染雾落花生教学反思 篇一
在落花生教学中，我深刻反思了自己的教学方法和效果。通过这次教学经历，我意识到了自己在教学中存在的一些不足之处，并且找到了一些改进的方法。
首先，我发现自己在教学过程中没有充分利用好学生的主动性。在开始教学之前，我没有给学生足够的时间去思考和探索，而是直接给出了解题的方法。这样做的结果是学生对于问题的理解不够深入，缺乏思考和解决问题的能力。因此，在今后的教学中，我将更加注重培养学生的主动性，让他们在学习过程中能够自主思考和解决问题。
其次，我在教学中没有充分考虑到学生的实际情况和需求。在落花生教学中，我只是简单地给出了解题的方法，而没有考虑到学生对于问题的理解和应用能力的培养。因此，在今后的教学中，我将更加注重与学生的互动和交流，了解他们的实际情况和需求，根据不同的学生制定个性化的教学计划。
再次，我在落花生教学中没有充分运用好教学资源和工具。在教学过程中，我只是简单地给出了解题的方法，而没有引导学生去利用教科书、参考书和网络资源等进行学习。因此，在今后的教学中，我将更加注重教学资源和工具的使用，鼓励学生积极利用各种资源进行学习，提高他们的自主学习能力。
最后，我在落花生教学中没有充分关注学生的学习兴趣和动机。在教学过程中，我只是简单地给出了解题的方法，而没有关注学生的学习兴趣和动机。因此，在今后的教学中，我将更加注重激发学生的学习兴趣和动机，通过创设情境、设置问题等方式，让学生主动参与到学习中来。
通过这次落花生教学的反思，我深刻地认识到了自己在教学中存在的不足之处，并且找到了一些改进的方法。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的主动性，考虑学生的实际情况和需求，运用好教学资源和工具，关注学生的学习兴趣和动机，提高教学效果和学生的学习成果。
落花生教学反思 篇二
通过这次落花生教学，我反思了自己的教学策略和方法，并且找到了一些改进的方向。
首先，我发现自己在教学中过于注重给出解题的方法，而忽略了学生的思考和探索过程。在落花生教学中，我只是简单地给出了解题的步骤和方法，而没有给学生足够的时间去思考和探索。这样做的结果是学生对于问题的理解不够深入，缺乏思考和解决问题的能力。因此，在今后的教学中，我将更加注重培养学生的思考和解决问题的能力，让他们在学习过程中能够主动思考和探索。
其次，我在教学中没有充分考虑到学生的实际情况和需求。在落花生教学中，我只是简单地给出了解题的方法，而没有考虑到学生对于问题的理解和应用能力的培养。因此，在今后的教学中，我将更加注重与学生的互动和交流，了解他们的实际情况和需求，根据不同的学生制定个性化的教学计划。
再次，我在落花生教学中没有充分利用好教学资源和工具。在教学过程中，我只是简单地给出了解题的方法，而没有引导学生去利用教科书、参考书和网络资源等进行学习。因此，在今后的教学中，我将更加注重教学资源和工具的使用，鼓励学生积极利用各种资源进行学习，提高他们的自主学习能力。
最后，我在落花生教学中没有充分关注学生的学习兴趣和动机。在教学过程中，我只是简单地给出了解题的方法，而没有关注学生的学习兴趣和动机。因此，在今后的教学中，我将更加注重激发学生的学习兴趣和动机，通过创设情境、设置问题等方式，让学生主动参与到学习中来。
通过这次落花生教学的反思，我发现了自己在教学中存在的不足之处，并且找到了一些改进的方法。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的思考和解决问题的能力，考虑学生的实际情况和需求，运用好教学资源和工具，关注学生的学习兴趣和动机，提高教学效果和学生的学习成果。
落花生教学反思 篇三
儿童的世界是情感的世界，他们对事物的认识，都带有情绪化色彩。布卢姆在提出其学校学习的模式时认为，在整个教学过程中都有情感因素陪伴着认知因素而出现，并且在教学中，情感不只是作为手段促进认知教学，而且还作为目标来促进整个教学活动。
我们的小语界同仁也日益意识到：传递知识不再是教学的目的，真正的教学应是以情感为依托和手段，充分地、最完善地发挥学生的潜能，培养学生健全的人格。《语文课程标准》明确指出小学语文注重语文素养的整体提高，已把人文性定为语文学科的基本性质。
语文教学的人文化可以更贴近学生的心灵世界与情感世界。学生、教师与文本真真切切的对话获得将是无穷无尽的感悟。正如苏霍姆林斯基所说：“只有情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能触及人的精神世界。”也就是说只有在学生心目中产生“想学习”的内在情感因素，才会激发学习的积极性。因此我们的语文课堂应该是开放而有活力的，应该是流淌着情感的。课堂教学应当为学生创设放飞灵性翅膀的机会。
如教完《落花生》一课，向学生提出“你想做什么样的人”的问题，让学生自主分成了代表“苹果”和“花生”两方，展开三次辩论。第一次讲自己的好处；第二次说对方的不足；第三次谈当今社会为什么需要“苹果”和“花生”这样的人。此时，学生思维的火花递发出来，他们纷纷说出许多精彩的辩词。课堂气氛热烈，学生你一言我一语，个个小脸涨得通红，辩论达到了高潮，呈现出一派师生合作、生生合作，平等讨论、自由辩论的气氛。最后，大家统一认识到：人要注重外表，但更要注重对社会的作用。这样的三次辩论，层层深入，启发学生懂得了不同的工作、不同的环境，需要不同的人才，当今社会“苹果”、“花生”两种人都需要。教学在潜移默化中达到了育人的目的。教师在辩论中，已不仅仅再以“解惑”为己任，而是以指导、帮助、服务的身份出现在学生的面前，调动学生学习的主人身份主动投入到辩论中去。
教师在新型的课堂上也受到前所未有的挑战。既“重文本”又“超文本”，努力构建“课内外联系、校内外沟通、学科间融合”的大阅读策略，不断拓宽语文教学的途径。总之，教学内容只有被教师心灵化，然后才能在学生心中真正地活起来。
落花生教学反思 篇四
《落花生》一篇叙事散文，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。在教学中，我注重了以下几方面。
一、抓住重点，整体感知
在课堂教学中，当学生明确课文围绕"落花生"讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，提出一个问题：这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分，为什么？让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，精彩纷呈。并在无拘无束的自学中个性得到了发展，而通过学生的发言，我知道多数学生喜欢读“议花生”这一部分，而这一部分恰好又是文章的重点、难点之所在。这样，我就从学生的兴趣需要中找到了教学的突破口，从而增强了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效果。
二、读中品味，理解感悟
本课语言优美，感情真挚，含义深刻对学生极有教育意义。我在设计时做到以读为本，让学生通过各种形式的读，师生合作读，生生配合读，分角色读，齐读）等，去体味文章的语言，去感受蕴涵的哲理。这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得情感的体验。
三、联系实际，情感升华
《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。让学生围绕这句话进行热烈地讨论。对于当今社会，你想做花生一样的人，还是想做苹果、桃子、石榴一样的人？我在课上设计了《实话实说》栏目，让学生阐述自己的真实想法，我的目的是不干预学生的想法，让学生有独立表达自己看法的权利，无论他想做何种人，只要他的理由是充分的。学生课上说得非常精彩，并能阐述自己的观点和理由。有的学生说想做落花生一样的人，对社会默默奉献。有的同学说想做苹果、桃子、石榴一样的人，也讲究体面，敢于表现自己，也能对社会有贡献。多数同学说要做花生、苹果、桃子、石榴两种结合的人，该默默奉献时奉献，该表现时表现。我真的为学生有这样的见解而感到高兴。并让学生联系周围的生活实际谈谈，在我们身边有没有像花生一样默默奉献的人，学生感悟到清洁工、教师、建筑工人、医生等都是具有花生品格的人。学生说得有理有据，这一环节学生的情感再次得到了升华。
四、体悟情感，课外延伸
在课的结尾，我还设计了本文的写作方法的点拨。用“花生，我想对你说……”作为开头写一段话，让学生说出心里话，把语文学习与写作有机地结合起来。
总之，在语文教学中，教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境。让学生的个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。
落花生教学反思 篇五
《落花生》这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名，默默奉献的品格。说明了人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，文章篇幅简短，但内含深刻的哲理。
我在课堂上对课文内容的处理只要抓住重点句子，让学生通过朗读加深理解，把父亲所说的几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，理解课文内容，领会全文的思想感情。所以在教学上让学生了解课文围绕落花生写了哪几件事，主要是写哪件事，看看父亲是怎么议论花生的，由此父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人。
在理解课文所说明的做人道理的问题上，我安排学生个体进行阅读，思考和小组交流讨论，让学生联系生活的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，突破本课的教学难点。
但是不足之处是：
１、引导学生了解课文，围绕落花生写了哪几件事后，我要求学生抓出相应的部分，让学生进行分段，浪费了很多时间，使得后面学生的阅读时间不够充分。
２、本课中父亲用花生同桃子，石榴，苹果相比，是仅仅就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生的品格，没有说哪三种水果外表好看而没有用处。我在教学中没有引导好，所以后面问学生喜欢当什么的时候，学生都说当花生，有了局限性，后来及时补充了，还是觉得学生理解不好。
３、时间不够，没有很好的让学生进行分角色朗读，有感情的读课文，深刻理解课文。
落花生教学反思 篇六
《落花生》给做人方面的反思是，作者在《落花生》这一课中清楚明白地教育读者“人要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西”。我们在学习中，大部分同学都认同父亲的观点并认真领会，可有些同学也认为当今信息时代需要默默奉献的“花生”式的人，更需要把才能充分向外界展示、奉献社会的人，从这个方面看，他们显然认为苹果、石榴、桃子式的人更能适用于时代的挑战与要求。我肯定了学生具有这种创新精神。因为默默奉献、不图虚名的花生式的人固然值得赞美，但是苹果、石榴、桃子式的人乐于把自己的本事展现出来，勇于奉献的品质同样也值得大家学习。
因此，只是大家在全面深刻地理解课文内容的基础上再向课外知识延伸，这样就会更加明白做人的道理，那就是不管要做花生式的人还是要做苹果、石榴、桃子式的人，都要做对社会有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
