染雾《秋天的图画》教学反思 篇一
在这个月的教学中，我选择了以《秋天的图画》为主题进行教学。这个主题能够让孩子们感受到秋天的美丽和多样性，同时也能够培养他们的观察力和创造力。通过这个主题的教学，我发现了一些问题，并且得到了一些启示。
首先，我发现了教材的不足之处。《秋天的图画》这本教材中的内容相对简单，只有几幅图画和简单的文字描述。这对于一些年龄较大的孩子来说可能不够有挑战性，他们可能会觉得这样的内容太简单了。因此，我在教学中加入了一些拓展活动，让孩子们根据自己的想象力进行创作，并且把他们的作品展示给全班同学，这样能够更好地激发他们的学习兴趣。
其次，我发现了一些孩子在观察力和创造力方面的不足。在教学中，我给孩子们展示了一些秋天的图片，并引导他们观察和描述这些图片中的细节。但是有一些孩子在观察细节方面还比较欠缺，他们只看到了整体的画面，而没有注意到一些细微的变化。同时，在创造力方面，有一些孩子只是照搬了教材中的内容，没有展示出自己的想象力和创造力。为了解决这个问题，我在教学中加强了观察和想象的训练，让孩子们多观察和思考，鼓励他们自己动手创作，并且给予他们积极的鼓励和认可，帮助他们建立自信心。
最后，我发现了一些孩子在表达能力方面的不足。在教学中，我要求孩子们用自己的话描述秋天的图画，但是有一些孩子的表达能力比较差，他们不知道如何用准确的词语来描述自己所看到的画面。为了解决这个问题，我在教学中注重培养孩子们的语言表达能力，让他们多进行口语练习，并且给予他们一些词汇和句子的模板，帮助他们更好地表达自己的想法。
通过这次教学，我发现了教材的不足之处，并且找到了一些解决问题的方法。我相信在今后的教学中，我会更加注重培养孩子们的观察力、创造力和表达能力，让他们在学习中获得更多的成长和进步。
《秋天的图画》教学反思 篇二
在这个月的教学中，我选择了以《秋天的图画》为主题进行教学。这个主题能够让孩子们感受到秋天的美丽和多样性，同时也能够培养他们的观察力和创造力。通过这个主题的教学，我得到了一些启示和体会。
首先，我发现了孩子们对于秋天的独特感受。在教学中，我给孩子们展示了一些秋天的图片，并引导他们观察和描述这些图片中的细节。孩子们的描述让我惊讶不已，他们不仅看到了秋天的美丽景色，还注意到了秋天的气温变化、树叶的颜色变化以及动物的迁徙等。通过这个教学主题，我让孩子们更加深入地了解和感受到了秋天的魅力。
其次，我发现了孩子们的创造力和想象力。在教学中，我鼓励孩子们根据自己的想象力进行创作，并把他们的作品展示给全班同学。孩子们的作品五花八门，有的画了美丽的秋天风景，有的画了树叶的变化，还有的画了动物的迁徙。他们的作品不仅展示了他们对秋天的理解，还展示了他们丰富的想象力和创造力。通过这个教学主题，我让孩子们学会了用自己的方式表达对秋天的独特感受。
最后，我发现了孩子们的进步和成长。在教学中，我注重培养孩子们的观察力和表达能力，并给予他们积极的鼓励和认可。通过这个教学主题，孩子们的观察力得到了提高，他们能够更加仔细地观察和描述秋天的细节。同时，他们的表达能力也有了很大的提高，他们能够用自己的话准确地描述自己所看到的画面。通过这个教学主题，孩子们在学习中获得了更多的成长和进步。
通过这次教学，我得到了很多启示和体会。我相信在今后的教学中，我会更加注重培养孩子们的观察力、创造力和表达能力，让他们在学习中获得更多的成长和进步。
《秋天的图画》教学反思 篇三
第一课时
利用《识字一》学生课后搜集的有关秋天的词语作为导入，让学生用一个词来形容自己心中的秋天。(美丽)抓住“美”，板书课题：(秋天的图画)秋天美得就像一幅图画。
本课识字环节避免了上节识字课出现的不足之处，但是在时间把握上做得不够合理。第一课时，除了以识字、写字，朗读为重点，同时也关注到了学生看图说话的口头表达能力。学生只能说出图画中的景物，但是尚不能正确使用一些动词，颜色的词语来给句子润色。老师在学生讲解时，适时地进行指导。例如：学生：树上有雪梨。师：茂盛的梨树上挂起了金黄色了雪梨。学生的词汇量有一部分是耳濡来的。
最后，老师结合学生的描述将插图中的景色总体描述出来。让学生体会到词语之后秋天的美。带着这种美齐读全文。
第二课时
一，主要以“美”为切入点，让学生找出文中“美”的词语。(第二句中，哪些词语写得很美?)
根据“金黄的”“火红的”“金色的”“红红的”等表示颜色的词语，复习巩固一年级下学期复习时所学的其他表示颜色的词语“黄澄澄”“绿油油”“金灿灿”等。帮助学生积累词语。同时，适当对学生讲解文中动词的作用：它使句子更加的生动，具体。但学生对动词的使用效果不够明确。
二、为什么是勤劳的人们画出了秋天的图画?(生谈感受)
大部分学生对这个问题不太敏感，究其原因，可能是他们生活在大城市，对于农作物的生长，及农民的劳作不熟悉，没有亲身体验的.那种深刻感受。所以一时不能理解。
只有极少数学生能回答这个问题。本班的邱廷华不紧表达清晰，甚至连农作物从春到秋的生长，冬的收藏都完整地介绍了出来。
鉴于此，下次课前准备应该要求学生针对一种农作物，了解农民对它的培育过程。
借助“勤劳的人们画出秋天的图画”进行第二课时的拓展(我们身边除了农民伯伯，还有哪些勤劳的人们呢?)
学生：父母、工人、老师······
小结：正是由于他们勤劳的工作，秋天才会变成一幅美丽的图画。大自然才会变得如此美丽，社会才会变得如此和谐。我们应该感激他们。(感受秋之美，体会人们的勤劳之美，同时培养孩子们懂得感谢他人)
第一课中，对生字书写的知道不够全面，注意提醒字在田字格中的总体布局。对于每个词的组词应该全部板书。避免学生只会组，不会写。
二年级的学生课堂上可以做些简短的笔记。例如：多音字，组词，课文难以理解的词语解释。一方面是笔记习惯的养成;另一方面，可以为复习积累做准备。
《秋天的图画》教学反思 篇四
本课是描写秋天的一篇文章，文美，意更美。朗读感悟背诵之后，带领学生模仿写四季。
首先引导学生观察，发现本课的结构特点：第一句，呼唤秋天来啦;第二句运用比喻的手法，描写山野里的景物的样子;第四、第五句，抓住秋天特有的景物——大雁南飞，来表达对秋天、对劳动那个人民的赞美。
接着，放手让学生选择自己喜欢的季节。相同季节的学生自由组合成一组，互相说出、补充本季节里特有的景物，组内交流展示。
然后，小组代表在全班交流、展示，教师相机指导筛选板书出季节里特有的景物，并板书在黑板上。
最后，启发学生说出本季节里特有的景物特点，学习“高粱举起燃烧的火把。”的表达方式，并借鉴。有的学生说的不是很准确，比如：“桃树挂起粉色的灯笼”，“挂”自用的不是很准确，变引导学生看幻灯片，并结合自己的生活实际来认识，学生便体会到“桃子露出粉红的脸颊”更好一些。
放学的时候，陆陆续续，大家都交上了自己的作品
。春、夏、秋、冬各自开花。
二年级的学生，刚刚开始动笔，虽然稚嫩，但“我愿写”，比“写出文采”更重要!不急，慢慢来!
《秋天的图画》教学反思 篇五
本课教学伊始，我和学生以谈话展开，激起学生原有的知识，经验和情感，使学生一下子走进了课堂，和老师一起感受秋天的美丽，感受语文的魅力。
在本课教学中，我从学生的兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则每个环节都注意激发学生学习兴趣。如：欣赏图片，游戏识字等使学生在愉快的气氛中主动学习，达到预期的效果。
一、多种形式，激发学生识字兴趣
识字教学是低年级阅读教学的重点，本课要求一节课认识8个字。我采用领读、开火车、摘苹果游戏等趣味性很强的活动，使学生轻松愉快地认识了汉字，真正做到了寓教自乐。
二、在具体的语言环境中识字
在本课的教学中不搞孤立，枯燥的识字环节。采取“随文识字”的方法，坚持“生字从文中来，再到文中去”的识字顺序。课堂上首先激发学生的读书兴趣，用多种形式让学生读遍课文，把文中生字圈出来，体现了生字从文中来。先学字再学词，学生在文中能认识绳子后，引导学生把文中的绳子提出来，强化生字的读音，然后通过“开火车”的形式，把生字又放回文中。同时又创设了新的语境，使学生加深了生字的印象，巩固了生字。
三、识字和语言思维训练结合
在识字教学中，指导学生把识字个语言训练思维结合起来。如：在学生认识“梨”时，学生说：“我喜欢吃梨。”就记住了“梨”字。随即提出“你们都喜欢吃什么梨?”学生说说出了各种梨，这样即认了字，也把说词与生活密切联系起来。再如说“勤”字时，学生说“勤劳”，就启发学生用“勤劳”说一句话。这样在具体的语言环境中拓展了识字。
四、注重培养学生的朗读能力
课文朗读从低年级开始就要加强练习，指导朗读培养学生的语感。本节课处处都能听到朗朗的读书声。开始时是自由读课文，同桌对读。大声读文来初步感知课文，待生字学完后，又回到文中。喜欢哪句就读哪句，想怎样朗读就怎样朗读。同时分句进行朗读指导。有指名读，自由速读，范读，齐读等多种形式朗读，培养了学生的朗读能力。进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱，赞美之情。
尽管有一些收获，但也存在这不足：比如生字的指导方面，由于课堂读书时间长，写字知道没有进行，而是放在第三节写字课指导。以后我会更加合理安排时间，在有效时间内完成教学任务。
