文，你们有什么话想说？
（相机板书：谦虚、勇敢、实事求是）
２、对比感悟：
戴嵩和牧童有什么不同？
３、小结：
他们年龄不一样，地位不一样，生活不一样，，但是他们具有的优秀品质都是非常了不起的。那，课题这样写合适吗？
（教师重新写牧童，字的大小和画家一样大。）
４、小组内分角色表演朗读，体会人物品质。
五、拓展延伸：配乐欣赏中国画家的作品
重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行。
六、总结
这篇课文生动感人，向我们展示了大画家的谦虚、崇高与伟大，展示了小牧童的率真，敢于挑战权威的好品质，值得我们学习。
小学语文《牧童》教案 篇四
教学目标
1、初读课文，能够了解大意，能读准生字的字音。
2、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重点
理解课文内容，懂要挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学方法
引导法、合作交流。
教具学具
生字卡片。
教学内容
一、导入新课
今天我们学习“画家和牧童”这篇课文，师板书，提问：看板书想一想，这篇课文写的是谁和谁之间发生的事情？师设疑：“画家和牧童本来没有什么联系，那么在这篇课文里，他们之间发生了一件什么事情呢？”现在我们一起来学习这篇课文。
二、新课
1、同桌之间互相检查预习情况。要求：看你的同桌课文读熟了吗？生字会认了吗？
2、出示生字卡片，检查学生字音是否读准确了。
3、默读课文，思考课文讲了一件什么事情？找生汇报。
4、图文对照，自由读课文，画出文中不同的人说的话，仔细读一读，体会他们的语气。
（师指导朗读人物对话）
5、图上哪个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？
6、对比感悟人物品质（默读思考，再合作交流）生汇报，师板书。
小结：我们已经体会出了画家非常的谦虚，而牧童又非常的勇敢、实事求是，那么我们分组分角色朗读课文，看一看哪一组的同学读的最好。
7、领悟课文，朗读课文：
⑴学习了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？
⑵带着各自对课文的体会，自由朗读课文。
三、板书设计
画家和牧童
人物：画家戴嵩、牧童
年龄：大人、小孩
地位：画家、牧童
生活：画画、放牛
品质：谦虚、勇敢、实事求是
小学语文《牧童》教案 篇五
教学目标：
1、会认17个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重难点
教学重点：
会认13个生字，会写12个字。
教学难点：
懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学过程：
一、情景导入（欣赏国画，营造氛围）
师：今天，老师带来了几位大画家画的画，看你们能不能猜出这些作品是哪位大画家画的？
（课件出示齐白石的《虾》、徐悲鸿的《八骏图》、李苦禅的《鹰》让学生猜。）
播放当代名家国画作品，简要介绍
生：自由发言。
如：齐白石的虾，徐悲鸿的马，李苦禅的鹰，张大千的虎
今天，我们继续学习这篇和画画有关的课文。
板书课题“画家和牧童”
二、检查生字词的认读情况。
师：（1）认读生字。
生：带拼音认读（指名读、齐读）、去拼音认读（男女生赛读）。
师：（2）带拼音认读词语。
生：（小老师带读，齐读。）
师：拱手：是我国古代的一种传统礼节，是左手抱右手。表示感谢的意思。牛蝇是专门叮咬牲畜的苍蝇。
三、研读文本
师：上节课我们初步了解了课文内容，谁能把故事的大致经过向大家介绍一下呢？
过渡：画家戴嵩和牧童给你留下怎样的印象，这节课我们再做进一步的交流。
生；自读课文，思考问题并交流。
（一）学习第一自然段，体会戴嵩的“著名”
师：画家指的是谁？请用一句话简单介绍一下。
“著名”是什么意思？（出示第一自然段）
“著名”这个词虽然只有两个字，但是却可以写成好几句话。请你认真读一读，体会戴嵩的著名表现在哪些地方。
生：学生自读，读后交流。
1、“一？就？”这个关联词语，体会两件事紧接着发生。用这个关联词语仿说句子，若有困难教师可以提供一些适当的词语。比如（着凉，肚子痛。等等。
2、“没有不，争着”用场景表现“争着购买”的情形。师生配合表演。
教师小结：这戴嵩，名气可真大，真受欢迎。请你读出戴嵩的著名来。
生：学生朗读。
（二）学习《斗牛图》的传说，领会人物的品质。
师：戴嵩的名气好大，再来看看牧童。他姓甚名谁？有名气吗？他是干什么的？
这样一个著名的画家，竟然和一个默默无闻的放牛娃一起出现在课题当中，这究竟是怎么回事，你知道吗？学生简单描述，师随机指导。
下面我们就去详细了解一下这件事。看看：
1、戴嵩仅仅是画画好吗？
2、一个小牧童为什么可以给大画家进行指教呢？
要说这事儿，还得从戴嵩的一幅画开始说，是哪一幅画儿呢？
生：《斗牛图》
师：什么叫斗牛？怎么斗？
生：说，师指导
师：区分“斗”的读音（投影出示）
师：戴嵩是怎么画《斗牛图》的？自读课文第二自然段，勾画出描写戴嵩画画的句子，反复读，你感觉到了什么？
生：学生读后交流
①解“浓墨涂抹”“轻笔细描”，体会“抹”“描”的不同。
生：学生先口头理解，再出示一幅国画，让学生指出哪里是“浓墨涂抹”，哪里是“轻笔细描”。
②抓住关联词语“一会儿？一会儿？”，体会戴嵩画牛的.熟练速度，并读出这种熟练来。
师总结：戴嵩不愧是大画家，画技高超，画得又快又好。
C．周围人的赞叹
师：看到这样高超的画技，周围的人不禁发出一声声的赞叹，他们都是怎么赞叹的呢？
生：指生读。
师：老师告诉你，每个词语都有自己的表情和温度，请你读出他们的表情来。
生：学生再次练读。
师：如果你也在场，你还会怎样夸这幅画？你也来赞一赞戴嵩的画吧。
师：我知道大家都想好好夸一夸戴嵩，但是苦于找不到合适的词语。现在，老师借给你一些词语。
出示词语“活灵活现”“妙笔生花”“栩栩如生”
学生合理的运用这些词，仿照课文赞叹就再也不会空洞了。大家一起来赞叹吧！
生：造句。
D、体会牧童
师：1、过路人、商人、教书先生，那么多人都在纷纷称赞着戴嵩的画，可是就在这一片赞扬声中，冒出一个不同的声音，是谁？
生：（牧童）
师：2、是呀，关键人物牧童出场了。他的这句话好像炸雷一样，你知道什么是“炸雷”吗，为什么这句话像是“炸雷”呢？
生：“炸雷”不但是指牧童的声音大，还指在周围的一篇赞扬声中，这句批评的话语是多么让人意外啊。
师：3、他是在说谁画错了？怎么可能呢？是真的画错了吗？
周围的人不愿意了，你听听他们在说什么呢？你听见了吗？没听见就对了，因为他们还没说呢，心里正琢磨呢。你替他们说说吧。
E．场景再现，体会牧童这句话给周围人带来的震撼，了解牧童的直言和勇敢。
教师随机采访，学生扮演商人和教书先生等。
生：商人说：“———————”
教书先生说：“————————”
师：我也要说，这是谁家的孩儿，真是没大没小，满口胡言，赶快领会家去好好教育教育吧。
究竟是哪里画错了呢，请同学们自读第五自然段，找答案。
师：板书。
原来是牛尾巴画错了。
F．通过人物话语体会人物品质。
师：这篇课文里，戴嵩特别会说话，他说的这几句话可不简单。请你再好好读一读，细心的你能发现什么呢？大家在小组内交流你的想法。
生：戴嵩谦虚有礼。
师：牧童的话也不简单，你也再来读一读，看看有什么新发现。牧童的认真，观察仔细，敢于直言。
师：这么多围观的人，为什么只有牧童指出了画中的错误呢？
生：牧童每天都和牛打交道，看过两牛相斗的情形，所以知道。而画家，商人，教书先生等没有看过两牛相斗的情形，所以不知道。
师：画家仅仅是画技高超吗？牧童在你心里是个什么样的人呢？请你对其中的一个说一句心里话。
