染雾藤野先生教案 篇一：探索学生自主学习的有效途径
藤野先生是一位经验丰富的教师，他在多年的教学实践中总结出了一套有效的教案，帮助学生实现自主学习。藤野先生的教案注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，让学生在学习过程中能够主动思考和解决问题。以下是藤野先生教案的一些核心要点。
首先，藤野先生教案鼓励学生自主学习。他相信学生应该成为学习的主体，而不是被动接受知识的对象。因此，在教学过程中，他会给学生提供自主学习的机会，让他们自己探索和发现知识。例如，在学习新的知识点之前，他会引导学生提出问题，并让他们自己去寻找答案。这样一来，学生可以通过自己的努力和思考来获得知识，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
其次，藤野先生教案注重培养学生的学习兴趣。他认为学生对学习的兴趣是学习的动力，所以他会设计一些富有趣味性的学习任务和活动来吸引学生。例如，在学习英语单词的过程中，他会设计一些游戏和竞赛，让学生在游戏中学习，增加学习的乐趣。此外，他还鼓励学生根据自己的兴趣选择学习的内容，以提高学习的积极性和主动性。
最后，藤野先生教案注重培养学生的自主学习能力。他认为学生应该具备自主学习的能力，才能在学习过程中更好地解决问题和应对挑战。因此，他会引导学生学习如何设定学习目标、制定学习计划以及评估学习成果。他还会教授学生一些学习方法和技巧，让他们学会高效地学习和掌握知识。通过培养学生的自主学习能力，藤野先生希望学生能够在学习中不断成长和进步。
综上所述，藤野先生教案是一套注重学生自主学习的有效教学方法。通过鼓励学生自主学习、培养学生的学习兴趣和自主学习能力，藤野先生帮助学生更好地掌握知识，培养他们的独立思考和解决问题的能力。这套教案不仅使学生的学习效果显著提高，而且培养了学生的学习兴趣和学习能力，为他们未来的学习和发展打下了坚实的基础。
藤野先生教案 篇二：培养学生的创新思维和实践能力
藤野先生是一位富有创新精神的教师，他的教案注重培养学生的创新思维和实践能力。藤野先生相信创新是推动社会发展的重要力量，而教育应该为学生的创新能力的培养提供支持和指导。以下是藤野先生教案的一些核心要点。
首先，藤野先生教案注重培养学生的创新思维。他鼓励学生独立思考和提出问题，培养他们的探索精神和求知欲。在教学过程中，他会设计一些启发性的问题和案例，引导学生思考和解决问题。例如，在学习科学实验的过程中，他会鼓励学生提出自己的假设，并设计实验来验证。通过这样的教学方法，藤野先生培养了学生的创新思维和问题解决能力。
其次，藤野先生教案注重培养学生的实践能力。他认为学生应该通过实践来巩固和应用所学的知识，才能真正理解和掌握。因此，他会设计一些实践性的学习任务和活动，让学生亲自动手进行实践。例如，在学习物理力学的过程中，他会引导学生设计和制作简单的物理实验装置，并进行实验观察和数据记录。通过实践活动，学生不仅能够提高实际操作能力，而且能够更好地理解和应用所学的知识。
最后，藤野先生教案注重培养学生的团队合作能力。他认为创新和实践往往需要多方面的资源和知识，所以学生应该学会与他人合作，共同完成任务。因此，他会设计一些团队合作项目，让学生在团队中合作解决问题。例如，在学习社会调查的过程中，他会组织学生分成小组，进行实地调查和数据收集。通过团队合作，学生不仅能够学会与他人合作，而且能够提高沟通和协作能力。
综上所述，藤野先生教案注重培养学生的创新思维和实践能力。通过培养学生的创新思维、实践能力和团队合作能力，藤野先生帮助学生充分发挥自己的潜力，培养他们成为具有创新精神和实践能力的人才。这套教案不仅提高了学生的学习效果，而且培养了学生的创新能力和实践能力，为他们未来的学习和发展打下了坚实的基础。
藤野先生教案 篇三
藤野先生教案范文
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的藤野先生教案范文，希望对大家有所帮助。
[教学目标]
1、理解选择典型事例突出人物品质的写法；
2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情；
3、领会语言的感情色彩和风格特点。
[教学重点]
1、了解藤野先生的高尚品质。
2、理解本文依据时间的推移、地点的转换和事件的发生的先后顺序来记叙。
[教学难点]
理解作者弃医从文的思想转变过程。
[教学课时]
3课时
[教学过程]
第一课时
一、导入新课
藤野先生是鲁迅先生最敬重的老师；回忆性叙事散文《藤野先生》是鲁迅最看重的作品。1935年，日本岩波文库要出版《鲁迅选集》，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。鲁迅回答：一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去。他的目的是借此打听藤野先生的下落，同时委托增田涉先生代为寻找。第二年，《鲁迅选集》出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。鲁迅先生叹息说：藤野先生大概不在人世了吧！字里行间，情真意切。
1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。这篇回忆性散文带有较多的文学性，注意典型事例的描绘，着重表现人物的精神面貌。我们学习时要特别注意。
藤野先生，姓藤野，名严，排行第九，1874年生于福井县一个医生家庭，在名古屋爱知县立医学专门学校毕业。1904年在仙台医学专门学校教学。1915年，仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤野先生到东京学耳鼻科，以后回到家乡──福井县木村开业。1945年8月11日逝世，终年72岁。
二、整体感知
1、学生默读课文，初步感知文意。
2、疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义：
绯红（fēi） 油光可鉴（jiàn） 标致 不逊（xùn） 匿（nì）名
诘（jié）责 托辞 喝（hè）采 适值 抑扬顿挫 深恶（wù）痛绝
物以希为贵
3、请你找出文中叙述时间推移和地点转换的词语，理清内容，列出结构简表。
根据时间的推移、地点的转换，将全文分成三个部分。
第一部分（第1—3段）在东京，见藤野先生前。
第二部分（第4—35段）在仙台，与藤野先生相处相识。
第三部分（第36—38段）离开仙台，深切怀念藤野先生。
三、理解人物
学生采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容。
用从__________的描述中，我感受到藤野先生的__________的句式，表述自己的发现。
（学生交流）
1、外貌描写（白描）
黑瘦八字须戴着眼镜挟着一叠大大小小的书，讲课是缓慢而很有顿挫，衣着模胡，冬天是一件旧外套，寒颤颤的。
——活透出先生的生活俭朴、不拘小节、治学严谨。
比较、体会：
老师觉得作者写的藤野先生不太漂亮，因此改为下面一段文字，可以吗？
他，既有高仓健一样的体魄，又有三浦友和一样的相貌。脸色白而透红，眼睛大而明亮，头发整齐而又有一点波浪。他穿着一套笔挺的西装，洁白的衬衣上打着一条漂亮的领带，皮鞋擦得又黑又亮。一走上讲台，就用洪钟一样的声音说：我，就是藤野严九郎。
不好，失去了特点，像电影明星，不像学者藤野先生。
2、通过四件具体的事件，突出精神性格。
A、主动关心我的学习，认真为我改讲义。
自始至终认真负责的精神。
B、为我改正解剖图。
对学生的严格要求和循循善诱。
C、关心我的解剖实习。
热情诚恳，关心入微。
D、向我了解中国女人裹脚。
对骨学的兴趣和求实精神。
四、课堂小结
这篇课文，通过人物外貌的白描，以及四件事情的具体叙述，写出了作者与藤野先生交往中的经历，既可信，又耐人寻味，从不同侧面不同角度，热情赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品质。
五、布置作业
1、熟读课文，进一步理解藤野先生的高尚品质。
2、课外搜集有关藤野先生的资料，准备与同学们交流。
第二课时
一、检查作业
1、默写词语、拼音
2、思考下列问题：
（1）作者抓住藤野先生的'什么特征来进行描写？
（2）作者写了藤野先生的哪四个典型事例？分别表现了他怎样的思想品质？
二、深入理解人物
1、同样是日本人，别的日本人是怎样看待中国人的？这种态度，最集中地体现在哪两件事件上？
A、匿名信事件
讥刺我得了教员漏出来的题目，才考试合格的。
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
——前半句揭露了日本爱国青年的荒谬逻辑，表达对此的愤恨和抨击；后半句写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。
B、看电影事件
做侦探的中国人被日本军队枪毙，别的中国人在围观，日本观众在欢呼。
呜呼，无法可想。
——反映出作者难以抑制的激愤！
C、这两件事各有什么侧重？
匿名信事件——弱国国民受人歧视。
看电影事件——中国老百姓的愚昧、不觉悟。
2、与藤野先生相比，你觉得他伟大在何处？
藤野先生在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，能够做到没有狭隘的民族偏见，以公正之心对待来自弱国的学生，给予极大的关心、鼓励和真诚的帮助，尤其显得难能可贵。所以，在我的眼里和心里是伟大的。
3、文中还写到哪些在日本的中国人？
清国留学生、我。
4、作者抓住什么特征，借用哪些修辞手法来描写清国留学生的丑态？
抓住他们盘辫子的特征。
运用比喻、夸张、反语，表明了作者对清国留学生的厌恶、嘲讽。
5、文中哪些方面体现出我强烈的爱国主义思想感情？
A、对清国留学生
B、记得日暮里，暗含家国愁思；
C、记得水户，对爱国志士朱舜水的崇敬；
D、对藤野先生的敬仰；
E、把怀念藤野先生的深情，化为实际的战斗行动。
三、课堂小结
至此，我们可以清楚地看到，作者爱憎分明地刻划了两类人物，并形成鲜明对比。一类是日本人：像藤野先生一样没有狭隘民族偏见的日本人，也有像所谓的爱国青年一样，对中国充满鄙视、寻衅滋事的日本人；既有浑浑噩噩、麻木愚昧的中国人（清国留学生、围观杀人的百姓），也有怀着强烈爱国主义感情的我。这一切，都给我们的头脑形成强烈的冲击，不由感慨：要自尊自强，振兴中华。
四、布置作业
1、完成研讨与练习二；
2、课外查找鲁迅弃医从文的有关资料。
第三课时
一、检查作业
1、朗读课文有关章节。
2、谈谈你对当今日本人的看法。
（学生自由发言）
二、理解主题
1、作者为什么要到日本仙台留学，学习医学？
学生交流搜集的资料。
教师补充。
资料一：
鲁迅在《<呐喊》自序》中记载：我的梦很美满，预备卒业回来。救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。他是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的，准备毕业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰，实现治病救人、救人救国的人生梦想。
2、但最终鲁迅走了一条什么样的人生道路？
成为一位伟大的文学家。
3、是什么原因，使鲁迅弃医从文的？
（学生概括陈述前两课时所学，加以总结、提升）
匿名信事件和看电影事件，是其弃医从文的两个原因。
资料二：
这两件事，深深刺激了鲁迅，令他深切地体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人的麻木，进而认识到医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。
资料三：
《自题小像》：
灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
4、让学生再从文中找出例句体会。
但在那时，我的意见却变化了。
5、从鲁迅的人生选择中，你想到了什么？
（学生自由发言）
三、探究拓展
1、文中哪些地方可以看出作者离开仙台后对藤野先生的怀念？
A、离开仙台后，不知怎地，不为许多人所知道。
B、珍藏藤野先生修改过的讲义；
C、在寓居里高挂藤野先生的照相；
D、把对藤野先生的怀念化为继续斗争的勇气和行动。
2、藤野先生对我的人生产生什么影响？
使我忽又良心发现，而且增加勇气了
在藤野先生的精神鼓舞下，作者决心以笔作刀枪，和反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗。这种把与藤野先生的深情厚谊和自身爱国思想融合在一起，把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾，深化了主题，增强了文章的战斗性。
3、夜深人静之时，面对东墙上藤野先生的照片，想到恩师已阔别二十多年，鲁迅一定有很多话要说。把握文章主旨，展开合理想像，模仿作者的口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。
A、学生写作；教师指导；
B、学生交流。
四、课堂小结
文章赞扬了日本学者藤野先生正直、热诚、没有狭隘民族偏见的高尚品质，抒发了对他真挚、深沉的怀念之情，追述了自己当年为国为民而弃医从文的思想变化，表达了要同反动派斗争到底的决心。全文洋溢着鲁迅强烈的爱国主义思想感情，确实让我们深深反思：在人生道路的选择上，我们应该怎么做？
五、布置作业
1、以研讨与练习一为凭借，综合所有的理解感悟。
2、完成《语文同步训练》
3、阅读参考资料：
