染雾《松鼠》教案 篇一
第一篇内容
教案名称：《松鼠》教案
适用年级：小学三年级
教学目标：
1. 了解松鼠的生活习性和特征；
2. 培养学生对自然界生物的观察和研究能力；
3. 培养学生的合作与交流能力；
4. 培养学生的环保意识和爱护动物的责任感。
教学内容：
1. 松鼠的种类和特点；
2. 松鼠的生活习性和栖息地；
3. 松鼠的食物和储食习性；
4. 松鼠的繁殖和生长发育过程；
5. 松鼠与人类的关系。
教学准备：
1. 图片、视频等材料，以展示松鼠的形象和生活场景；
2. 松鼠模型或毛绒玩具，以便学生触摸和观察；
3. 手绘或打印的松鼠图片，以用于学生绘画活动；
4. 环保宣传海报，以提醒学生爱护动物和保护环境。
教学步骤：
1. 导入：
通过展示松鼠的图片或视频，引发学生的兴趣和好奇心，激发学生对松鼠的认知。
2. 学习松鼠的种类和特点：
向学生介绍不同种类的松鼠，并让学生通过观察图片或模型，了解松鼠的外貌特征和习性。
3. 探索松鼠的生活习性和栖息地：
带领学生一起探索松鼠的生活习性，如白天活动、栖息地选择等，并通过图片或视频展示松鼠的栖息地。
4. 讨论松鼠的食物和储食习性：
引导学生思考松鼠的食物来源和储食方式，并让学生参与讨论，了解松鼠的饮食习惯。
5. 观察松鼠的繁殖和生长发育过程：
通过图片或视频，展示松鼠的繁殖和生长发育过程，让学生了解松鼠的生命周期。
6. 探讨松鼠与人类的关系：
引导学生思考松鼠在人类社会中的角色和地位，讨论人类如何与松鼠和谐相处。
7. 总结：
整理学生的思考和讨论，总结松鼠的重要特点和生活习性，并强调保护松鼠和其他动物的重要性。
8. 拓展活动：
给学生分发手绘或打印的松鼠图片，让学生进行涂色或绘画，发挥他们的创造力和想象力。
教学评价：
1. 观察学生在课堂上的表现和参与度；
2. 收集学生完成的绘画作品，评价学生对松鼠的理解和表达能力；
3. 对学生的合作与交流能力进行评估；
4. 教师的口头评价和书面评价。
《松鼠》教案 篇二
第二篇内容
教案名称：《松鼠》生态环保教案
适用年级：初中二年级
教学目标：
1. 了解松鼠的生态地位和生态功能；
2. 培养学生对生态环境的保护意识；
3. 培养学生的动手能力和创新思维；
4. 培养学生的团队合作和沟通能力。
教学内容：
1. 松鼠的生态地位和生态功能；
2. 松鼠与森林生态系统的关系；
3. 松鼠对生态环境的影响和作用；
4. 松鼠保护与环境保护的关联。
教学准备：
1. 图片、视频等材料，以展示松鼠的生态地位和生态功能；
2. 环保宣传海报，以提醒学生保护生态环境；
3. 松鼠模型或毛绒玩具，以便学生触摸和观察；
4. 素材收集工具，如相机、录音笔等，以便学生进行实地调查和材料收集。
教学步骤：
1. 导入：
通过展示松鼠的图片或视频，引发学生对松鼠的认知和兴趣，激发学生对生态环境保护的思考。
2. 学习松鼠的生态地位和生态功能：
向学生介绍松鼠在生态系统中的地位和作用，并让学生通过观察图片或模型，了解松鼠的生态功能。
3. 探索松鼠与森林生态系统的关系：
带领学生一起探索松鼠与森林生态系统的相互关系，通过图片或视频展示松鼠在森林中的行为和活动。
4. 讨论松鼠对生态环境的影响和作用：
引导学生思考松鼠对森林生态环境的影响和作用，让学生参与讨论，了解松鼠的生态功能和价值。
5. 进行实地调查和材料收集：
组织学生进行实地调查，观察和记录松鼠在自然环境中的行为和生活习性，收集相关材料和数据。
6. 分析实地调查结果：
引导学生分析实地调查所收集到的材料和数据，让学生从中发现松鼠对生态环境的保护意义。
7. 进行环保宣传活动：
让学生以小组形式设计环保宣传海报或宣传口号，以提醒他人保护生态环境和松鼠的重要性。
8. 总结：
整理学生的调查和分析结果，总结松鼠的生态功能和保护意义，并强调每个人对环境保护的责任。
9. 展示和分享：
让学生展示和分享他们设计的环保宣传海报或口号，增强学生的自信心和表达能力。
教学评价：
1. 观察学生在课堂上的表现和参与度；
2. 收集学生完成的环保宣传海报或宣传口号，评价学生对松鼠生态功能和环保意识的理解和表达能力；
3. 对学生的团队合作和沟通能力进行评估；
4. 教师的口头评价和书面评价。
《松鼠》教案 篇三
【教学过程】
一、设置情景、故事导入
师：同学们，今天啊老师要为大家介绍一位新朋友，这位新朋友可调皮了，它呀就藏在下面的故事里，我们一起到故事里面去找一找。
（可见播放故事：小松鼠找花生。）
师：看完了这个小故事，你找到了新朋友了吗？
生：是小松鼠。
（教师板书课题。）
师：你能来说说小松鼠给你留下了什么印象吗？
生：小松鼠很可爱……小松鼠真活泼呀……小松鼠遇事不爱动脑筋，不过我还是很喜欢它。
二、初读课文、扫清障碍
师：看完了小故事，我们认识了小松鼠，如此可爱的一个小生灵在作者笔下又会以一种什么样的姿态出现在大家面前呢？你们想知道吗？
生：想。
师：那就打开课本读一读，在读书的过程中要注意随手画下自身不认识或是不理解的字词，养成好的读书习惯。
生读课文。
师：刚才老师看同学们读书读得很投入，大家都读了几遍？
生：二遍、三遍……
师：看来每位同学至少也读了两遍，告诉老师在读书的过程中有没有遇到“字词拦路虎”？
生举手。
师：同学们，字词拦路虎并不可怕，不是有句话说“集体的力量大”吗？下面咱们同学就以小组为单位，依靠集体的力量，扫清这些字词障碍，假如小组仍旧解决不了的，我们可以提到班级上来，老师和大家一起解决。
生小组活动。
师：看来同学们的热情都非常高涨，那么通过刚才的小组活动，还有哪些词语没有解决？
生汇总解决不了的词语。
生：老师“榛子”是什么啊？
师：有知道的同学来帮帮他吗？
生：老师我知道，我老家是东北的，我认识榛子，我可以为他解释一下……
……
师生互动一起分析解决。
三、再读课文、读有所得
师：我们扫清了词语的障碍，相信大家再来读课文的时候，一定会有更深的体会、更多的收获，想不想再读课文寻找新收获？
生：想。
师：那还等什么？让我们大声读出来吧，许多知识的果实还在等着大家去采摘呢。
生读课文。
师（击掌喊停）：同学们，故书不厌百回读，熟读深思子自知。书读得遍数多了，加上自身的考虑，自然就会有很多收获，谁想把刚才自身读书的收获和大家一起分享？
生：老师，通过读书我知道了松鼠是什么样子的，而且我觉得它是一种非常漂亮的小动物。
师：能给大家读一读吗？
生读。
师：多漂亮的小松鼠啊，大家觉得他读得怎么样？
生：老师，我觉得他读得虽然很流畅，但是还没有把松鼠外形美给充沛读出来。
师：那你能读得再美一些吗？
生：我可以试一试
师：大家觉得怎么样？
生根据朗读情况进行评价。
师：谁还想继续交流？
生：我知道了松鼠喜欢在树枝间活动。
我还知道了松鼠怎样搭窝……松鼠吃的食物。
……
师：看来大家的读书收获还真不少呢，通过读书我们发现作者通过描写，把一个个活泼可爱的小松鼠活灵活现地展现在我们面前，闭上眼睛，仿佛一个一个的小松鼠就在我们眼前跳跃……作者为什么写得这么好呢？你在读书的过程中，有什么感悟吗？
生：我觉得作者在写得时候一定认真观察了小松鼠。
生：作者写得时候还抓住了小松鼠几个方面的特点来写？
生：写小松鼠的时候，很有顺序。
师：说得有道理，那作者到底抓住了哪几个方面的特点呢？谁来说一说自身的想法？
生交流，其他学生可以任意起来补充，教师板书。
师：咱们同学可真了不得，总结地非常精彩。的确，作者通过这几大方面的描写，就把一只只小松鼠带到了我们的身边，值得我们学习。
四、朗读训练、抒发感情
师：同学们，看到大家刚才的表示，老师知道大家都非常喜欢小松鼠，老师有一个建议，下面的时间里我们选择一个自身最喜欢的段落，美美地读一读，让我们用充溢感情的读书声来抒发自身对松鼠的喜爱。
生朗读。
师：刚才老师看到大家读得可真开心，谁愿意读读你最喜欢的段落，并说说你为什么喜欢它？
生：老师，我觉得小松鼠非常聪明，能够做出那么舒适的窝来，所以我想为大家读一读小松鼠做窝的那一段。（生读。）
师：同学们听了他的朗读，大家有什么评价送给他吗？
生：老师，我觉得他在朗读非常流利，但是在感情上还不能充沛读出松鼠的聪明。
我觉得在朗读这局部的时候应该抓住一些重点的词来读……
……
师：刚才同学们针对这一局部的朗读，在评价同学的同时也提出了自身的一些好建议，现在谁想再来试试？
生起来朗读。
师：还有喜欢其他局部的同学吗？
生：我喜欢第一局部，因为这一局部主要描写了松鼠的美。
师：那你能为大家朗读一读吗？
生读课文
师：多可爱的小精灵啊，大家愿意一起来读一读吗？
生一起朗读。
师：大家在朗读的过程中，充沛抒发了自身对松鼠的喜爱，老师已经感觉到你们对小松鼠的'喜爱了。还有哪些同学喜欢其他的局部呢，举起手来看一看。
师：每位同学都挑选了自身喜爱的局部，为了让大家都有一个展示的机会，我们一起来读一读，谁喜欢哪一局部你就站起来大声读。
五、创设情境、升华感情
师：同学们刚才听了大家充溢激情的朗读，老师已经深深地喜欢上了小松鼠，瞧，此时我们的教室已经成为了一个松鼠的王国，而老师则是来自远方的游客，你们就是那群活泼可爱的小松鼠，你能让游客们更好地了解你们吗？老师给同学们５分钟的时间，请大家结合课文内容发挥自身的想象，介绍一下你们松鼠大家族。
学生准备。
师：（击掌喊停）小松鼠们好啊，远方的游客已经来到了，哪只可爱的小松鼠先来介绍呢？
生：老师我们是松鼠兄弟，我们先来介绍……
Ａ：我是松鼠哥哥。
《松鼠》教案 篇四
教学目标：
基础知识：
掌握本课的生字、词语。
基本技能：
抓重点词语理解课文，积累词汇。
有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
情感、态度、价值观：
了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学
习对小动物的喜爱之情。
重点难点：
了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。
能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写具体的。
教学准备：
有关松鼠的资料，课件。
教学过程：
一、激趣导入
课件出示松鼠图片
师：同学们你们看这是谁?你们了解他们吗？（学生汇报资料）
你们还想进一步了解松鼠的什么？让我们一起带着这些想了解的问题学习课文《松鼠》。板书课题《松鼠》。
二、初读课文
1、自己小声读课文，注意读准字音，读通句子。
2、检查生字。课件出示生字，自读，指名读，开火车读。
三、细读感悟，体会情感。
1、师：小松鼠给你留下怎样的印象？板书：可爱、讨人喜欢
2、从哪些地方可以看出小松鼠可爱？默读课文，边读边画相关的内容。
3、小组交流。
4、小组汇报
（1）第一自然段
在这一自然段中哪些词语特别引起你的关注？特别能体现小松鼠的可爱？
我们以后也可以用抓重点词语的方法学习课文，课件出示学习方法。
学生自读第一自然段画出重点词语，同伴交流，全班交流。
理解敏捷、玲珑、格外、嵌着、总是这些词语的意思。
朗读：根据自己理解读课文。自己试读，指名读。
想象自己就是小导游带领这么多的老师同学参观松鼠展馆，你如何向大家介绍松鼠？你如何读第一自然段？自己试读，指名读。
松鼠美丽吗？松鼠可爱吗？你愿意和松树成为朋友吗？那你如何夸夸你的好朋友松鼠？你现在如何读第一自然段？自己试读，指名读。
这一自然段是围绕哪句话写的？是从哪一方面写出松鼠的可爱？板书：外形
（2）第二自然段
指导学生利用“抓重点词语”的方法学习第二自然段。
理解嬉戏的意思。
课件出示句子：
有人触动一下树干，他们就躲在树枝底下，或者连蹦带跳逃到别的树上去。
只要有人触动一下树干，他们就躲在树枝底下，或者连蹦带跳逃到别的树上去。
比较两个句子哪个效果更好，为什么？指名读。
这一自然段是围绕哪句话写的？是从哪一方面写出松鼠的可爱？板书：活动
（3）第三自然段
课件出示：
(1)先搬来一些小树枝，交错着放在一起。
(2)然后把苔藓压紧，踏平。
(3)再找一些干苔藓铺在上面
(4)最后在窝上加一个盖。
小组合作排序，指名汇报。
师：你是根据什么排序的？
以后我们作文中也可以运用到这些表示顺序的词语，这样可以使我们的文章层次更清楚。
学生用手指搭一搭理解“交错”的意思。
你见过“苔藓”吗？了解它吗？（课件出示苔藓图片，补充苔藓资料）
此时你想对小松鼠说点什么？根据你的理解读第三自然段。自读、指名读。
这一自然段是围绕哪句话写的？是从哪一方面写出松鼠的可爱？板书：住的
（4）第四自然段
总结前三自然段的学习方法，小组合作学习第四自然段。
根据自己理解读第四自然段。
（5）师小结：课文2、3、4自然段是从活动、吃的、住的三方面写出了小松鼠的可爱，概括地说这是从“生活习性”写出了小松鼠的可爱。也就是说课文是从外形和生活习性两方面写出小松鼠的可爱。
四、拓展延伸
1、播放短片，说说你又了解哪些有关松鼠的知识？
2、课件出示有关松鼠知识的网站，鼓励学生课下搜集更多知识。
五、作业设置
小组合作办一份有关松鼠知识的手抄报。
板书设计:
外形
活动可爱
住的生活习性讨人喜欢
