染雾《烛之武退秦师》教案 篇一
第一篇内容
教学目标：
1. 了解《烛之武退秦师》的背景和故事情节。
2. 学习分析小说中的人物性格和心理变化。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学重点：
1. 掌握《烛之武退秦师》的故事情节和主要人物。
2. 分析小说中人物的性格特点和心理变化。
3. 运用文学鉴赏的方法解读小说。
教学难点：
1. 理解小说中人物的内心世界和心理变化。
2. 运用文学鉴赏的方法解读小说。
教学准备：
1. 电子版或纸质版的《烛之武退秦师》小说。
2. 多媒体设备和投影仪。
教学过程：
Step 1: 引入（5分钟）
通过展示小说封面和背景介绍，引起学生对《烛之武退秦师》的兴趣，并了解小说的背景。
Step 2: 导读（10分钟）
教师简要介绍小说的故事情节，并提出问题引导学生思考，如“你认为烛之武为什么要退秦师？”、“烛之武的决定对他有何影响？”等。
Step 3: 分析人物（15分钟）
教师指导学生分析小说中的主要人物，如烛之武、秦师等，探讨他们的性格特点、行为动机和心理变化，并引导学生找出相关的文本支持。
Step 4: 小组讨论（15分钟）
将学生分成小组，让他们讨论并回答一些问题，如“你认为烛之武退秦师是明智的选择吗？”、“你有没有遇到类似的困境？你会如何处理？”等。
Step 5: 文学鉴赏（15分钟）
教师引导学生运用文学鉴赏的方法解读小说，如分析作者的写作手法、叙事结构等，并帮助学生理解小说中的主题和意义。
Step 6: 总结归纳（10分钟）
教师总结本节课的教学内容，并与学生一起归纳《烛之武退秦师》故事中的重要人物、情节和主题。
Step 7: 作业布置（5分钟）
布置阅读任务，要求学生阅读小说的后续章节，并思考下节课要讨论的问题。
教学延伸：
1. 鼓励学生深入阅读《烛之武退秦师》并进行个人分析和思考。
2. 引导学生将小说与现实生活中的类似情境进行对比，培养批判性思维能力。
《烛之武退秦师》教案 篇二
第二篇内容
教学目标：
1. 理解《烛之武退秦师》的价值观和思想内涵。
2. 探讨小说中的人物形象和情节发展。
3. 提高学生的写作能力和表达能力。
教学重点：
1. 分析小说中的人物形象和情节发展。
2. 理解小说的价值观和思想内涵。
3. 提高学生的写作能力和表达能力。
教学难点：
1. 分析小说中的人物形象和情节发展。
2. 理解小说的价值观和思想内涵。
教学准备：
1. 电子版或纸质版的《烛之武退秦师》小说。
2. 多媒体设备和投影仪。
教学过程：
Step 1: 引入（5分钟）
通过展示小说封面和背景介绍，引起学生对《烛之武退秦师》的兴趣，并了解小说的背景。
Step 2: 导读（10分钟）
教师简要介绍小说的故事情节，并提出问题引导学生思考，如“你认为烛之武为什么要退秦师？”、“烛之武的决定对他有何影响？”等。
Step 3: 分析人物形象（15分钟）
教师指导学生分析小说中的主要人物形象，如烛之武、秦师等，探讨他们的外貌特征、性格特点和行为动机，并引导学生找出相关的文本支持。
Step 4: 情节发展（15分钟）
教师引导学生分析小说中的情节发展，如烛之武退秦师的原因、他与秦师之间的关系等，让学生理解小说的剧情走向和转折点。
Step 5: 价值观与思想内涵（15分钟）
教师引导学生讨论小说中的价值观和思想内涵，如勇敢面对困境、追求自由与平等等，并帮助学生理解这些价值观对人物命运的影响。
Step 6: 写作训练（15分钟）
教师布置写作任务，要求学生以《烛之武退秦师》为题材，写一篇短文表达自己的思考和感受，并提供写作指导和范文示范。
Step 7: 总结归纳（10分钟）
教师总结本节课的教学内容，并与学生一起归纳《烛之武退秦师》故事中的人物形象、情节发展和思想内涵。
Step 8: 作业布置（5分钟）
布置阅读任务，要求学生阅读小说的后续章节，并写一篇读后感。
教学延伸：
1. 鼓励学生深入阅读《烛之武退秦师》并进行个人分析和思考。
2. 提供更多的写作训练和表达机会，培养学生的写作能力和表达能力。
《烛之武退秦师》教案 篇三
《烛之武退秦师》教案
[学习重点]
1、了解《左传》这部编年体史书的概况。重点了解《左传》作为先秦历史散文杰作的基本内容和语言特色。
2、积累文言实词、虚词和特殊句式的知识，以培养阅读浅易文言文的能力。
[学习难点]
1、掌握正确诵读方法，养成阅读文言文的良好习惯，在课余拓展迁移中提高理解文言文的能力。
2、了解烛之武智退秦师的政治活动，鉴赏烛之武的娴熟而精要的外交辞令。
[文习赏识]
《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作（起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年）《左传》以《春秋》的记事为纲。以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。
《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》。作者相传为鲁国的史官左丘明。有人认为它是一部独立的自成体系具有独立创见的历史著作。它保存了大量古代史料。有关春秋时期各诸候国间的政治、军事，外交以及经济、文化等方面的重大史实都有载述，具体面完整地显示了时代概貌。显然，传统“天命”、礼教思想时有流露，这是历史局限性。
《左传》又具有很高的文字价值。善于描写战争和记述行人辞令，叙事委婉详尽，情节富于故事性和戏剧性，描写人物婉而有致，人物形象性格鲜明、栩栩如生，常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声，显示了作者高超的`艺术表现能力。
[整体感知]
本文记述了秦晋联合攻打郑国的一个故事。郑国被秦、晋两的国包围，危在旦夕，郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦伯。烛之武巧妙地利用秦、晋之间的矛盾，向秦伯分析了当时的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑围，迫使晋国也不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现出他机智善辩的外交才能。
文章中的中心人物烛之武，不计前嫌，受命于危难中，义无反顾奔赴敌营。在大国国君面前，不卑不亢，抓住秦晋间互争霸权，权利不一致的基本矛盾侃侃而谈，句句打动对方。终于说服秦君，解除国难，烛之武的言行，体现了他深明大义和捍卫国家主权的爱国思想。
课文按故事情节的发展
本文主要写烛之武说退秦师，因此烛之武的外交辞令是本文记叙的重点，从而塑造了烛之武义无反顾奔赴敌营的信心和勇气，见到秦伯后的胸有成竹，对秦晋两国关系和矛盾的了如指掌，，使他的形象跃然纸上。至于其他方面就写得较为简略。文章波澜起伏，亦张亦弛，增强了文章的感染力。叙事中注意伏笔与照应，从而使结构严谨。
[课文重点存储]
要重视积累，对常用文言实词和文言虚词，要寓词于句，从意义和用法两方面透彻理解，应牢记：积累是运用的前提。
词类活用
一、字
1、字音：
①汜，fàn，字的左边为“三点水”，故其义必与水相关。指汜水，是位于郑国境内的一条河流。另外，“范”字的读音也是由草字头下面的“汜”的读音而来。
②缒，zhuì，字的左边为“绞丝旁”，故其义与绳索、丝绸相关。意为用绳子拴着人或物从上往下送。其造字法采用“形声构字法”，左边为绳索之形，右边是其音，“缒”的读音就是根据“追”而来。
③共，本为象形字，下面两点为盛食物的器皿之足，意为祭祀用的食品等，而文中是一个通假字，通“供”，供给之意，读gōng。
④阙，形声字，“门”为形，“阙”为声，读作quē，意即门户受损。
⑤逢，是多音字，做姓氏用时，读páng。
2、通假字：
（1）今老矣，无能为也已（已，通“矣”，了。）
（2）行李之往来，共其乏困（共，通“供”，供给、供应。读gōng）
（3）夫晋，何厌之有（厌，通“餍”，满足。）
（4）秦伯说，与郑人盟（说，通“悦”，高兴。读yuè。）
（5）失其所与，不知（知，通“智”，明智，聪明。读zhì）
二、词
1、词类活用：
①烛之武退秦师（退，使动用法，使……撤兵。）
②晋军函陵，秦军汜南（军，名词作动词，驻军。）
③若亡郑而有益于君（亡，使动用法，使……灭亡。）
④越国以鄙远（鄙，名词意动，把……当作边邑；远形容词作名词，远地。）
⑤领之厚，君之薄也（厚，薄，形容词作动词，变雄厚、变薄弱。）
⑥即东封郑（东，名词作状语，向东；封名词意动用法，使……成为疆界。）
⑦若不阙秦（阙，动词使动用法，使……削弱。）
⑧阙秦以利晋（利，名词使动用法，使……获利。）
⑨因人之力而敝之，不仁（敝，形容词用作动词，损害。）
⑩共其乏困（乏困，形容词作名词，缺少的东西。）
2、古今异义
古义：东方道路上（招待过客）的主人。例如：若舍郑以为东道主。
①东道主
今义：请客的主人。
古义：出使的人。例如：行李之往来。
②行李
今义：出门时所带的包裹等。
古义：缺少的东西。例如：共其乏困
③乏困
今义：疲劳。
古义：那人。例如：微夫人之力不及此。
④夫人
今义：对已婚女子的尊称。
三、特殊句式
1、判断句
①是寡人之过也（“……也”表示判断）
②因人之力而敝之，不仁（否定判断）
2、省略句
①晋军（于）函陵，秦军（于）汜南（省略介词“于”）
②（烛之武）辞曰：“臣之壮也……”（省略主语“烛之武”）
③若舍郑以（之）为东道主（省略介词“以”的宾主“之”）
3、宾语前置句
夫晋，何厌之有？（“有”的宾语“何厌”前置，“之”作为标志。翻译时要调整为“有何厌”）
4、状语后置
以其无礼于晋（介宾短语“于晋”作状语，后置，翻译时要调整为“于晋无礼”）
