染雾清澈的湖水教学反思 篇一
湖水教学是一种注重实践与体验的教学方法，通过将学生带到湖边，让他们亲自观察、体验湖水的特性和生态系统，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。然而，对于湖水教学的反思，我们需要注意一些问题。
首先，湖水教学需要合理的安排和准备。在进行湖水教学之前，教师应该对湖水的特性和生态系统有充分的了解，并提前规划好教学活动的内容和步骤。这样可以确保教学活动的顺利进行，同时也可以保证学生的安全。
其次，湖水教学需要注意环境保护。湖水是一种珍贵的自然资源，我们要保护好湖水的清澈和生态环境。在进行湖水教学时，教师应该教育学生要爱护湖水，不乱扔垃圾，不污染湖水，保持湖水的清洁和生态平衡。
再次，湖水教学需要注重学生的安全。湖水教学涉及到水上活动，教师应该确保学生的安全。在进行湖水教学之前，教师应该对学生进行必要的安全教育，教导学生如何正确使用救生设备，如何避免溺水等危险。同时，教师也应该密切关注学生的动态，确保他们的安全。
最后，湖水教学需要注意教学效果的评估。湖水教学是为了提高学生的学习兴趣和学习效果，教师需要对教学活动的效果进行评估。可以通过观察学生的参与程度和学习成果，以及进行学生的自我评价和互评，来评估湖水教学的效果。同时，教师也应该不断反思和改进自己的教学方法，以提高湖水教学的效果。
综上所述，湖水教学是一种有特色的教学方法，但在实施过程中需要注意一些问题。只有合理安排和准备，注重环境保护和学生安全，以及评估和改进教学效果，才能使湖水教学取得更好的效果。
清澈的湖水教学反思 篇二
湖水教学是一种注重实践与体验的教学方法，通过将学生带到湖边，让他们亲自观察、体验湖水的特性和生态系统，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。然而，在实施湖水教学时，我们也需要对一些问题进行反思。
首先，湖水教学的实施需要充分的准备和安排。在进行湖水教学之前，教师应该对湖水的特性和生态系统进行充分的了解，并制定相应的教学活动和计划。只有充分的准备和安排，才能确保教学活动的顺利进行，同时也能提高学生的学习效果。
其次，湖水教学需要注重环境保护。湖水是一种珍贵的自然资源，我们要保护好湖水的清澈和生态环境。在进行湖水教学时，教师应该教育学生要爱护湖水，不乱扔垃圾，不污染湖水，保持湖水的清洁和生态平衡。
再次，湖水教学需要关注学生的安全。湖水教学涉及到水上活动，教师应该确保学生的安全。在进行湖水教学之前，教师应该对学生进行必要的安全教育，教导他们如何正确使用救生设备，如何避免溺水等危险。同时，教师也应该密切关注学生的动态，确保他们的安全。
最后，湖水教学需要注重教学效果的评估。湖水教学是为了提高学生的学习兴趣和学习效果，教师需要对教学活动的效果进行评估。可以通过观察学生的参与程度和学习成果，以及进行学生的自我评价和互评，来评估湖水教学的效果。同时，教师也应该不断反思和改进自己的教学方法，以提高湖水教学的效果。
综上所述，湖水教学是一种有特色的教学方法，但在实施过程中需要注意一些问题。只有充分准备和安排，注重环境保护和学生安全，以及评估和改进教学效果，才能使湖水教学取得更好的效果。
清澈的湖水教学反思 篇三
《清澈的湖水》是小学语文二年级上册第７单元以“保护环境”的教学主题的一篇课文，这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。类似这样的故事，在学生的生活中是经常发生的，学生读起来很有亲切感，容易引起情感的共鸣。因此，在教学中，我的主要思路就是依据新课改精神，突出以学生为主体，以重视学生的情感、态度、价值观为指导，通过“自读自悟”来理解课文内容，结合文章图文并茂的特点，利用课件展示，启发
学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶；通过自我感悟，升华主题，并指导自己的生活实践，达到“学语文、用语文、语文生活化”。
一、创设情境，揭示课题，展开想象
首先创设情境，揭示课题，提示学生，什么样的湖水？读出“清澈”的意思，然后提出问题，面对这清澈的湖水，你想到了什么？让学生阅读课文，整体感知课文，并通过有效的小组合作学习后，汇报自己所喜欢的句子，谈自己的感受，教师只作引导。
二、课件展示，读议结合，深化主题
充分发挥多媒体的教学功能，展示课件，抓住关键词语进行读议，让学生结合课内外知识，联系上下文充分理解“皱纹”“企盼”“紧紧篡着”等词语，找出描写景色美和行为美的句子进行理解，并在读中感悟到保护大自然要从我做起，从小做起，从现在做起。
三、启发想象，展示评价，总结全文
课文讲完后，激发学生的想象，启发学生结合课文内容你想说点什么？
1、我想对小洁说……，对小男孩说……对自己说……
2、相机板书：笑了的湖水。
3、总结：相信有了小洁、你、我，我们大家的共同努力，湖水一定会变得更加清澈，大自然一定会变得更加美丽。
还要值得注意的地方：加强课文的阅读指导，有感情地朗读课文，从读中对课文的内容进一步理解的透彻，鼓励学生大胆说。
清澈的湖水教学反思 篇四
由于本学期的课堂督导又开始了，我为了正好讲到我选的课，有点小赶课，这不第七单元已经过半了。
第七单元是以“保护环境”的教学主题编排的课文，《清澈的'湖水》这篇课文是通过对文中的女孩小洁在游玩的过程中，不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里，上岸后又自觉将面包纸放进它该放的地方的事，赞扬了女孩小洁自觉爱护环境的美好品质。
在课堂上，我除了对学生进行常规的字词训练以外，将课堂的重心放在了引导学生学习如何写作上。自己明知有点拔高，但对于二年级的学生来说，我自认为必须尽早让学生明白写作文的回数，课文就是非常好的范例。
我引导学生走进课文，跟随着小洁的目光，欣赏到写蓝天白云，碧水青山，跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔“等句子，这些句子把公园的景色描写得栩栩如生，美不胜收。这些写景的句子被分散在课文的各个段落中，我让学生深入阅读课文，把这些描写有没得句子找出来好好体会，则能和后面小孩扔香蕉皮后的景色有一个明显的对比，从而更好地帮助学生体会保护环境的重要性。特别是其中的比喻句，学生多读几遍，体会比喻句的秒用，让学生试着说个比喻句，再让学生体会香蕉皮扔下去后环境变得不美，学生的感受也就格外分明。
当课快要结束时，我多本课进行了总结，回归主题。忽然我班的申思远同学举手要求发言，我点头同意，这孩子说：“毕老师，我觉得文中的扔香蕉皮的男孩做得不对，文中的女孩小洁也有不对的地方，当他说的这儿是，同学们都把目光头像了申思远，想知道他的看法。
“课文中说小洁吃完面包，刚想把面包纸丢进湖水里，她虽然没丢，但却想丢，我认为有这种想法就不对！”
同学们报以申思远热烈的掌声，我也对他竖起了大拇指：“你真是个会读书，爱思考的好孩子！”
看来把读书的权利放给学生，让学生走进课文中去，效果明显哦！
清澈的湖水教学反思 篇五
通过《清澈的湖水》这篇课文的学习，使同学们感受风景的优美和小洁心灵的美好。增强了同学们保护环境、卫生的意识和自我控制的能力，从课堂教学的实践看，本课的总体效果较好，基本达到了事先的教学设想。
本课教学分两课时，在第一课时先让学生学习两岸的风景和湖中的美景，方法是在学生通读了全文后找出描写美丽景色的句子，并用—划出来，再让学生通过品读每一句来体会作者描写的优美的两岸风景和湖中的美景，然后在第二课时学习小洁爱护环境的句子来体会小洁美好的心灵，在学生边读的时候边用横线划出，再通过读来体会。采用分两条线进行教学的方法，通过初读，学生就能感受到文中风景的优美和小洁美好的心灵。
针对本课特点，我在教学第一课时时，先让学生欣赏课本插图，然后说感受。以培养学生的语文观察，欣赏能力。在教学中，力图从学生的自主发展和实现语文教学的本真出发，通过想象，对比等方法。让理性的文字变得感性，使学生享受到了审美的乐趣。在反复的读和说中使学生感受小湖和山石的优美，文中描写山石的句子是本课的重点之一，我让学生先理解“这边，那边”两个词语。再通过引导和启发进行想象说话，用“那边的山石像，这边的山石像”来锻炼学生的语言表达能力和想象力，同时也更好的理解了文本。在理解“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变化的山峦。”这句话时，我让学生主动思考，说说类似的句子。从而接触学习比喻句。
在教学第2课时时，让学生通过把小洁与扔香蕉皮的小男孩进行对比，从而体会小洁的心灵美。
在教学最后一自然段时。我原以为学生会跟着自己的思路走，可却大大出乎我的意料。我出示了问题“她四处张望，在寻找什么？眼睛一亮，看到了什么？飞快的向前跑去干什么？”原以为学生会跟着课文走，可他们的答案却千奇百出。当然也有说找垃圾桶扔面包纸的。于是我就问：“为什么不说找垃圾桶扔面包纸呢？”学生却说：“不用急，可以等一下扔，或者带回家扔。”听到了这样的回答，你能给以否定吗？其实我清楚，他们心里早有了课文要求的答案，只是觉得那太普通了，太没创艺了。现在的教学是开放的，多元性的。学生有自己的想法，作为老师的我们应该感到高兴。
