染雾五年级上册《可能性》教学反思 篇一
在五年级上册的教学过程中，我负责教授了《可能性》这一单元。通过这个单元，我深刻体会到了培养学生探索精神和创新思维的重要性。在教学过程中，我注重培养学生的探索能力和创新思维，采用了多种教学方法和手段，取得了一定的效果。
首先，在教学过程中，我注重培养学生的探索能力。我鼓励学生积极思考问题，提出自己的猜想和解决方案。在课堂上，我引导学生通过观察、实验、讨论等方式，探索事物的规律和可能性。例如，在学习植物的生长过程时，我组织了一次观察实验，让学生观察不同条件下植物的生长情况，并让他们根据观察结果提出自己的猜想。通过这种方式，学生不仅能够主动参与到学习中，而且能够培养自己的观察力和思考能力。
其次，在教学过程中，我注重培养学生的创新思维。我鼓励学生提出自己的创意和想法，并给予充分的鼓励和肯定。在课堂上，我设计了一些创新性的活动，例如让学生设计一个能够自动播放音乐的器材，让学生发挥自己的想象力和创造力。通过这些活动，学生不仅能够锻炼自己的创新思维，而且能够提高解决问题的能力。
最后，在教学过程中，我注重培养学生的合作精神。我鼓励学生在小组内合作，通过合作解决问题。在课堂上，我设置了一些小组活动，例如让学生共同设计一个能够实现某种功能的机械装置，并在小组内分工合作完成。通过这些活动，学生能够学会与他人合作，培养团队合作意识和沟通能力。
通过以上的教学实践，我发现学生的探索精神和创新思维得到了一定的培养和提高。学生在探索问题、解决问题的过程中，能够积极思考、勇于创新，并能够与他人合作。这不仅有助于他们的学习，而且对他们的终身发展也具有重要意义。因此，在今后的教学中，我将继续注重培养学生的探索精神和创新思维，通过多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和潜能。
五年级上册《可能性》教学反思 篇二
在五年级上册的教学中，我负责教授了《可能性》这一单元。通过这个单元的教学，我深刻体会到了培养学生的探索精神和创新思维的重要性，并且在教学中采用了一些有效的教学方法和手段，取得了一些成效。
首先，在教学过程中，我注重培养学生的观察力和思考能力。我通过展示一些有趣的实例和图片，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们对问题的思考和探索。在学习物体的浮力时，我通过展示一些浮力实验的视频，让学生观察实验过程，思考浮力的成因。通过这种方式，学生能够主动参与到学习中，培养自己的观察力和思考能力。
其次，在教学过程中，我注重培养学生的创新思维。我鼓励学生提出自己的猜想和解决方案，并给予充分的鼓励和肯定。在学习植物的生长过程时，我组织了一次小组活动，让学生设计一个能够帮助植物生长的环境，并记录下他们的设计思路和成果。通过这个活动，学生能够锻炼自己的创新思维，提高解决问题的能力。
最后，在教学过程中，我注重培养学生的合作精神。我鼓励学生在小组内合作，通过合作解决问题。在学习声音的传播过程时，我设置了一个小组活动，让学生共同设计一个能够传播声音的装置，并在小组内分工合作完成。通过这个活动，学生能够学会与他人合作，培养团队合作意识和沟通能力。
通过以上的教学实践，我发现学生的探索精神和创新思维得到了一定的培养和提高。学生在探索问题、解决问题的过程中，能够积极思考、勇于创新，并能够与他人合作。这不仅有助于他们的学习，而且对他们的终身发展也具有重要意义。因此，在今后的教学中，我将继续注重培养学生的探索精神和创新思维，通过多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和潜能。
五年级上册《可能性》教学反思 篇三
五年级上册《可能性》教学反思
新课程理念下的数学课堂教学是追求有效的课堂，课堂中有效的数学活动才能促使学生在过程中对数学知识产生深刻的体验，便于学生对知识进行再创造。怎样做才能让我们的数学活动更有效更有价值呢？在执教五年级上册的《可能性》一课时，在组织有效教学活动促进学生思维发展方面进行了一些尝试，下面我就这堂课的教学设计，有效教学活动的组织等方面进行反思。
一、有效的数学情境，激发学生学习数学的兴趣。
良好的开端是成功的一半。精彩的课堂开篇不仅很快就能集中学生的注意力，而且还能使学生把学习当成一种乐趣，吸引学生主动参与。本课一开始，我就结合学生喜欢做游戏的特点，创设了到游乐园玩一玩的情境，很自然地吸引学生参与到新知的探究中来。并利用帮助两个小朋友解决谁先荡秋千的矛盾，这一生活中常见问题引出本节课的学习内容。这样的设计，使学生对可能性的学习有了新的期待，激发了学生学习数学的兴趣。实践证明学习的内容和学生的生活实际越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
二、准确把握教材，理解编写意图，
本单元内容是对三年级上册《可能性》这部分知识的深化，使学生对可能性的.认识和理解逐渐从定性向定量过渡，不但能用恰当的词语（如一定不可能 可能经常偶尔等）来表述事件发生的可能性大小，还要学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。教材根据学生的年龄特点和认知水平，安排简单的等可能性事件，等可能性事件与游戏规则的公平性是紧密相联的，因为一个公平的游戏规则本质上就是参与游戏的各方获胜的机会均等，用数学语言描述即是他们获胜的可能性相等。
因此，我力求围绕等可能性这个知识的主轴，以学生熟悉的抛硬币的游戏活动展开教学内容，学生通过猜想、实验、验证，学会了用分数来表示可能性，明白了为什么可以用1/2表示硬币正反面出现的可能性。通过游戏直观感受到游戏规则的公平性，并逐步丰富对等可能性的体验，学会用概率的思维去观察和分析社会生活中的事物。并通过探究游戏的公平性，潜移默化中培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。
