染雾纸船和风筝教学反思 篇一
纸船和风筝教学反思 篇一
在教育教学中，纸船和风筝被广泛应用于幼儿园和小学的课堂教学中，它们不仅能够提升学生的动手能力，还能够培养学生的创造力和想象力。然而，我在进行纸船和风筝教学时，发现了一些问题，需要对教学进行反思和改进。
首先，我发现在教学过程中，有些学生对于纸船和风筝的制作过程缺乏兴趣和动力。他们只是机械地按照教师的指示进行操作，缺乏主动性和创造性。这可能是因为我在教学中过于注重结果而忽视了过程的重要性。因此，我需要改变我的教学策略，注重培养学生的主动性和创造性。例如，在纸船制作过程中，我可以引导学生思考如何设计不同形状的船体，让他们自由发挥创造力。在风筝制作过程中，我可以给予学生更多的自由度，让他们自己选择材料和设计图案。
其次，在教学过程中，我发现有些学生在纸船和风筝制作中遇到困难时容易放弃或者依赖他人。这可能是因为我在教学中没有提供足够的指导和支持。因此，我需要改变我的教学方法，及时发现学生的困惑并给予他们帮助。例如，在纸船制作过程中，我可以分组让学生互相合作，通过合作解决问题。在风筝制作过程中，我可以提供一些简单的模板和示范，帮助学生克服困难。
最后，在教学过程中，我发现有些学生在纸船和风筝制作完成后对于展示和分享缺乏兴趣。他们只是简单地展示了一下，然后就不再关注了。这可能是因为我在教学中没有给予学生足够的展示和分享的机会，或者没有激发他们的分享欲望。因此，我需要改变我的教学方式，鼓励学生积极参与展示和分享。例如，在纸船和风筝制作完成后，我可以组织学生进行展示和评比，让他们有机会展示自己的作品，并鼓励他们分享制作过程中的经验和感受。
综上所述，纸船和风筝教学是一种有效的教学方法，但在实践中也存在一些问题。通过反思和改进，我相信我可以更好地利用纸船和风筝教学来提升学生的动手能力、创造力和想象力。
纸船和风筝教学反思 篇三
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起一座友谊的长桥。
故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方
式和感人场面。
“读”是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的准备，是“写”的.基础。因此本课中我让学生反复的进入角色读中感悟，让学生在有感情的朗读中体会到了课文中两个人物内心的快乐，激动，痛苦和失落。
回顾整堂课的教学，我以学生为主体，尽可能地给学生多一些思考的空间，多一些表现自我的机会，更多的是让学生自我感悟、自我体验，感受文本，溶入真情。
整节课来看，我没有把握住核心目标，这节课主要是让学生明白是风筝和纸船让它们成了好朋友，吵架后又是风筝和纸船让它们重新和好。重点应放在第一部分，让学生体会他们是如何成为好朋友的，吵架部分可以让学生通过读来感受彼此的心情，不要作为核心目标，而我在这一部分处理的不是很好，用时稍长了些。而设计的采访“小熊”、“松鼠”的心里想法时，学生没有走进情境，没有体会到人物的内心感受。
打写设计的也不够好，让二年级的学生去写生活中与朋友之间发生的真实的事，有些难度，学生三言两语就说完了，没什么可写的。如果这里也让学生模仿课文写一写其它小动物之间发生的事，来创编童话，学生就不会没话可说了。
通过这节课后，我意识到在以后的教学中一定要切记制定目标时自己不能不明确核心目标。一定要把大部分时间落实在核心目标上，不要老想涉及多方面，能把课的核心目标落实到位就能算是一节好课了。
纸船和风筝教学反思 篇四
《纸船和风筝》教学反思半月前，我在学校阶梯教室上了一节既紧张又兴奋的公开课，其中不乏成功之处，但静心思量，还是有许多美中不足。现根据教学实情，我扼其要点，归结如下：
我觉得自己在引导学生诵读方面做得还满意。四十分钟的时间里，我能把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读，并能抓住文中的一些重点词句，引导学生细心咀嚼，激发学生情感共鸣，从而把学生带入特定的情境之中。例如，该课中我抓住“乐坏了”、“他们再也看不到纸船和风筝了”等词句，让学生充分的朗读，在读中感悟，读中熏陶，学生的兴致很高，学习氛围较浓，课上得自然顺畅。同时结合具体语境，体会文中“不好意思”的深层含义，让学生揣摩友谊失去时的内心苦楚，认识珍视彼此深厚情谊的重要性。多读是感悟的基本方式，又是发展语言的重要手段，基于此，我在教学中，将“读”贯穿始终，让学生初步体会到了“友谊，需要宽容，友谊需要谅解”这一深刻主题，教学效果良好。
但纵观本课，值得商榷的地方也有不少。比如，由于对文本价值的把握不够到位，以至影响了学生对主题的深入理解，教学停留在表层，教学效果大打折扣。今后我要特别注意这一点。再如，长期在城郊小学任教，现代教学手段运用不熟练，课堂上捉襟见肘，难免会影响教学的进程和实际教学效能……
课堂虽是永远不会完美的艺术，但作为一名语文教师，我们决不能停滞不前，浑浑噩噩，而应当紧随时代脉搏，在教学中不断钻研探究，在综合素质方面不断提高，完善自我，完美课堂！
纸船和风筝教学反思 篇五
前几天的青年教师素养大赛，我讲了《纸船和风筝》一课，觉得自己有所进步，但我也察觉到了自己的不足。现进行总结，争取下次能取得更大的进步。
语速过快是我的一大问题，这与我平时的说话习惯也有很大的关系。语速过快容易导致吐字不清，教一二年级的孩子，说话过快对管理也是有影响的。虽说习惯是慢慢养成的，但我必须尽快改掉这个毛病，我得从小事做起，从现在做起，不疾不徐，稳稳当当，轻声慢语，注意轻重缓急。给人一种稳重、干练、大方的感觉。用土话说就是做一个“手拿把掐”的老师。
指导朗读上欠下功夫。从上学期家长开放周的《小白兔和小灰兔》开始，我一直有个症结：指导朗读看似流畅、完成了目标，但我总觉得不够到位，落得不实。学生齐读这部分不是落了，就是教学效果不好，学生读的没感情。我觉得我应让我班孩子养成大声说话，勇敢回答问题的习惯，并培养他们的朗读水平，在课上将每个孩子代入学习情境中。提高学生的朗读水平和朗读兴趣。
评价语单一，其实我可以给予学生及时的评价语的，可我将重心全放到了教学设计上，十分注重知识的落实，让每一个知识点都符合第一课时教学，让每一环节自然衔接。考虑了孩子们能否回答上而做了两手准备。本来常态课上评价语及时恰当的，可在这我却忽略了，以为流畅的一节课不需要太多的评价语，其实我错了，评价语也是一个大点。是激励孩子的重要因素。今后必须注意。
除了以上几点，我没有太大的遗憾，感谢给予我帮组的所有人，你们的鼓励和建议让我少走很多弯路。我努力了，并达到了教学目标，有遗憾没关系，这样下次才有进步的空间。期待下一次，我会做得更好。
