染雾《面积和面积单位》教学反思 篇一
在本文中，我将分享《面积和面积单位》这节课的教学反思。这是我作为一名小学数学教师的教学经验，希望能对其他教师在教授面积和面积单位这一知识点时有所启发。
首先，我意识到在教学中，引入实际生活中的面积概念是非常重要的。我为学生们准备了一些图片和实物，如房屋平面图、花坛、地板砖等，让他们通过观察和测量来理解面积的概念。通过这种方式，学生们能够更好地将抽象的数学概念与他们熟悉的实际物体联系起来，提高了他们的学习兴趣和主动性。
其次，我发现在教学过程中，与学生进行互动和讨论是非常有效的。我鼓励学生们在小组内合作，互相交流他们对面积和面积单位的理解和想法。我给予他们足够的时间来思考和讨论问题，并鼓励他们提出自己的观点。这种互动和讨论不仅能增强学生们的思维能力和解决问题的能力，还能促进他们之间的合作和团队精神。
此外，我还采用了多种教学方法和资源，以满足学生们的不同学习需求。我使用了教科书、幻灯片、视频等不同的教学工具，以便学生们能够以多种方式理解和掌握面积和面积单位的概念。我还设计了一些游戏和活动，如面积计算比赛、面积单位拼图等，让学生们在游戏中学习，激发他们的学习兴趣和积极性。
最后，我意识到对学生的评价和反馈是教学中不可或缺的一部分。我及时给予学生们鼓励和认可，以激发他们的自信心和学习动力。同时，我也注意到学生们的困惑和错误，并及时纠正和指导他们。通过这种及时的评价和反馈，我能够更好地了解学生们的学习情况，帮助他们克服困难，提高他们的学习效果。
总的来说，通过这节《面积和面积单位》的教学经验，我深刻体会到引入实际生活中的概念、互动和讨论、多种教学方法和资源以及及时的评价和反馈对于教学效果的重要性。希望这些经验能对其他教师在教授面积和面积单位时提供一些参考和启示。
《面积和面积单位》教学反思 篇二
本文将对《面积和面积单位》这节课进行教学反思，并分享我在教学中的一些心得体会。
首先，我认为在教学面积和面积单位这一知识点时，通过实际操作和观察能够更好地帮助学生理解概念。因此，在这节课中，我准备了一些实物和图片，如纸张、地板砖等，让学生们通过测量和比较来感受面积的概念。通过这种实际操作，学生们能够更加直观地理解面积的含义，提高他们的学习兴趣和主动性。
其次，我发现在教学过程中，练习和应用是非常重要的环节。在讲解完面积和面积单位的概念后，我设计了一些练习题，让学生们运用所学知识进行计算和解答。我鼓励学生们积极参与，提出自己的解题思路，并与其他同学进行讨论和交流。通过这种练习和应用，学生们能够将所学知识运用到实际问题中，提高他们的解决问题的能力和思维能力。
此外，我还采用了多媒体资源和教学工具，以增加教学的多样性和趣味性。我使用了幻灯片、视频等资源来呈现概念和例题，让学生们通过多种感官来理解和记忆知识。我还使用了一些教学工具，如计算器、尺子等，帮助学生们进行测量和计算。通过这些多媒体资源和教学工具的应用，我能够更好地引发学生们的学习兴趣和积极性。
最后，我意识到了评价和反馈在教学中的重要性。在这节课中，我对学生们的作业和表现进行了评价，并及时给予他们反馈和指导。我鼓励学生们发言和提问，并对他们的回答给予鼓励和认可。通过这种评价和反馈，我能够了解学生们的学习情况，帮助他们克服困难，提高他们的学习效果。
总的来说，通过对《面积和面积单位》这节课的教学反思，我深刻认识到实际操作和观察、练习和应用、多媒体资源和教学工具以及评价和反馈的重要性。希望这些经验能对其他教师在教授面积和面积单位时提供一些启示和借鉴。
《面积和面积单位》教学反思 篇三
面积和面积单位的初步认识，主要是要求学生知道面积的含义，认识面积单位平方米、平方分米、平方厘米，初步建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的概念。学生对于长度、面积、体积三种单位极易混淆，而且学生的思维能力也相当薄弱。纠其原因，学生没有形成准确鲜明的表象可能是根源之一，有些是教师直接告诉学生定义，公式。让学生背熟也是原因之一。其实这远远不够，我是这样进行教学的。
一、让学生在活动中感受面积
学生学习了1平方厘米的形状和大小，并能度量较小的平面，图形的面积后，我有意让学生用1平方厘米去量课桌的表面的面积，学生在实践中发现了1平方厘米这个单位太小，这时我安排了学生看书自学平方分米，学过了一平方分米并用1平方分米量了相应的表面积之后，我让学生用1平方分米量干墙面的面积，学生又发现1平方分米不适合量墙面，我再次让学生看书学习关于平方米的知识。
二、创造单位，猜想获新
在学习关于平方米时，我明显感受到学生看书的积极性不像学习关于平方分米时积极主动，回忆教学过程，我已第二次使用自学看书的方法，学生的热情自然不会很高，那么这一环节可不可以进行改进呢？经过和同事的探讨，他们认为猜想的效果好。因为学生具备的旧知识通过努力是可以达到新知的彼岸的，学生已学过了平方厘米、平方分米、这两个单位，老师再次用看书自学的方法让学生学习关于平方米，学生当然觉得索然无味，采用猜想创造就不一样了。教师可以说：“平方分米不适合量墙面，那个适合量墙面的面积单位可能是什么呢？猜一猜？”这样，有意撩拨一定会点燃学生求知的欲望，学生也会在推断中获得数学猜想的成功与快乐。
三、思想渗透
思想教育应渗透到各个学科之中，相对于语文来说，数学可能离思想远一些，但我认为这并不影响我们对学生的教育，如这节课中，我的话虽不多，遵守纪律和刻苦学习的精神和集体主义思想却悄悄地潜入到了学生幼小的心里。这比空洞的说教，牵强的附会的效果要好得多。思想渗透一定要把握好时机，以数学教学过程为载体，结合教学内容，符合学生年龄的特征。
《面积和面积单位》教学反思 篇四
有人曾经说，“教学是一门遗憾的艺术”。今天自己教《面积和面积单位》这节内容，在这门“遗憾的艺术”中获得一点点的成功。兴奋中我不忘结合全组学员教师的评价反思自己教学中所得、所失、所悟。
《面积和面积单位》是人教版小学数学第六册第六单元中的第一课时，是后面学习内容的基础。本节内容的教学目标主要有三点：
1、使学生认识面积的含义和常用的面积单位。
2、使学生初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的空间概念。
3、培养学生观察、比较等思维能力和操作能力。
一、我的成功
1、能较好把握三年级学生的年龄特点和心理特点。通过游戏激发学生学习的兴趣，同时利用游戏本身的不公平，有意识地渗透面积是有大小之分的。如，在教学开始我拿出一大一小两张白纸，提出疑问“如果要进行涂色比赛，谁先涂完谁就是冠军，你想选择哪一张？”开始引入。学生们都选择了小的那张，在说说自己的理由时，很多学生都说出了“小的那张面积小”的答案。然后让他们通过摸一摸，看一看，比一比活动，让学生感受到面积也有大小之分。这样做到了联系生活学习数学知识，把生活经验数学化、数学问题生活化，激发了学生的学习兴趣。
2、突出重点，促进迁移。在常用的面积单位中，认识平方厘米是教学的重点。让学生通过看一看，量一量，说一说，记一记，找一找等活动去理解1平方厘米。在认识1平方分米和1平方米时，让学生通过迁移和推导来认识。
3、合作学习，主动参与，发挥学生的主体性。“面积”含义的理解和认识，都是通过学生观察，操作活动，交流活动中实现的。
4、利用多媒体，生动形象，提高教学效率。多媒体以它省时、高效、直观、生动等特有的优势而被课堂教学广泛运用。本课还精心设计符合儿童情趣的精美图片和画面，不断激发学生学习兴趣本节课采用多媒体辅助教学，融直观性，知识性，趣味性为一体，解决统一面积单位的问题，设计趣味练习等。
二、我的不足
1、新课程标准下的新课堂，释放了学生，考验着老师。这节课的小组活动，有的学生参与感不强，有的学生在交流时没有认真听别人发言……，这方面的组织与调控我还要继续努力。
2、本结课是以实践操作活动为主线的，怎样在有限的活动时间内最大限度发挥它的作用，还有待我去改进。在教学为什么要统一面积单位时，我想这不是教学重点，也为了节省时间，事先为学生准备了方格纸，小方格纸片，让学生按照我的指引去操作，限制了学生的思维，使得实践操作活动的教学流于形式，没有充分发挥它的作用。
三、我的感悟
结合新课标，如何上好数学课，当中还有许多值得自己思考的问题。通过这个课例，感觉要上“活”概念课，就要适时给概念下定义。定义下得过早，等于是索然无味的简单灌输；下得太迟，则又怕学生的思维呈现零乱状态，不能及时地整理和总结。
每节课，教师不应该只留下一个句号，应该给自己留下一个“？”、“！”、“……”
《面积和面积单位》教学反思 篇五
《面积和面积单位》的教学内容是学生在空间形式上经历“从线到面”的一个飞跃、是从一维空间向二维空间转化的开始，学生对于本节课的内容先前知识是抽象的、陌生的。教学本课后，一些学生对面积的意义、面积的单位有了粗浅的认识。
小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的，在教学中我鼓励学生主动参与，动手实践，组织了摸一摸，看一看，比一比，猜一猜、想一想等一系列的操作活动。本节课我认为对于“面积”这个概念的揭示还是比较成功，学生在一系列用手摸身边熟悉物体的表面及体验封闭图形（与不封闭图形的对比）的活动中，已经建立了“面积”的表象。
在教学面积单位定义为何种形状、尺寸的图形时，我依据教材提示的思路，一步一步展开。但是在提出比较两个图形面积大小的.任务后，没有组织学生小组讨论，应该放手让学生自己尝试采用各种不同的方法解决问题。在面积单位的教学中，为了给学生建立1平方厘米、1平方分米的表象，我让学生找找自己身边哪个物体的面积是1平方厘米，身体哪个部位的面积大约是1平方厘米，哪个部位又是1平方分米，这些材料都是生活中显而易见。但是学生的反馈热情并没有我预计的那么高涨，这也许是和学生的生活经验不足有关。
在教学中我应尽量把“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的大小联系生活实际，通过直观形象的实物表面的大小的认识，增加学生的形象记忆，使学生对各个面积单位形成表象认识。同时也可让学生估算一下生活中物体的面积的大小，这样可以拓展学生的思维，加深学生对面积单位的理解。但是我在我在教学中没有体现这一环节，没有使得学生在脑海里建立了面积单位的表象，巩固了面积的概念。
总而言之，这节课还是有许多不足的。在课堂教学中，我还是不够大胆的放手给学生发现问题和探究解决问题。希望能在今后的教学中注意改进。
《面积和面积单位》教学反思 篇六
《面积和面积单位》是西师大版三年级下册第六单元的内容，本节课的重点是正确认识面积的含义，认识常用的三个面积单位（平方米、平方分米、平方厘米），建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。
通过情境导入引入面积：
1、感受物体表面的大小：让学生拿起数学书，摸一摸它的封面，感觉一下它的大小，再用手摸一下课桌的桌面，感觉哪个大；再请一位同学再来摸一摸黑板的面，谈感觉；接着总结能摸到的这些叫做这个物体的表面（物体的表面），物体的表面有大；最后小结：物体表面的的大小，就是它们的面积。数学书封面的大小就是数学书的面积，课桌面的大小就是课桌的面积。
2、感受封闭图形的大小：通过学过了图形，如正方形、长方形、三角形、圆形等认识封闭图形，并认识这些封闭图形的大小，从而完整地认识和理解了面积的含义。
认识三个面积单位时，都让学生从生活中找一找有没有这样大小的物体，学生找出牙齿大的小约是1平方厘米、脸的大小、手掌的大小约是1平方分米、半个黑板的大、一个窗户的大小约是1平方米。然后教师引导：记住了生活中这些物体的大小就是记住了1平方厘米、1平方分米、1平方米。利用生活中的物体，有效的帮助学生在头脑中形成三个面积单位的实际大小，有利于学生建立起面积单位的表象。
最后在练习巩固上，我设置了填适当单位（包括面积单位和长度单位）的题目，还设置了给定数目的相等的小正方形摆出不同的长方形，看看不同图形的面积是多少等题，加深学生对面积单位的认识，从而有效地突破了重难点，实现了教学目标。这节课存在的不足是在面积单位的应用上，学生不能非常准确地使用，如填上适当单位的题目，很多学生都把长度单位很面积单位混淆了，看来在以后的学习中要对长度单位和面积单位之间区别的学习，这与后面将要学习的面积知识与之前学习的周长之间区别的学习同样重要。
